《圖形的拼組》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《圖形的拼組》教學反思 ，希望能夠幫助到大家。
《圖形的拼組》教學反思 1
平面圖形的拼組是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。在教學中以活動為主，讓學生親身體驗、合作交流，讓學生在參與中體驗和感悟。
針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的風車入手，激發學生學習的興趣，我的本意是讓學生在動手折風車活動中，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的'四條邊相等。但是由于低年級學生只注意折風車，而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。但在整節課的開頭正是由于我導入設計的不夠好，導致了在折風車時大多數同學只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學生體會出長方形、正方形邊的特征。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。一節課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學生興趣的關系，沒有讓學生在玩的過程中真正地學到知識，做到學有所進步。還有就是感覺一年級的學生還有待于課堂常規的有效規范，怎樣有效的規范，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。
我還感覺這節課的內容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.
《圖形的拼組》教學反思 2
本節課的重點是長方形和正方形的特征，長方形和正方形的轉換，圓和正方形的轉換，圖形之間的聯系為以后的學習打下基礎。圖形的拼組讓同學充分感受幾何圖形的美與趣味性。
在探索長方形和正方形的邊的.特征時，少部分學生能猜想并動手實踐證明，這時最好多讓幾個同學說一說發現，再帶著所有同學折折看體會一下。平面圖形的轉換這個環節學生掌握的還是很不錯，并且為以后的學習打下基礎。圖形的拼組這個環節，老師可以不一步一步的帶著學生走，可以放手讓學生選其中的一種圖形，進行拼組，小組匯報的時候說一說：用幾個什么樣的圖形拼成了什么圖形。
最后讓同學欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進行制作。讓學生感受幾何美、數學美，激發學生的創新意識。
《圖形的拼組》教學反思 3
第一次教學一年級下冊的《圖形與拼組》時，我讓學生準備了大量的學具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形，立體圖形之間的關系。在設計這節課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。但在實際的課堂教學中，在驗證長方形對邊相等的特性時,少數同學能根據老師的要求動手,大部分學生不會動手,有的學生干脆在折疊其他的東西,學生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。這一節課只得在學生的吵鬧中草草收場。
為什么會出現這種狀況呢？課后,我反思了這節課。認為主要是在平常的.教學中對學生動手操作方面訓練太少。學生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。其次,一年級學生自控能力差，沒有形成良好的紀律習慣。所以,我覺得在新課程的環境下，要想上好一節課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養學生處理課堂的能力，使學生自覺地擔負起學習的責任，體會到學習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達到教學相長的目的。
《圖形的拼組》教學反思 4
《圖形的拼組》是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，既不是上學期有關內容的重復，又不過于拔高要求，整堂課都應以學生喜聞樂見的活動游戲為主，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。對于一年級的學生而言，能用所學的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學生加深對圖形的認識，是發展學生空間觀念與圖形學習的主要目的。針對教材，根據學生的生活背景和初步的數學活動經驗，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認識目的，將促使我們必須從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學生在豐富的現實情境中，在展開與折疊等教學活動過程中，總結認識各種圖形的一些性質，再通過展開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的轉換中發展學生的空間觀念，并認識平面圖形的簡單性質。我認為可以從以下方向來做：
一、課前請學生每人準備幾個長方形和正方形。
首先引導學生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點，再觀察正方形的特點。引導學生從各個角度進行觀察和折一折，共同總結出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實物增強想像、理解，從中培養學生有條理思考問題的.習慣和概括歸納能力，并重視學生語言描述，然后引導交流形成規范語言。
二、通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流。
讓學生發現各種圖形的分解與組合，充分發展學生的想像力和創造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習。
鼓勵學生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己成功經驗及解決過程。學生根據猜想動手驗證；在組內、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經驗；學生通過操作，自已獲取經驗。這里給學生留下了充分的時、空間，不斷激發學生的探索精神，培養了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。
四、最后引導學生作小結。
說一說自己在本節課中的收獲，并互相交流，進一步培養學生歸納總結的能力，給學生創造展示表達能力的機會，并鞏固了所學知識。
上完這節課，感覺學生們的興趣很大，效果也很好。這說明低年級學生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動手能力。請老師們放手開發孩子們的創造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧。
《圖形的拼組》教學反思 5
《平面圖形的拼組》 是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。
課的設計著重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的.圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。
針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。
通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：
1、可以啟示學生：不一定要拼出有規則的圖形。
2、整節課的重點應改成研究圖形之間的轉換。
3、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。
在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：
1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。并培養學生學會動靜結合。
2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養學生的榮譽感。
3、在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。
4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。
一節課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規的訓練，這是我以后要不斷摸索的地方。
《圖形的拼組》教學反思 6
這節課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。
我在這節課中，通過讓學生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。
我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環節，讓學生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導、對比的方式在得出長方形特點之后總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環節之后，都設計安排學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教育，教育學生要熱愛學習，學會團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力量。
總的來說，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕松、愉快，在學生活動環節充分讓學生參與學習、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的'地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領學生折時多折一步，強調4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調學生按規律去拼花，可能學生回有更好的發揮；在練習“練習6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。
在今后的工作中，我將繼續學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學此文轉自工作做得更好。
《圖形的拼組》教學反思 7
今天上了一節“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學。
首先，我認為教師應抓住任何一個能為學生數學學習服務的機會。例如板書的設計。在這節課中我的課題和結論都是用長方形紙寫好，然后貼到黑板上的。為了使板書設計美觀一些，我把每一個長方形紙條的邊都進行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實很美觀。但是我卻失去了一次為學生提供學習的機會。因為，本節課講的就是長方形的認識，假如教師不進行裝飾，在學生認識過程中，它們正好可以成為教學的資源。因此，我認識到：教師一定要以學生為本，使你的每一項數學活動，都要為學生的數學學習服務，不放過任何可以學習的機會。
其次，教師在指導，引導，協助學生學習數學時，要善于調配學生活動的步伐，要善于調控數學活動的時間。這樣，才能使你的教師設計發揮更大的`作用。例如，在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環節視，教師的目的是為了讓學生能夠多發現一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的的已有學習經驗和能力是不同的。有的組只發現了一個方法，可能其它組就發現了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調控，然后在反饋環節中讓學生進行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環節。教師的引導作用尤為重要，學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
《圖形的拼組》教學反思 8
本節課是一節數學活動課，教學過程融生活性、趣味性、知識性于一體。本課以小組合作學習的形式 ，通過學生親手拼組圖形，在操作中感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯系與區別，親身體驗圖形的特征和轉化規律。讓學生在操作中豐富圖形表象，發展學生的空間觀念和動手操作能力。教師在教學過程中，創設了一個個和諧有趣，具有數學思考價值的活動情境，引導學生主動參與，給足材料和時間，讓學生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。
上課一始，抓住學生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點，以游戲為“借口”促使學生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學圖形特征的認識;讓學生積極動手，努力創新，用三角形拼組出不同的四邊形，學生在積極思考中，不斷發現拼組圖形的方法和規律。
課中的操作活動，教師重視對學生的操作引導，給學生充足的時間、足夠的'材料，使得學生的合作學習有計劃、有策略、有步驟、有秩序，能較好地完成操作任務。在小組交流小結中，以每一組完成一張圖文表格為依托，啟發學生在獨立思考的基礎上積極交流。學生通過自主操作，充分交流、積極體驗，在交流中吸取、接納、反思、創新，形成了良好的學習方法，合作交流能力得到有效的鍛煉。在操作活動中，學生的空間觀念也得到培養，圖形表象得到充實豐富，圖形拼組經驗得到積累。
《圖形的拼組》教學反思 9
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關系。針對新教材，我在設計本課時以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。自認為成功的地方有以下幾點：
一、折中生趣，折中學知
學生通過前面的學習，已經對平面圖形有了比較多的感性認識。因此，在教學這部分內容的時候，應在學生已有的知識和生活經驗的基礎上進行。首先，我利用多媒體展示大風車片片頭情境，讓學生玩風車，讓他們進一步體驗數學好玩，從而很自然的.引出新知，激發了學生對新知識的好奇心和求知欲。然后，我讓學生拿出準備好的正方形紙，要求對折再對折，看一看可以折出什么形狀？學生動手折，然后在小組內交流折的方法和折出的形狀。大家發現一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。
二、拼拼擺擺去創造
學生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個小小設計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學生紛紛動手拼起來。同學們拼出的圖案還真多，出乎我的意料。我發現學生用四個同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個，拼長方形的幾乎沒有，我出示了一道判斷題：四個同樣大小的正方形只能拼成一個大正方形。好多學生都贊同只有一人意見分歧，當他出示自己拼的圖時，大家頓時茅塞頓開。學生經過拼擺才明白：原來自己常常看到的美麗圖案就是這樣做出來的，數學真有趣還能學到這樣有意義的知識。
三、操作中培養空間思維能力
記得有人說過：聽過的忘記了，看過的記住了，做過的理解了。學生在親身經歷了做正方體的過程后，他們對正方體的空間位置感知的很好。所以我認為學生空間思維能力的培養首先應該從直觀感知入手。
《圖形的拼組》教學反思 10
今天上了一節“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學。
本節課重點是培養學生空間想象能力和創新意識，而本節課我采用了多媒體輔助教學，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學生創設了生動有趣的.學習情境，激發了學生學習的興趣，學生在歡快的音樂聲中進行拼擺活動，快樂地學到了新的知識。
在實際教學中，教師要轉換觀念，尊重學生，相信學生，讓學生去摸爬滾打，在實踐中發現新知，讓學生感到"我能行"。"實踐出真知"，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發現其中的奧秘，總結出規律，教學效果事半功倍。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是"知其然而不知其所以然"，聽得索然寡味。數學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐能力，會抑制學生的聰明才智。因此，要多給學生實踐機會，把抽象的符號化的數學知識轉化為可視、可摸的具體實物，讓學生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學生就會愿學，樂學，善學，我們何樂而不為呢？
《圖形的拼組》教學反思 11
有趣的圖形拼組這一教學內容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環節層層深入，從認知連洗到動手操作練習，每一個環節深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學們在游戲的過程中探索圖形的`特征，通過魔術袋讓生通過摸一摸，激發孩子們學習的興趣，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內容，通過幾個環節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學習內容，對于該組學生的教學目標設計過低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學的認知特點，所以在最后鞏固練習環節，讓學生動手畫一畫自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。
通過本節課的教育教學活動我也發現了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以采用小組合作的學習形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的學生的責任意識增強了，其他孩子的學習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的到不斷的提高。
《圖形的拼組》教學反思 12
本節課是在學生認識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。在教學中既不是上學期知識的再現，更不知識的拔高，而是讓學生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關系，因此本節課我主要采用學具和電教，讓學生自己動手進行拼組。
課的開始先復習了上學期學過的一些平面圖形有什么？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現了點難度，因為學生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學“動手折一折”；下一個環節是研究正方形邊的特點，由于剛才驗證了長方形，學生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學生。接下來讓學生輕松輕松，動手做一個風車，這個是學生愛做的事情，但是在做風車的過程上，我提出了要求，就是讓學生觀察在做風車的過程上，你發現了什么圖形？學生能夠回答出，剛開始是長方形，然后是正方形，接著是四個三角形，風車轉開以后又看到了圓形，從而發現了圖形之間的關系。做完風車后，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用４個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向學生展示現成的作品，進行作品欣賞，學生看了以后覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的課堂又一次進入了高潮。
最后在練習環節中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的.小孩，還不會用電腦，就臨時改 成了學生說我操作，這一點是我的疏漏。總而言之，這節課雖然學生的學習興趣很高，但是老師引導的還是多，可是過后一想，如果學生沒有老師的引導，這節課的任務根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉告，謝謝！
《圖形的拼組》教學反思 13
《平面圖形的拼組》是在學生已經認識了正方形，長方形，三角形，圓形的基礎上進行教學的，通過動手進行拼組，了解各種圖形之間的關系。
這節課中我主要是依據學生已經掌握的平面圖形，結合我們校本課程剪紙課，開展了拼圖游戲。我讓學生自由的'進行拼組。有的學生拼出了松樹：三角形和長方形；有的學生拼出小雞：圓形；有的學生拼出了房子：正方形，長方形，三角形；還有的學生拼出了花朵。我則把他們拼組出的圖形一一進行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著蟲子，房子旁邊是高大挺拔的松樹，藍藍的填空飄著幾朵白云，一輪紅紅的太陽……學生欣賞著美麗的圖畫，欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來自對自己作品的喜悅，來自對自己成功的喜悅……這樣的活動培養他們豐富的想象力，同時也讓學生體會到了圖形的奇妙和學習數學的樂趣，我們何樂而不為呢？
《圖形的拼組》教學反思 14
一、給了學生創新的空間。
在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現、施展創造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。
二、在學習形式上，注意到合作交流。
以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創設合作探索的空間，通過小組討論、合作、設計、創作的形式來完成學習任務，培養了學生的合作交流意識，密切了同學間的關系。
三、讓學生感受數學的美。
“就數學本身說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”我們的.數學課堂就應該利用數學美去激發學生的思維，讓他們積極地去感受數學美、去追求數學美。在本教學設計中提了一個富有挑戰性的問題：“想不想用集體的智慧來創作一幅畫？咱們舉行創作大賽。”給了學生一個和諧、民主的學習氛圍。而創作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學生追求美的情感，激發了他們的創新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯想起生活中的許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學的和諧、統一、簡單的美，從而使學生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學的魅力。
《圖形的拼組》教學反思 15
“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。
1、注重數學與生活的聯系。因為空間圖形的內容與現實生活有著密切的聯系，所以在本節課教學內容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學生回到現實生活中，用數學眼光來發現生活中的數學問題，用數學思想和方法分析和解決生活中的問題。
2、在操作活動中發展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的立體圖形。
在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的.立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數學與現實生活的聯系有所認識，在感悟的同時產生對數學的興趣。為幫助培養學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學生在經歷了學習的過程后，不但樹立了學好數學的信心，同時還增強了合作學習的意識。
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