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滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思（通用7篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇1
一堂課上下來，感覺效果不太好，雖然課堂上沒有多少概念需要學(xué)生掌握，但學(xué)生對于晝夜交替的假說僅停留于課本提出的四種，雖然有一個組提出還有可能月球的影響，說到月球的運動也有可能形成地球上晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，但這個學(xué)生卻沒有能說清楚可能的運動情況。
模擬實驗很熱鬧，學(xué)生很投入，大家一種假說一種假進(jìn)行驗證，但實際還是沒有目的的實驗，說是驗證，實際還是把各種假說的情況做了一邊，因為在討論時，學(xué)生不知道是否能出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。他們對于為什么要做實驗，做實驗為了觀察什么不清楚，怎樣觀察實驗中的晝夜交替不知道，以致于課堂熱熱鬧鬧，探究卻是低效率，反思本堂課，應(yīng)該說還是教師對學(xué)情分析不夠，對實驗的關(guān)鍵點把握不到位。
教學(xué)重點是理解“地心說”和“日心說”兩種觀點，教學(xué)難點是認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋，科學(xué)的觀點是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)人們對地球形狀和運動方式時，將“天圓地方說”、“蓋天說”及“渾天說”引入課中，既可以豐富了學(xué)生的見識，又能讓學(xué)生知道了隨著社會和生活的發(fā)展，人們認(rèn)識的加深，建立科學(xué)的觀點是建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的觀點。在理解“地心說”和“日心說”兩種觀點上，讓學(xué)生對比著找出相關(guān)的證據(jù)，并通過托勒密的推理證據(jù)與哥白尼的'事實論據(jù)比較起來，讓學(xué)生理解到哥白尼的證據(jù)更充分些，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的思辨能力。讓學(xué)生結(jié)合生活的實際想象，例如在行駛的車船中如果飛入蒼蠅或蚊子，蒼蠅或蚊子能自由的在車船中飛行嗎?然后通過讓學(xué)生體會行駛中的小船和大船誰更顛簸，體會到如果大到地球這么大的船在行駛我們是不易感覺到它在運動的。通過這一系列的運用相對運動和參照物的實例，讓學(xué)生體會到，如果地球在運動我們是不易感覺到的，同時地球上的云彩和鳥兒是可以自由飛行的。從而說明，托勒密的證據(jù)不是很充分。并且，通過哥白尼觀察到宇宙天穹在旋轉(zhuǎn)，而地球不動，機會是相當(dāng)小的，說明哥白尼的證據(jù)更充分。這樣基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行推理、論證的能力。
滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇2
結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點以及有效性教學(xué)的特點，下面我對《晝夜交替現(xiàn)象》這一課的教學(xué)過程反思如下。
一、設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)
晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個目標(biāo)設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的.解釋并對這些解釋進(jìn)行分析。
二、挖掘材料的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
有結(jié)構(gòu)的實驗材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實驗材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識事物，獲取科學(xué)的知識與方法，給學(xué)生較大的思考空間。
三、選用學(xué)生提出的問題
教學(xué)中圍繞晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)，三個因素有關(guān)的事實展開了以學(xué)生為主體的探究活動。課堂上為了提高學(xué)習(xí)有效性，我為學(xué)生營造了一種和諧寬松的氣氛不斷的激勵學(xué)生敢于想敢于表達(dá)自己的真實感受，并始終注意用學(xué)生提出的問題做為探究的動力點，充分尊重學(xué)生的主體地位用學(xué)生提出的問題作為有效教學(xué)的動力。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。如對學(xué)生的探究思維范圍估計不足，對晝夜交替的演示講解不夠透徹，對于學(xué)生有亮點的回答和想法，及時的評價還略顯不足等。在今后的教學(xué)工作中，我還需要更全面、細(xì)致的考慮，對學(xué)生、對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學(xué)更有實效！
滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇3
1. 教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)
科學(xué)教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)生科學(xué)探究的主導(dǎo)者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的活動空間，使他們發(fā)揮主觀能動性，體驗到探究科學(xué)的樂趣。
在探究活動前對“晝夜交替”不明白的問題是學(xué)生自己提出來的，并對這些問題做了大膽的推測與猜測。在學(xué)生推測與猜想的基礎(chǔ)上，老師為學(xué)生提供探究材料，讓學(xué)生積極想辦法模擬晝夜交替的形成。在探究活動中，教師既是參與者，又是幫助者，對各小組的活動進(jìn)行巡視，對動手能力差的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾九c指導(dǎo)，同時對課堂秩序和探究活動進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控。
探究活動完成后，組織學(xué)生交流匯報，幫助學(xué)生對探究結(jié)論形成清晰地認(rèn)識，加深對知識理解。這樣，不但可以讓學(xué)生的探究活動順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使探究活動更有成效。
2. 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
我們要把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供充裕的'時間和足夠的空間，引導(dǎo)他們積極主動地參與探究活動。可以從學(xué)生最感興趣的“玩”為切入點，比如給學(xué)生充分玩，點燃的蠟燭，地球儀的時間和機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造親切、和諧、平等的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。
滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會、學(xué)會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
1、親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)А⒁I(lǐng)者。讓學(xué)生按照“假設(shè)——實驗——解釋”的步驟，通過動手、動腦、動口，進(jìn)行探究活動，學(xué)生真正的動起來、活起來，真正體會到探究的樂趣，在探究過程中培養(yǎng)了思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化，效果較好。
3、本節(jié)課我嘗試用我校自創(chuàng)的教學(xué)模式，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、展示、反饋，把課堂還給學(xué)生。但是，在教學(xué)中有的`地方落實的不到位，在今后的工作中還要繼續(xù)實踐，提高自己的教學(xué)能力。
滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇5
《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。
為了讓學(xué)生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進(jìn)思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點，為了解決這個問題，我讓學(xué)生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗，把自己當(dāng)成當(dāng)年科學(xué)家，站在他們的`角度，去思考“當(dāng)你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些猜想設(shè)計模擬實驗，實驗的材料、過程和方法由學(xué)生自己討論得出。在模擬實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生們共提出了五種假說。這時我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對這些猜想進(jìn)行修正，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對人類認(rèn)識地球過程的興趣，去體會科學(xué)探究的樂趣。
另外做實驗時，實驗室的光線最好暗一些，這樣學(xué)生更容易觀察。做完這部分實驗，學(xué)生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認(rèn)同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們的實驗方法后，就有學(xué)生馬上出來反對，原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到，事實上學(xué)生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當(dāng)是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時，地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細(xì)的。
課堂的提問方式也尤為重要，在課前如果這樣問：你們知道地球上為什么會有晝夜交替現(xiàn)象。聰明的學(xué)生會迫不及待的將正確的答案告訴大家，這樣就不容易充分暴露其他學(xué)生的前概念。上課時如果換一種方式問學(xué)生：“地球和太陽的怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”學(xué)生的思維就卷入其中了。我在五二班上課的時候?qū)W生居然想出了十種可能但在后面的模擬實驗中，由于時間關(guān)系，學(xué)生不能將黑板上的猜測模擬完。另外我還發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的思維整在從具體從形象發(fā)展。在大人的眼里，這些猜測不用模擬就可以知道結(jié)果了可學(xué)生的思維還沒有達(dá)到這個程度，他們必須借助模擬實驗才能理解。況且地球和宇宙這一部分的內(nèi)容比較抽象，如果處理不好的話很容易產(chǎn)生厭倦的心理。
滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇6
本課內(nèi)容分三部分，第一部分是對植物的影響，在課堂上讓學(xué)生看書，使他們對相關(guān)內(nèi)容有所了解，然后回答自己對晝夜如何對植物產(chǎn)生影響的理解，植物受到什么影響，學(xué)生的回答是將現(xiàn)象一一列出，而沒有概括性的話，可能對小學(xué)生要求太高了。另外一個方面，學(xué)生看書時極不認(rèn)真，這對回答問題也有不好的影響，只是有一個學(xué)生說，植物白天比較活躍，這種說法也比較好。對于這一點，我也想到下面形容動物的八個字，只是也不很準(zhǔn)確。
后來讓他們比較太陽鐘與花鐘，學(xué)生能在提示下說出兩種區(qū)別，但讓他們自己說效果就不太好了第二部分是晝夜對人的影響，依舊引用古人的話“日出而作，日落而息”，在這里同學(xué)生解釋意思：太陽出來了就去工作，太陽下山了就回家休息。對于其他動物的影響，其實是與人差不多，我說了一些上夜班的`工人是改變作息規(guī)律，而有些習(xí)慣于夜間活動的動物則沒有這樣的問題，因為人是為生計所迫，而動物沒有。書中有蝙蝠不會與蜜蜂相遇的話題，我說是除非人捅了蜜蜂的窩，那才可能相遇。對于調(diào)查夜間動物的活動，我讓學(xué)生看書中的注意點，我把這幾點小結(jié)為不影響動物，證據(jù)和安全。
滕婷婷《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)反思 篇7
地球上的所有生物的生活或多或少的受到了晝夜交替的影響，本課旨在通過一系列的活動揭示植物、動物和人的生命活動具有一個“自己上發(fā)條”和“自己調(diào)節(jié)”的生物鐘。本課主要有三部分：第一部分：探究晝夜對植物的影響，主要通過對一些資料的觀察和分析來認(rèn)識。第二部分：探究晝夜對動物的影響。讓學(xué)生通過調(diào)查訪問的方式了解晝間活動的動物和夜間活動的動物。第三部分：選擇典型的夜間活動動物進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理解動物適應(yīng)晝還是夜的活動是由許多因素決定的，比如動物的身體構(gòu)造、天敵活動的時間，食物來源等。
學(xué)生們知道一些，可是有時他們并不明白生物的這些特點都是由于晝夜交替而引起的。教學(xué)中提供大量的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，通過觀察和討論來了解晝夜對植物的影響，可以鼓勵學(xué)生在課后利用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)的探究，比如可以試試在晚上把菜豆放在燈光下照射，觀察葉子的變化。探究晝夜對動物的影響教學(xué)主要采用調(diào)查訪問的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們確定調(diào)查方式，討論調(diào)查方法及注意事項，借此培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。在實際的`教學(xué)過程中取得較好的效果；在學(xué)生的探究與回報過程中，教師的評應(yīng)該在充分到位，這一點在今后的教學(xué)中應(yīng)該多多注意。
晝夜對動植物的影響此活動的目地在于幫助學(xué)生進(jìn)一步體會晝夜變化會對生物帶來的影響，并且訓(xùn)練學(xué)生從另一角度思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，思維能力，因此，在活動時，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢所欲言。
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