《圓錐的體積》的教學反思
《圓錐的體積》的教學反思 陳艷妮 圓錐的體積是學生在掌握了圓錐的認識和圓柱的體積的基礎上教學的。是小學幾何初步知識教學的重要內容。本節教學分兩個層次進行，一是推導圓錐體積計算公式，二是運用公式求圓錐的體積。我在教學時，主要運用了探究式的教學方法進行教學，收到了較好的效果，現總結以下幾點做法： 一、大膽猜測，培養猜測意識 假設和猜想是科學的天梯，是科學探究的重要一環。任何發明創造我想都是離不開假設和猜想的。基于這樣的認識，結合本節課教學內容的特點，我在教學中借助教具和學具，讓學生充分觀察“等底等高的圓柱和圓錐”后，再大膽猜想它們的體積可能會有什么樣的關系？”這樣設計，事實證明不僅僅是能夠培養學生的猜測意識，更重要的是充分調動了所有學生的積極性，大家探究的欲望強烈，為本節課的成功教學奠定了基礎。 二、操作驗證，培養科學的實驗觀。 數學不僅是思維科學，也是實驗科學，通過觀察猜想，實驗操作得到數學結論，這種形式也是進行科學研究的最基本形式．第一個班教學中，我沒有準備實驗的用具，而是借助現代教育媒體，用課件演示實驗過程，學生通過課件得出結論：圓錐的體積是與這個圓錐等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍。從而總結出圓錐體積的計算公式：V=1/3Sh，但在后面的練習中，學生很容易忘記乘1/3。于是第二個班教學中，我沒有用課件，而是讓課前準備等底等高的圓柱、圓錐容器和一些大米，讓學生通過自主實驗探究得出結論。發現學生對體積公式的記憶明顯加強了。所以操作實驗在圓錐體積公式的推導中顯得非常重要。同時引導學生用科學的態度去對待這個實驗，實事求是，認真分析自己操作實驗。培養學生科學實驗觀。 讓每個學生都經歷了“猜想---實驗---發現”的自主探究學習的過程。學生獲得的不僅是鮮活的數學知識，獲得更多的是科學探究的學習方法和研究問題的方法，孩子們體驗到了探究成功的喜悅，有利于從小樹立科學的實驗觀。【《圓錐的體積》的教學反思】相關文章：
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