數學長方體的體積教學反思
《數學課程標準》重視學生應用數學解決實際問題的能力以及通過數學的學習活動，情感與態度方面有新的發展。建構主義學者也認為，學習是現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質反省、抽象而產生的，“學習數學”應是一個“做數學”的過程。因此，本人在數學課堂中讓學生有自主探索、動手操作、合作交流，發現問題和提出問題的機會。在教《長方體的體積》中讓學生從“學數學”的過程轉變到“做數學”過程。數學來源于生活。從學生的生活實際出發，我讓學生自己動手擺長方體，讓學生不斷猜想、論證、總結。我采用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生在做數學的過程中學到知識。在教學中，我不僅僅讓學生學會長方體、正方體的計算方法，而且還滲透了“猜想、驗證”的數學思想方法。讓學生經歷了“猜想——驗證——得出結論”的整個過程，并創造機會讓學生運用數學解決生活中的實際問題（電冰箱的體積比消毒柜的體積大多少？）從本堂課中我最大的體會就是放手讓學生去學去做就是最好的教學方法
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