讓教學(xué)反思伴隨數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)[轉(zhuǎn)]

美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)�有所滑坡�！睘榇耍�波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問(wèn)題，反思實(shí)踐的過(guò)程。新課改呼喚教師專業(yè)成長(zhǎng)，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣是一條有效的途徑。教學(xué)反思是“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)。這就要求我們教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常進(jìn)行反思，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨完善，適應(yīng)新課改的需求。那么從哪些方面進(jìn)行反思呢?　　 一、反思教學(xué)目標(biāo)　　 教學(xué)目標(biāo)是教師執(zhí)教一節(jié)課的行動(dòng)準(zhǔn)繩。一節(jié)課的教學(xué)不僅反映了知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)程度不同的學(xué)生之間的差異，不同的學(xué)生在一節(jié)課堂上都有不同的收獲。反思課堂教學(xué)的目標(biāo)是否具體、清晰、不空洞，是否符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，所有的教學(xué)目標(biāo)是否都能達(dá)到�！　� 二、反思課堂教學(xué)　　 1．反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理。一堂好的數(shù)學(xué)課，新知識(shí)的形成都離不開教育、心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)情境的引入是否恰當(dāng)；新舊知識(shí)之間的橋梁是否已經(jīng)構(gòu)建；是否在學(xué)生主動(dòng)參與、老師引導(dǎo)啟發(fā)下產(chǎn)生共鳴而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題導(dǎo)入新知識(shí)；老師的板書是否清晰有條理；是否突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；老師的例題解析是否對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有示范啟發(fā)作用；是否滲透了必要的解題思想方法。學(xué)生的隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理，有層次，既落實(shí)了雙基，又注重了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的提高�！　� 2．反思教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程。課堂中老師對(duì)課堂氣氛的調(diào)控，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的投入程度體現(xiàn)了一堂課教師教學(xué)方法運(yùn)用的成敗。常用的教學(xué)方法有講授式、直觀法、復(fù)現(xiàn)法、探索法、歸納法、演繹法、小組合作學(xué)習(xí)法等。同時(shí)可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，回顧所用教學(xué)方法是否符合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是否符合課題的內(nèi)容，是否符合現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和規(guī)定的時(shí)間，是否符合教學(xué)規(guī)律和原則。　　 3．反思教學(xué)價(jià)值。反思教學(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課涉及的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于使學(xué)生得到數(shù)學(xué)方面的修養(yǎng)，獲得科學(xué)的方法。通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)適，審美修養(yǎng)得到提高，思維品質(zhì)得到改善，創(chuàng)造能力得到誘發(fā)。還有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神和態(tài)度，練就敏銳而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。 所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅具有科學(xué)價(jià)值，即傳授科學(xué)知識(shí)發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神的價(jià)值，更具有人文精神，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)。只有充分發(fā)揮這兩種價(jià)值，才能培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又具有健全的人格，既具有科學(xué)精神，又具有人文精神的完整的人，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。體現(xiàn)和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的全面性，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展�！　� 三、反思課后學(xué)生的作業(yè)　　 對(duì)學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)要及時(shí)批改，通過(guò)作業(yè)可以反思課堂教學(xué)中的不足。如：對(duì)概念理解不透徹，會(huì)敘述但數(shù)學(xué)表達(dá)式寫錯(cuò)，圖形與題意不符合，過(guò)程不完整，推理不嚴(yán)密，格式不規(guī)范，數(shù)學(xué)解題思想方法運(yùn)用不熟練等�！　� 四、反思課堂中的“靈感”、“頓悟”　 　有時(shí)數(shù)學(xué)課堂上老師會(huì)突發(fā)靈感，引例精彩，學(xué)生為之吸引佩服，而有時(shí)老師提出的問(wèn)題學(xué)生的回答并非老師所愿，卻有他自己的奇思妙想，還能博得同學(xué)們的陣陣掌聲，學(xué)生和老師的這些智慧火花是難能可貴的財(cái)富�！　� 五、反思學(xué)生的談話　　 定期和學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生談話，了解學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，換個(gè)角度審視自己，既有利于溝通師生情感，也有利于老師對(duì)自己有全新的認(rèn)識(shí)。 總之，寫教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，貴在及時(shí)。教學(xué)反思沒有固定的模式，關(guān)鍵在于有感而發(fā)，做教學(xué)的有心人。目的是以教促思，以思促記，以記促教。教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的有力途徑。

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