When was he born的單元教學反思

　　“When were you born?”是“Go for it”教材八年級上冊的第九單元，第九單元在編排上遵循了該套書的特點，分為Section A , Section B, 和Self check三個部分。本單元教材內容的編寫思路是：將學習一些和體育、文藝有關的名詞以及一些表示修飾語的形容詞和一般過去時態、狀語從句以及被動語態結合起來，以談論名人生平及經歷為基本話題，并且聯系學生自己的生活經歷，使學生有話可說，創設了真實而具體的語言環境。之所以選擇本單元作為精品課的研究內容，是因為學生對這些體育和文藝名人比較感興趣，預習的內容能更順利地完成，而且對學生進行理想主義教育例子翔實、活生生，較能打動學生內心。

　　又通過談論名人在年輕時所取得的成就 ，可以激發學生胸中的萬千豪情，無形中對學生進行了理想主義和頑強拼搏以及為榮譽而戰的精神的教育。根據教科書提供的教學資料以及編寫思路，緊密聯系我校實際和學生的英語基礎情況及學習習慣，本著突破難點，掌握重點和基礎知識，兼顧各個層次的學生，使他們全面發展的原則，抱著“一切以學生為中心” “學生為主體”“教師為主導”的設計理念，培養學生學會自主學習，合作學習，探究學習，全面發展學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的綜合語言運用能力。因此，我在設計本單元的教學時，主要以各種活動為主題展開，充分利用初中生活潑好動的特點， 讓學生活學活用，學以致用，以學生為主，教師為輔，把課堂交給學生，培養自我探索能力。這個單元的教學總體上還是比較令人滿意的，取得了預期的效果。當然優勢是存在的，不足之處也在所難免。

　　優點如下：

　　1、充分考慮本校的實際情況和學生基礎及英語學習習慣，將教科書的編排順序在一定范圍內打亂，重新排列組合。因為我校學生學習風氣較濃，教師愛崗敬業，從初一開始，就有意識地培養學生的預習習慣，雖然本單元詞匯量大，單詞涉及面廣，給學生的記憶帶來一定的困難，但是，我提前布置了學生預習生詞，由于在早讀時有意識地進行了音標教學，大部分學生能根據音標讀出單詞，又加上在平時的教學中，教給了學生一套記單詞技巧，學生在單詞記憶上就不會覺得太吃力，所以，在課堂上便不必花費大量的時間去教學單詞，只需要把重點詞匯置于特定的語言環境中，加深學生的印象就行了，所以，在第一課時，我才把Section B 的1a部分的內容提前。而為了避開一節課過多的聽力訓練，我又把Section A 2a,2b的聽力內容創造性地安排到第四課時。這樣編排，就使得每節課都有聽、說、讀、寫的練習（第一課時雖然沒有寫作練習，但最后對自己偶像的描述，也使孤立的句子形成了語篇，既靈活處理了本課時的重點句型和詞匯，又達到了口頭流利表達自己思想的目的，并且對學生進行了理想主義教育），學生每節課都能得到綜合的鍛煉，并且，能較好地調動學生的興趣，不會使學生覺得內容單一而乏味。

　　2、四個課時的教學全都是采用競賽的方式來組織的。新英語課程標準要求課堂教學要培養學生學會自主學習，合作學習，探究學習的能力。所以小組競賽的方式能使不同層次的學生團結起來，以強帶弱，以好帶差，緊密合作，共同完成任務。基礎較弱的學生通過集體討論的方式知道了問題的答案，然后通過回答問題為本組奪分，增強了自信心和榮譽感，從而激發他們學習英語的興趣。又加上初中生求知欲旺盛，爭強好勝，每個人都不服輸，大家都躍躍欲試，課堂氣氛會空前活躍，并且每天都繼續競賽，今天輸了，明天爭取勝利，老師適時鼓勵，適時評價，給輸的小組打氣，給贏的小組鼓勁。把全班同學的勁頭都給鼓起來。

　　3、充分利用各種教學用具及教學手段為英語教學服務。本單元準備了大量的視頻和音頻材料，又增加了“Michael Jackson”和“Bill Gates”的相關文章和視頻。這些材料的使用，不僅豐富了教學內容，而且吸引了學生注意力，提高學生的學習興趣。使學生對英語課充滿向往和期待。這些材料的增加，又開闊了學生的視野；精心準備的閱讀材料，不僅提高了學生的閱讀能力，而且鞏固了本單元的重要語言點。

　　不足之處：

　　1、有些環節因為指令語不明確，導致學生在操練時主、次不分。比如，在教學 運動員的“ nationality”時，由于 “Model conversation”提前練過，在這一環節沒有提前說明格式，而故意隱去了對話格式，以致于到前面來對話的學生，把 “What’s his/her nationality?”作為重點來操練了。還有，在猜測 “誰是我最尊敬的人”的環節，由于提前沒有對即將要用的的句型進行明確的解釋，也沒有舉例說明如何去變通句型，所以在猜的環節，學生的句型比較單一，比較牽強，靈活變通的較少，而導致沒有達到理想的效果。 在今后的教學中，要注意在學生操練之前，讓成績較好的學生做示范。而且，要用具體的例子讓學生學會靈活變通句型，緊密聯系自己的生活和學習。

　　2、時間把握不夠嚴格，有時評價環節只能在課后進行。課堂上情況瞬息萬變，如果個別程序學生掌握的不理想，就會改變原來的備課安排，在課堂上臨時變動操作方法，時間就會緊張，導致評價推到課后。為了避免這種情況的出現，在備課時更要精心，要考慮到課堂上可能出現的各種情況。才不致于課堂上被動。也才能更輕松、更隨意地駕馭我們的課堂。

【When was he born的單元教學反思】相關文章：

Unit 9 When was he born?(Section A)教案04-25

When was it invented教學反思（通用6篇）07-31

Unit One What’s he like ? 教學反思04-30

When was it invented教學反思范文（通用13篇）08-08

英語單元教學反思04-20

單元復習教學反思12-18

第三單元教學反思04-20

第四單元教學反思04-28

第二單元教學反思04-28

《植物單元總結》教學反思04-25