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教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長
教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長
摘要：體育教師的教學(xué)反思是助推專業(yè)成長的重要路徑，處于不同發(fā)展水平的教師，對教學(xué)反思內(nèi)涵的理解是不一樣的。本文試著從教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為兩個方面論述了基于教學(xué)過程的反思，并且從敘事反思、日記反思與教案反思三方面闡述了教學(xué)反思的常用方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 教學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為 反思方法
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求教師的專業(yè)水平必須適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而教師專業(yè)水平的提升離不開教師的教學(xué)反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師經(jīng)驗的積累固然是一個很重要的方面，在實際的教學(xué)中，很多老師也是憑借著經(jīng)驗，在教壇馳騁多年。但是如果一個教師僅僅滿足于經(jīng)驗的積累，而不對經(jīng)驗進行反思和提升，要想在專業(yè)發(fā)展方面有所進步，幾乎是不可能的。實踐證明，教師的教學(xué)反思是促進其專業(yè)發(fā)展的重要因素。
成為反思型的教師是學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的要求，更應(yīng)成為教育者自身的職業(yè)追求。教師的教學(xué)反思是助推專業(yè)成長的重要路徑，那么作為體育教師應(yīng)從那些方面來進行教學(xué)反思呢？下面從以下幾個方面進行探討。
一、基于不同類型教師的反思
對于體育教師來說，教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)策略都應(yīng)成為教師反思的主要內(nèi)容。但是對處于不同發(fā)展水平的教師，對教學(xué)反思內(nèi)容理解的深度是不一樣的。這就需要不同年齡段的教師，處于不同專業(yè)發(fā)展水平的老師，能夠正確定位，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的方向。
新手型的體育教師，首先應(yīng)該考慮的是如何站穩(wěn)講臺，如何錘煉自己教學(xué)的基本功；適應(yīng)型的體育教師更多的需要針對教學(xué)策略進行反思；成熟型的教師需要在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)理念的反思；專家型的體育教師則需要進行教育科研的反思，提升自己理論研究的水平。
二、基于教學(xué)過程的反思
1、教師教學(xué)行為的反思
教師的教學(xué)反思是基于教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建解決問題方法的過程，是教師對自己課堂教學(xué)行為的一種自省和修正。因此，教師反思行為的有效性，決定了教師對課堂教學(xué)掌控的程度。教師的教學(xué)反思有時候不單單是教師個人的行為，更多時候還要借助外界的力量，組內(nèi)同行的指導(dǎo)和建議，相互間的研課和評課。記得我曾經(jīng)上過一節(jié)公開課，我按照自己的思路和設(shè)計，先試上了一遍，然后請組內(nèi)經(jīng)驗豐富的老師給予指導(dǎo)和幫助，對我的課存在的問題進行剖析，以及需要改進的地方提出了很多寶貴的建議。在整合備課組老師意見的基礎(chǔ)上，我重新審視了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在諸多的問題。有些很常見的問題，自己就是沒有發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課后來我做了重新設(shè)計，開設(shè)的公開課也得到了同行的認(rèn)可。
新課程理念下，對教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等方面都提出了更高的要求。因此教師在課堂教學(xué)中，要多留意教學(xué)的細節(jié)，要多去了解和關(guān)注學(xué)生，在評價的方式和方法上，要力求創(chuàng)新，要關(guān)注到學(xué)生的個別差異性。另外，在體育課堂上，教師還要多關(guān)注學(xué)生心理的變化，以及學(xué)生在課堂上身體是否有異樣，能不能進行劇烈運動，都應(yīng)該成為教師反思課堂教學(xué)行為的重點。體育教師可以從以下幾個方面來進行自己課堂教學(xué)行為的反思。（表1）
表1 基于教師教學(xué)行為的反思
序號
反思內(nèi)容
1
教學(xué)內(nèi)容的選擇
2
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
3
教學(xué)重難點的突破
4
教學(xué)方法的選擇與運用
5
教學(xué)過程的組織
6
課堂氣氛的調(diào)動
7
考核評價的內(nèi)容與形式
反思案例1：在籃球運球急停急起教學(xué)后，我在反思中寫道：在教學(xué)過程中我采用了分層、探究、合作等學(xué)習(xí)方法，在學(xué)練過程中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)、及時點評、適時演繹、積極鼓勵，使學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并不斷改進與提高，最后加以拓展與運用，使學(xué)生各取所需，各得其所，在張揚個性的同時，使整個課堂充滿生命的活力，也達到自我發(fā)展與提高，愉悅身心的教學(xué)效果與目的。
評析：基于方法層面的反思
反思案例2：在立定跳遠考核課結(jié)束，學(xué)生對考核的結(jié)果很關(guān)注，課后都圍著我不停地問“老師，我成績能得多少分呀？”、“老師，及格的標(biāo)準(zhǔn)是多少？”、“老師，我這次沒有發(fā)揮好，能不能再給一次機會啊？”、“老師，我自己課后練的成績算不算��？”諸多的問題，讓我陷入沉思，能不能在評價的標(biāo)準(zhǔn)和形式方面多一些調(diào)整，這樣才不至于打擊到學(xué)生的積極性。于是，針對這節(jié)跳遠考核課，我就自己個人的理解，寫了一篇如何制定合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的自評或互評創(chuàng)造條件的教學(xué)反思，雖然想法可能還不太成熟，但自己在教學(xué)評價的過程中，已經(jīng)開始關(guān)注不同層次學(xué)生的評價方式。
評析：基于評價方式的反思
2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思
對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，是體育教師課堂教學(xué)反思的重要組成部分。教學(xué)是師生雙邊活動過程，教師在教學(xué)過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)、知識技能掌握的程度、課堂的參與度等都應(yīng)成為反思的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生社會適應(yīng)，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，合作與競爭意識的培養(yǎng)，都是不可忽視的方面�；趯W(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，主要可以從這樣幾個方面展開。（表2）
表2 基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思
序號
反思內(nèi)容
1
學(xué)生的運動參與度
2
合作與競爭意識
3
學(xué)生知識構(gòu)建的水平
4
學(xué)習(xí)過程中的自主程度
5
技能掌握的程度
案例反思3：在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生能否真正參與到練習(xí)之中，是提高學(xué)習(xí)效果的很重要的因素。在常態(tài)課的教學(xué)中，有些課表面上“轟轟烈烈”、“熱鬧非凡”，但學(xué)生并沒有真正參與其中，導(dǎo)致動作技能沒有提高。如何把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的要求，將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是一線教師必須思考和直視的問題。學(xué)生只有真正融入課堂，深度參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所獲。圍繞如何提高學(xué)生課堂的參與度，我寫了一篇教學(xué)反思，后來做了一些修改，成為一篇論文投稿并獲獎。
三、體育教師教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思是一種回憶、思考、評價教學(xué)行為的活動，是對過去教學(xué)經(jīng)驗的反饋。有效的教學(xué)反思是教師探究和解決問題的有效途徑之一，其
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