卡羅納教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的卡羅納教學反思，歡迎大家分享。
卡羅納教學反思1
這是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我以精讀課文的上法，圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，凸現母愛；二是初讀課文，感受悲痛；三是細細品讀，體悟關愛；四是拓展延伸愛。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中。我首先通過講述小故事的方式，用深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。細細品讀，感悟關愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我讓學生在充分閱讀的前提下，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受。并且以老師的關愛作為重中之重，讓學生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內部，從而讓學生感受到老師像母親般的關愛，如母親一樣安慰，鼓勵著卡羅納。在品讀同學們的關愛上，主要以寫話的方式進行感悟。以同學們默默的看著卡羅納，那目光仿佛在說——為題。讓學生進行角色轉換，同時也引導他們如何去關愛別人。最后一個環節的設計，主要是讓學生感悟愛的重要性，并且推薦他們進行相關的'課外閱讀,讓他們學會關愛他人。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。近來我越來越發現：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優異也就達到我的目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審閱我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的�。∷麄冃枰蠋煹年P注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發自內心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！
卡羅納教學反思2
今天學習課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關心他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，詮釋了愛的真諦，我理所當然的認為容易引起學生情感上的共鳴。
上課伊始，自讀自悟環節同學們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個渾厚的男音：“�。】_納的媽 媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個學生發出來的，他，個子高高，濃眉大眼，長的很帥氣，各科學習成績都比較突出，每期黑板報的美術主編，總之，是個智商很高的孩子，同時，性格固執，也是個老師頭疼，同學不喜的小家伙，經常在課堂隨便說話。他的這一嗓子，同學們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來！”男孩站起來，身子軟巴巴的有八道彎，同學們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的是幸災樂禍，有幾個在使勁憋住不笑出聲。
我的設計本來是先讓學生體會卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒，在來感受身邊人對他默默的關愛，從而讓學生受到愛的教育�，F在怎么辦？
我狠狠盯著那位同學，腦子里搜索怎樣批評他的詞語，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛的教育？我們的孩子為什么會變得沒有愛心？罰站、批評是從愛心發出的教育嗎？學生變成這樣我難道沒有責任嗎？
沉默了幾秒，我平靜地對那位學生說：“你沒能用恰當的詞語表達你的想法，希望你學會正確表達你的情感，這很重要。你請坐，好好聽課吧�！泵嫦蛉w同學，我說：“同學們，媽 媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、溫暖、愛，尤其是對孩子來說，有媽的孩子是塊寶，沒媽的.孩子是根草。可是，可憐的卡羅納過早的失去了媽 媽，他是怎樣的心情啊？周圍的人又是怎樣對待他的呢？作者又是怎樣向我們講述了這個故事，表達了他的情感呢？請聽老師朗讀課文�！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學生帶入情境，當我讀到同學和媽 媽親熱，“卡羅納獨自站在一邊，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽 媽，我卻再也不能了�！睍r，我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學生開始進入文本。
課還是達成了預期的教學目標，但教育沒有完，尤其是愛的教育，愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養的，這種情感缺失的人必將無法幸福，我希望我的學生將來都是能感受幸福的人。培養愛，我們心里必須先有愛，發至內心的愛，愛是什么？愛是理解，愛是寬容，愛是耐心，愛是心里柔軟，沒有荊棘，愛是他犯了錯誤我還愛他，心里有愛，教育才會有適合的方式方法，適合的，才會有效果。
卡羅納教學反思3
《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。教學中，我首先指導學生自主讀書，邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那傷心，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后反復讀這些句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋眢w會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。
在教學中,我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的'示范，而更多的語言的感悟和情感的體會由學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
課文結束時，我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。晚上，要求學生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看，孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的同情和憐憫，看到孩子們愿意熱心相助，樂于助人的美好心靈。
回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發展”的宗旨，實施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，讓學生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學中改進提高。
卡羅納教學反思4
上完昨天的語文課，我的心久久不能平靜！
昨天的教學內容是《卡羅納》，節選自意大利的名著《愛的教育》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他悲痛不已，老師和同學們都真誠地理解他，熱情地關心他。我們交流的第一個問題是：“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大悲痛？”孩子們紛紛發言，“他面容灰白，好像自己也大病了一場似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號啕大哭起來！”劉申寶讀完后繼續解釋道：“因為他看見了書上的插圖，圖上畫的是一位母親牽著孩子的`手，他一定是想起了自己的母親！”我隨即點撥：“這就叫觸景生情！”其實，在我寫下這幾個字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永遠也不能醒來的母親！眼睛不覺濕潤了！但我極力保持著冷靜！王俞琳繼續朗讀到：“我從這也體會到了。過了一會兒，我發現卡羅納獨自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無法形容的悲哀，那眼神仿佛在說：“你可以有媽媽，而我卻永遠也沒有了！”她的朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無限的哀怨、凄涼、無奈，我脆弱的內心一下子被他的朗讀擊碎，傷心的淚水奔涌而出，我默默地轉過身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經過去，可是我對母親的思念何曾又停止過呢？想到這是課堂，我卻又要強忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子安靜下來！一分鐘之后，我轉過身來，用顫抖的聲音繼續講課：“同學們，老師真的很羨慕你們，因為你們有媽媽的疼愛，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠去了，你永遠都無法彌補這份傷痛！”說著說著，我的喉嚨越來越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來，我再也沒有勇氣看孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺前的，只知淚水一個勁地往下流，一個男孩悄悄地走到身旁，輕輕地說：“老師，紙！”我靜靜地接過了，我看清了那張再熟悉不過的臉，他是劉申寶——我們班的明星人物，平時我批評得最多的人物！那一刻，我感動了，我更慚愧了——因為有時對他的態度！我甚至有了跟他道歉的念頭！接著，第二個、第三個……一包又一包的紙靜靜地出現在了窗臺上，出現在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關切的目光注視著我，那樣子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”
經過長時間的努力，我終于鎮靜下來，鼓起勇氣，面向孩子們，拿起話筒，深情地對孩子們說：“同學們，告訴你們，雖然我的母親去世已經七年了，但是七年以來，我對她的那份思念從來就沒有停止過，內心的傷痛從來就沒有愈合過！你們擁有媽媽的愛，你們是幸福的，但你們一定要懂得珍惜！千萬不要總是傷害她，否則，有一天，你會后悔莫及的！”模模糊糊中，我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個小女孩在每日小結中寫道：“從今天的語文學習和張老師的行動中，我明白了母愛的偉大，我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了！”還有一個小男孩，因為他犯了錯誤，我讓他自己打電話告訴媽媽實情，他立刻哭了起來，我問他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說：“我不想傷害媽媽！”，看來，孩子們已經把那份濃濃的愛植入心間了！
事后，我一直在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動著生命火花的課堂才是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個孩子，因為他們的心靈是純潔的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護母愛，關愛他人！
卡羅納教學反思5
12月17日，慶元實驗小學教育聯盟總校在胡天浩書記的帶領下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調研，給我校老師進行課堂診斷。
這次活動我執教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內容想開去，了解發生在身邊的動人故事；學著關心，幫助他人。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛” 這一主線，設計了以下幾個環節：一是介紹新書，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。
新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感�！彼栽凇俺踝x課文，捕捉愛”這一環節上，我設計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學生與卡羅納產生情感上的共鳴，從而激發出要關愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的`是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。
今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關愛上，為什么前面還要花這么多時間呢？類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是因為還沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了很多學生感受“愛”的時間。
聽了范老師的提醒，我想對這一環節做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據學生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內心世界。這樣既節省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內心世界，產生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。
這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環節上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導。
但在朗讀指導時，范老師又指出我過于在意自己的教學設計，并沒有針對學生的朗讀進行指導。學生第一遍讀和最后一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設計的教學思路引著學生往下走。
設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。比如，“一幅插圖”學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應該發生的錯誤。另外，連板書設計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環節需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。
卡羅納教學反思6
這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。
先來說說這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調動起學生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學生的學習課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰�。空n文順利地導入了，我還是以一個故事的方式（來到學校后有會發生什么事呢）讓學生們去初步地“讀課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現卡羅納悲傷的句子，讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。
同時，在體現“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現，并且，從學生口中說出“愛”是真實而具體的.。
總體來說，在把握課文的脈絡上說是比較清晰的。一個一個環節下來，學生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現出來。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調也會更加得悲傷更能引發學生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓啊，慘痛的教訓�。。�
二，提的問題不夠簡練，精練。
在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調它，顯得煩瑣，浪費時間（學生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎上，充分發揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。（寫話：假使你是卡羅納的同學，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外，還有許多地方呢。對學生的反饋不夠精細，鍵詞的出示沒有及時，表揚的話語就這么幾句等等。
這些問題今后有待改善！
卡羅納教學反思7
《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的`，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學設計中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教師教學本文時，抓住了重點引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發關愛他人、幫助他人的情感），教學設計學習過程時，教師把課文分成兩個版塊。
一、初讀課文，初步感知課文內容。
1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現來說）。
2、找出課文哪些地方體現了卡羅納的悲傷。
二、請同學們再讀課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關語句，細細品味。說說他們是怎樣關心卡羅納？讓學生從中受到情感的熏陶。
卡羅納教學反思8
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發。從以上這段話可以捕捉到的教學重點信息應該有二：一是理解課文內容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓練的課文。
但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統一的情況下，我認為單就語文學習，就學生語言學習點的處理，就文本的學科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優于《跨越海峽的生命橋》�！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴肅板正，情節上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚，對于學生來說文章缺乏打動人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學們以及同學家長的同情、關心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。
基于以上這樣的認識，這兩課的教學處理上，我實際上是顛倒了主次的�！犊缭胶{的生命橋》沒有作過多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學的過程主要抓了這樣幾個點：
一、通讀全文，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學生強烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領學生把握語句的表達效果，進一步讀好句子。
二、與此相對應的，學生通過尋找“面對遭遇不幸的'卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發現：課文非常仔細、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態，巧妙而又準確地再現了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內容基本上有以上兩個塊面構成，并依照事情發展順序交錯而行的結構特點也清晰地呈現在大家面前。
三、通過幾個語言點，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：
1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學校，老師的這番話語可謂煞費苦心，用心良多。當你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心意了嗎？
2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達著同學們怎樣的心聲呢？
3、課文最后說“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應著課文中的哪一句話來說的。
以上三個語言點的停留，為學生打開了足夠大的深入文本、深入人物內心的空間，不管是讀悟結合也好，動筆批注也好，都有利于學生充分發揮想象，積極調動原有的經驗積累，把課文讀深、讀透、讀厚。
從最后的課堂實際來看，學生的情感空間被充分地調動起來，對于老師的用心，同學們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現在的獨生子女自我意識很強，關注他人很少，不太在意別人的感受�，F在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內心。
但是教學永遠是一種遺憾的藝術。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應該比“我恍然大悟，是順應著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關情”的精妙。
總感覺這是備課不細的原因，仔細想想，如果沒有經歷課堂的那個發展過程，有些東西未必是能夠全部預設得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應該是跟隨課堂、跟隨學生一起成長的。
卡羅納教學反思9
《卡羅納》這篇課文選自《愛的教育》這本書。課文講述了小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。這是一篇略讀課文，課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。
在教學過程中，我力求追求簡約，從孩子們已有的認知經驗出發，將文章梳理成兩個問題，要求學生充分地自讀，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受和疑問。在充分自讀的基礎上，組織學生進行交流，暢談感受和體會。雖然這是一篇略讀課文，但是文章的精彩之處還要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關愛”部分。
在教學中，我重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。學生通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式讀失去母親的卡羅納萬分傷心的.句子，體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。在教學中，我始終抓住文本，引導學生在充分閱讀文本的基礎上，引導品味關鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學生走進文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西。
回顧課堂，教學中，抓住了閱讀教學中“要珍視學生獨特感受、體會和理解”這一理念。這節課中雖然注重朗讀，但是朗讀不夠到位，情感的體驗不深入，老師自己講的比較多，學生體驗、感悟較欠缺。
卡羅納教學反思10
《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時，我從“關愛、勇氣”這個點出發，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師，同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的`關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，。感受內心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯系生活實際，大膽現象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。
在體會卡羅納身邊的人對他的關愛時。我重點抓住人物的語言，動作，神態。重點強調老師對他的關愛。比如：老師對卡羅納的關愛你從哪些地方看出來？
在拓展環節中：讓孩子想象假設卡羅納就在我們身邊，假設有一天我們也會遭遇不幸，我們將如何面對？使學生的思想感情進一步升華。
卡羅納教學反思11
肯定不行。我再一次拿起了課文讀著，猛然發現這個課題寫著“卡羅納”，可文中主要講的是大家對卡羅納的關愛啊。這明顯地文不對題啊。作者怎么可能犯這樣的錯誤呢？帶著這樣的疑問，我查了《愛的教育》一書，才知道原來課文只是節選了“卡羅納”這個故事的`中間一部分，在課文前面部分寫了卡羅納是一個充滿愛心的男孩，總是喜歡關心幫助別人，而課文后面還有老師同學繼續關心安慰鼓勵卡羅納，讓卡羅納正視死亡的內容。這么一查，我就有想法了�？梢栽趯W完課文后，讓學生質疑課題，再告訴學生前面這個事實，讓學生給本文換個更恰當的課題。最后給學生拓展閱讀本文后面部分的內容，激發學生閱讀原著的興趣。
這一課的思路就是這樣了。下午小組討論交流時，我的思路被我的同學們否定了。但我還是很高興，因為這次討論交流我也能參與其中，說說自己的想法了（之前的很多次小組內討論時，我總是接不上話呢）。后來全班交流時，我發現有個同學在出示句式引導學生交流所得環節跟我是差不多的，而且我的句式比他的更具可操作性，而這一環節正是被老師評為亮點之處的。最有意思的是，也有個同學注意到了文不對題的情況，但她只是提出了這么個疑問，沒有說明怎么處理，后來方老師小結時就提到這個發現很重要，可以讓學生去換題試試。我聽到這里時，忍不住拍了一下我的同桌。真開心！看來，我也真是不差的啊！雖然這次沒有上臺發言，但我知道自己也行的，這就是最重要的，最值得開心的了。
卡羅納教學反思12
《卡羅納》這是篇略讀課文，講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，周圍的人真誠的理解他，熱情的安慰他，默默地關愛他。 昨天，我教學了這一課，根據課堂落實情況，進行了反思。首先在教材處理上，追求簡單，因為這篇課文內容不難理解。。課堂上讓學生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對待他的”這兩個問題品讀感悟。
學生通過人物的語言、動作和神態的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的關愛之情。學生憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。
我因勢利導，適時的'點撥學生設身處地體會人物的心情，把內容與感情充分地融合，這樣便基本達成了教學目標，突破了難點。 其次，在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，試著引導學生對文中的人物進行評價，并引導學生設想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做什么？讓學生真正的與文本進行交流，真正地走進卡羅納的內心深處，去理解他。歌曲《愛的奉獻》叩擊學生的心弦，讓學生對關愛他人、幫助他人的觀念有了更進一步的熏陶。 在經歷了一次次教師、學生、文本的對話之后，學生對課文的理解已經很深入了�？傊�，這次，我體驗到了簡簡單單教語文的快樂。
卡羅納教學反思13
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時，我從“關愛、勇氣”這個點出發，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學生找出相關語句，再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情，感受內心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關鍵詞聯系生活實際，大膽現象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如: “卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐�！蔽易プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的.美好情景,而現實卻和回憶形成鮮明的對比,此時此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復品讀,真正把孩子們帶入了情境.此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。
當然也有許多不足的地方，比如：這節課在結尾的地方設計一個寫信的環節就有些畫蛇添足。還有在感受關愛的時候，孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
卡羅納教學反思14
第一次讀完這篇課文時，心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛，感動于那偉大深沉的愛，感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動了自己，尋找到打動自己的基點，以這個點生發出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。
本文中，打動我們的'是人與人之間深厚的愛，生發點是什么呢？是人與人相互關愛時無聲勝有聲的情意，是人物的語言、動作，尤其是眼神。找準了“點”，就能設計有效的教學方式，引導學生學習。其次，對于此類情感性極強的文章，教師還應注意把握好人文性與工具性的有機統一，在巧妙地引導學生暢談感受時，有效地運用文本語言，既要有表達的沖動，又要有表達的技巧。最后，略讀課文的教學要注意的是自主閱讀能力的培養，這種培養既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學生充裕的閱讀時間，在下水游泳中學會游泳的本領，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。
卡羅納教學反思15
《卡羅納》是小學四年級上冊第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛”這一主線，設計了以下幾個環節：一是談話討論，暢談母愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。
閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環節上，我設計了讓學生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學生讀一讀，抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學生與卡羅納產生情感上的共鳴，從而激發出要關愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上，并重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的'愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環節上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導。在“說話拓展，延伸愛”這一環節中，讓學生也加入關愛卡羅納的行列中，寫一寫想對卡羅納說的話。不但升華了學生的情感，還鍛煉了學生的寫作能力。
設想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環節需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。
【卡羅納教學反思】相關文章：
《卡羅納》教學反思04-17
《卡羅納》教學反思11-01
有關《卡羅納》的教學反思10-10
《卡羅納》的教學反思范文10-09
卡羅納反思09-23
關于《卡羅納》的教學反思范文10-06
課文卡羅納教學反思范文10-06
卡羅納教學反思（通用10篇）11-08
《卡羅納》課文教學反思范文09-21