《小木偶的故事》教學反思

《小木偶的故事》教學反思

今天叢老師來校指導童話課的教學。自從提出童話教學這個問題，我就在想，童話教學教什么？童話有什么特點？

在閱讀單元導語時，明確本單元的目的是讓學生走近童話的世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。我查閱了很多資料，了解到童話的特點是要有神奇瑰麗的幻想色彩，想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激發讀者的閱讀熱情。奇異與荒誕是童話最重要的審美品質。童話的語言有不同的風格。有時接近于詩，有時接近于小說，有時又有戲劇語言的效果。童話語言有抒情的詩意美，如安徒生的《海的女兒》；有夸張的幽默美，如《皇帝的新裝》；有樸素的自然美，如《丑小鴨》。

《小木偶的故事》一課中，帶有很多描寫人物表情的詞語。我想從這個角度入手，讓學生讀好課文，能寫出這樣的童話，以表達人物內心的情感。但在教學過程中，由于緊張把我的思路打斷了，腦中一片空白，備課中的種種設象化為泡影。本想讓老師看看略讀課這樣上，行不行？本想讓學生一課一得，了解描寫人物表情的詞語可以更好的表達人物內心的情感，在今后的習作中得以應用。但沒有很好得來推動這個設想，我懊惱不已。

朗讀指導不到位。朗讀與品味語言是相互促進的。這么讀是因為這么寫，這么寫是因為故事的發展、發生到這了。我們更深層次的理解作者的意思，不能單純的依賴提示語去讀。備課在課文的心思上用的少，也是我一個很大的缺點，今后一定要改正。

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