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教學反思：《關于數學文化的教學對比分析》
教學反思：《關于數學文化的教學對比分析》
職業高中的學生和普通高中的學生無論在學習基礎和學習積極性、主動性方面都是有很大差異的。職業高中的學生大都是未參加中考，屬于學習基礎差，積極性欠缺的學生，而普通高中的學生大都對未來充滿希望，學習基礎好，積極性和主動性都比較強，對知識的渴望遠遠高于職業高中的學生，因此面對這樣不同的兩類學生，對同一知識的教學效果是有很大差異的。
我先后在我們學校，陜鼓中學和鐵路中學進行了關于數學文化的教學。
先說說我們學校吧！在我們學校分別由我和課題組的董老師對數學文化的幾個方面做了教學，我在高三三班分別講了數學應用、數學之美及數學文化的深度拓展，董老師在高三一班講了數學史、數學語言、數學精神，在講解的過程中發現，對于數學史，學生存在閱讀障礙，因為與數學史有關的試題大都是以古文的形式出現，題目比較長，學生以看到題目過長且是古文，就會不自覺的產生退縮心理，在教學中我們發現了這一現象之后，我們采用了特殊的方式，先將數學文化的題中的古文部分刪掉講解，發現學生興致很高，做的很好，因為這些題基本都是對基礎知識的考查，之后我們在給出原題，讓學生發現這些題只是披了件文言文的外衣，這樣一來，教學效果得到了大大提高；對于涉及數學應用的試題，因為跟生活實際聯系比較密切，在講解的過程中我們遵循理論聯系實際的原則，先根據題目所涉及的內容講解一下數學在實際生活中的作用，讓學生排除掉“數學只是為了應付高使用，在生活中沒有任何作用”的思想，這樣一來學生的積極性被調動起來了，課也就好講了，總之教學效果良好；再談談數學文化的其他幾個方面的教學，數學之美的教學相對比較成功，因為對稱性較容易發現，而關于數學的簡潔美的題，基本上都能找到一個解題的切入點，這樣解題就有了方向，就好做了，總之，關于數學之美的教學還算成功；關于數學文化的其他幾個方面的教學，在我們學校都相當失敗，因為學生看到題找不到突破口，更缺乏勇于探索的精神，因而這些題最終都是以失敗告終。
之后，我聯系陜鼓中學的余寶利老師，由她在他們班進行了數學應用的教學，我作了詳細地聽課記錄。由余寶利老師上的這節課，學生上課反應積極，思維活躍，都能積極地參與到課堂中去，并能主動談自己對題目的想法，和對數學應用的認識。總之一堂課，余老師只是負責總結，而學生真正發揮了他們學習的主體作用。另外，我還聯系了鐵路中學的劉義老師，并由她在他們班進行了數學之美的教學，整堂課學生們非常活躍，學習態度積極，反應迅速，課堂氣氛融洽，教學效果很好。
由兩這堂課可以看出，對于普通高中的學生來講，數學文化在平時的課堂教學中已經潛移默化的滲透進去了，而且同學們掌握的挺好，只是在平時我們只是針對單個的題目去解題，并沒有系統的總結歸納。現在知識把考查方向相同歸納在一起而已，并沒有新的知識點的加入，通過已有知識完全可以解決題目，因此教學相對容易，教學效果也非常好。然而對于職業高中的學生來講，對于平時的知識一知半解，學習態度也不夠積極，因此在講到數學文化時當用到已學過的知識時總會顯得特別吃力，因為同學們對知識已經遺忘了，因此課堂效果不是很理想。
通過這樣的教學對比，讓我清楚地認識到了自己以后教學的方向，在以后的教學中，我要先從基礎知識和學習態度抓起，讓學生先養成良好的學習習慣，打好基礎，然后再去談提高。
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