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《一個數除以小數一》教學反思
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我認為教學成功的關鍵在于讓學生主動參與學習數學，獲得成功的體驗，取得預設的教學目標，為以后的學習打好基礎。這節課我努力做到以下幾點：
一、情境教學培養數學興趣。
數學來源于生活，創設生活情境，列舉生活中的問題，更能喚起學生的生活經驗，產生很想解決生活問題的沖動。這種生活味的數學帶來的現實感和親切感更能激發學生學習數學的興趣。使枯燥的計算生活性、生動性、趣味性，讓學生愿算、會算、算準、算活！
二、計算方法學生自主探索。
課前，教師出示問題，簡便快速地引出這節課的問題----如何計算除數是小數的除法。因為之前學生已經掌握了相關的知識及小數除以整數的除法，所以學生可以利用這些知識經驗探索一個數除以小數的計算方法。之所以能放手讓學生在自主探索、反饋校正中獲得經驗，得出計算方法，關鍵在于我對計算教學有了新的認識：著眼學生可持續發展能力的培養。計算教學的目標不僅僅是讓學生學會計算，還要對學生探究能力、知識遷移、合作交流能力進行培養。為以后的數學學習積累經驗，打下基礎。
三、學生自主優化計算方法。
《數學課程標準》非常強調：計算教學時，要鼓勵算法多樣化，要避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來。課堂上，我引導學生呈現各種方法，學生在理解各種方法的過程中，不僅思維得到鍛煉，而且提高了自己對方法的優化。教師不強求學生用一種固定的方法，這會局限學生的思維，同時應該引導學生掌握好的方法。教學時我也注意到了不能一味地追求算法的多樣化，而是讓學生積極、主動地去探索眾多算法中更簡便的方法。學生在選擇合理方法進行計算時，處理了算法的多樣化與一般化之間的關系，滲透策略優化的思想。
四、實踐應用感受數學價值。
過去的解決問題，總是一些數學模式化后的習題。學生按照模式能很快地找到解決問題的方法。可以說，這些數學化的習題，降低了學生分析問題的能力。而本節課的實踐應用，較真實地呈現給學生各種方案，學生在進行了比較的時候，自然地發現要運用今天所學的知識解題。這樣的習題設計，一方面鞏固了學生知識技能的掌握，另一方面也培養了學生學習數學的興趣。
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