慈善萬人行場面描寫評改課教學反思范文

　　新課標特別重視中學生作文修改評價中運用合作方式，明確規定寫作的階段目標是：“養成修改自己作文的習慣，修改時能與他人交流習作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，要求教師“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。

　　這節寫作評改課的設計亮點就在于創新性地運用 “交流—評析—修改”的寫作評改課的常規模式，緊緊圍繞教學目標，提出了具體的評改要求，以“評、改”為重點，著力引導學生在“評中賞、評中讀、評中改，評中悟”，通過“教師總結評亮點”、“通力合作共評改”、“ 范文美點大家評。”三個評改環節，遵循學生對知識的把握規律， 總結了“場面描寫”成功之法。

　　這節課的課堂亮點集中在小組合作學習形式上，主要是“通力合作齊修改”的環節上。這一大環節又分為兩個小的環節，第一個是集體討論環節，學生的小組討論時間充分，氣氛熱烈，討論得很深入，不但去賞析同學作文的優點，而且針對同學作文的不足給出了修改意見。第二個是小組展示評改結果的環節，這一節最為精彩，同學們各抒己見，評優點，改不足，補充的有，反駁的有，課堂氣氛十分熱烈。更為重要的是通過這種思想的碰撞，達到了修改的目的。

　　在小組合作評改的作文課堂上，老師要做什么？首先，老師是這個活動的設計者，引導者、組織者。學生的合作評改之所以能深入，得益于老師之前充分的準備。課前，老師針對這次作文訓練制定了具體的操作性強的作文評改標準，讓學生的合作評改有章可循；老師設計了合作學習環節，為學生提供交互式的合作學習平臺；課上，老師要精心組織學習活動，在活動中，組織好合作學習，既做到互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標；讓學生在學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。

　　只有讓學生靈活表達，作文評改才會更精彩紛呈。

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