習作《猜猜他是誰》教學反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的習作《猜猜他是誰》教學反思，歡迎大家分享。
習作《猜猜他是誰》教學反思 1
三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。
在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動作等細節描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設計的這節作文指導課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結合人物的外貌特點、語言行為特點、優缺點，描寫出一個完整的.活靈活現的人物。
為了激發孩子們的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰”，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點對于外貌的描述，一二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這節課我重點是引導孩子展開想象，把人物形象描述得生動，具體，用上平時收集的詞語，以及學過的修辭方法。
不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
習作《猜猜他是誰》教學反思 2
三年級上冊第一單元，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過具體的事情反映人物特點的寫法。單元習作的要求也是寫寫身邊熟悉的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我們重點地指導了孩子們寫好一兩件事情，突出人物的某樣的特點，比如語言特點，行為舉止特點，優缺點。孩子們基本上掌握了這個寫法。
一、教學效果：
我設計的這節作文指導課《猜猜他是誰》，是想在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來，讓孩子們學會結合人物的外貌特點、語言行為特點、優缺點，描寫出一個完整的活靈活現的人物，激發孩子們的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學的媒介，開頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫作擬題埋下一個伏筆。然后用游戲《猜猜他是誰》，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點。灰太狼的這個形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齒、長疤痕等都很有特點，能讓孩子們展開想象。對于外貌的描述，一、二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這節課我重點是引導孩子展開想象，把灰太狼的外貌描述得生動、具體，用上平時收集的詞語，以及學過的修辭手法。
二、成功之處：
1、成功地達到了本課的教學目標。本課教學目標是通過學習讓學生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的'特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細、疏密、曲直等的引導，通過分析教師作品，了解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。
2、注重激發學生興趣。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，非常有利于學生全面發展。整個教學設計的流程節奏明快，有很強的知識性和對動手能力的培養。
3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評、互評、自評使課堂又創造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識。成功的情境的創設，使學生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現了學生的用心之處。
三、不足之處：
應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行課堂教學，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。
四、改進措施：
充分利用多媒體課件創設良好的交際情境，強調學生的實踐與參與，使全班都“動”了起來，激活學生的思維，鍛煉他們的口語交際能力。教師作為課堂教學的組織者和引導者參與學生的活動，及時進行點撥和引導，注重活動過程中學生的獨特感受與體驗，真正體現新課標的精神。
習作《猜猜他是誰》教學反思 3
在這次習作《猜猜他是誰》的教學中，我深刻體會到了興趣對于學生學習的重要性。通過引導學生們描述班級中某個同學的特點，激發他們的.好奇心和想象力，課堂氛圍變得異常活躍。以下是我對這次教學的幾點反思：
興趣引導成功：我首先通過一個小游戲引入，讓學生們猜測一些名人的特征，從而激發他們的興趣。這一環節不僅讓學生們熱身，還讓他們明白了描述人物特征的重要性。接下來，他們很自然地就投入到對班級同學的描述中，效果非常好。
描述細節的重要性：雖然大部分學生能夠抓住同學的一些顯著特征進行描述，但仍有部分學生缺乏細節描寫。我意識到，在日后的教學中，需要更多地引導學生觀察生活，注重細節，讓他們學會通過細節描寫來豐富文章內容。
互動環節的改進：在學生們進行猜測的過程中，我發現有些小組的互動不夠充分。這可能是因為小組分配不夠合理，或者是時間控制上出現了問題。未來，我需要在小組分配和時間管理上進行更細致的規劃，確保每個學生都有充分的機會參與互動。
通過這次教學，我更加明白了因材施教的重要性，也認識到了自己在教學方法上的不足。在未來的教學中，我會更加注重細節，努力提升教學效果。
習作《猜猜他是誰》教學反思 4
在教授《猜猜他是誰》這篇習作時，我采用了多種教學手段，試圖通過多種方式激發學生的興趣，培養他們的觀察能力和表達能力。以下是我對這次教學的幾點反思：
多樣化的'教學手段：我使用了圖片、視頻和音頻等多種教學資源，試圖通過視覺、聽覺等多種感官刺激來激發學生的興趣。這些手段在一定程度上起到了作用，但我也發現，部分學生的注意力容易被這些多媒體資源分散，導致他們無法專注于寫作本身。因此，在未來的教學中，我需要更加謹慎地選擇和使用教學資源。
觀察能力的培養：我引導學生們觀察班級同學的外貌、性格和行為特點，并嘗試用語言進行描述。然而，我發現有些學生在描述時缺乏條理性和邏輯性，導致他們的描述顯得雜亂無章。因此，我需要更加注重培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，讓他們學會如何有條理地描述一個人物。
表達能力的提升：雖然大部分學生能夠用簡單的語言進行描述，但他們的表達能力仍有待提升。在未來的教學中，我需要更多地引導學生進行口頭表達和書面表達的訓練，讓他們學會如何用更加生動、形象的語言來描繪一個人物。
通過這次教學，我深刻體會到了教學設計的復雜性和挑戰性。在未來的教學中，我會繼續努力，不斷學習和改進自己的教學方法。
習作《猜猜他是誰》教學反思 5
在教授《猜猜他是誰》這篇習作時，我深刻感受到了課堂氛圍和師生關系對于教學效果的重要影響。以下是我對這次教學的幾點反思：
課堂氛圍的營造：我通過設計有趣的互動環節和猜謎游戲，試圖營造一個輕松愉快的課堂氛圍。這一策略取得了顯著的效果，學生們在課堂上積極參與，熱情高漲。然而，我也發現，當課堂氛圍過于活躍時，部分學生的`注意力容易分散，導致他們無法專注于寫作。因此，在未來的教學中，我需要更好地平衡課堂氛圍和學生的注意力。
師生關系的建立：我注重與學生建立良好的師生關系，通過鼓勵和引導來激發他們的學習興趣。在課堂上，我積極回應學生的問題，給予他們充分的肯定和鼓勵。這種積極的師生關系在一定程度上促進了學生的學習效果。然而，我也意識到，在與學生交流時，我需要更加耐心地傾聽他們的想法和困惑，以便更好地了解他們的學習需求。
教學方法的創新：在這次教學中，我嘗試了一些新的教學方法，如小組討論、角色扮演等。這些教學方法在一定程度上激發了學生的學習興趣，但也存在一些問題。例如，小組討論時，有些小組的學生參與度不高；角色扮演時，部分學生的表演缺乏真實感和生動性。因此，在未來的教學中，我需要不斷嘗試和改進教學方法，以找到最適合學生的教學方式。
通過這次教學，我深刻體會到了課堂氛圍、師生關系和教學方法對于教學效果的重要影響。在未來的教學中，我會繼續努力，不斷學習和改進自己的教學方法，以期取得更好的教學效果。
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