教學反思加促教師成長

一節物理《比較做功的快慢》推門課引發的思考

教學反思加促教師成長

教學反思對教師的業務水平的提高有很大的幫助。就像葉瀾教授所說的那樣“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”

我認為教學反思應該成為教師教學工作的一種常態，是對自己課堂教學方法、方式以求得不斷進步的一種反復探索的過程。現在大多數教師都會做課后記錄，把教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，日積月累，這就是一筆寶貴的財富。下面以一節推門課《比較做功的快慢》課堂教學展開的有效提問進行反思，它可化解當前課堂教學“有效提問”環節的存在問題。

今天，例行開展推門聽課活動，我選了八年級一節《比較做功的快慢》，任課教師通過精心設計“有效提問”環節，并把“有效提問”環節設計成互動課堂——“師生電器買賣場景”，引導學生解決生活和學習中存在的問題，不斷提高課堂教學效果。綜觀整節課的教學，學生在生活化的教學情境中學習興致濃烈，氣氛活躍，對“做功快慢”的知識形成體系認識到位，課堂反饋良好。但在課堂教學中的一些突發性的細節處理不夠靈活。

課后與任課老師、學生進行了交流溝通，使我對物理的課堂教學有了更深的認識。一是物理課堂教學中，何不多一些歡聲笑語？課后，有幾個學生對我說：“老師，這節課真的很有趣，我們笑著上課，知識記得很好，以后也這樣上課行嗎？”靜下反思，確實如此，雖然平時比較注重激發學生興趣，激活課堂氛圍，學生也比較愉悅學習，但像這節課一樣都充滿了笑聲的課堂還真的不多。二是物理課堂教學中，何不多一些理解寬容？在教學中，由于思維定勢，經常有學生多次會犯同一個錯誤，我們何不理解寬容一下學生，不加以批評或急于糾正，而是讓學生進行自我反思與爭辯呢？如通過“師生電器買賣場景”，學生在幽默笑聲中對這一錯誤描述有了深刻的認識。三是物理課堂教學中，何不多一些生活體驗？物理源于生活。在教學中，老師何不設計多一些生活化的情境教學，讓學生在大量的生活實例中或親身的實踐感受中進一步理解物理知識、掌握物理，讓他們感悟到物理在生活中無處不在，進而提升學習物理的興趣。

“吃一塹，長一智。”通過這種自我反省式的教學反思，可以讓我們在教育教學過程中不斷發現問題，解決問題，有利于我們及時調整教學策略，提高教學質量；有利于我們改進自身的教學方法，提高教學水平；有利于總結經驗教訓，讓今后的教育教學多走捷徑少走彎路。

由此可見，開展教學反思是對促進我們教學是多么的重要。在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能提升我們的創新能力，提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。促使自己成長與進步，成為新時代的教學能手。總之，教學反思強調“學以致用，學用結合”。只要我們堅持不懈地以探究和解決教育教學工作中的實際問題為根本，針對日常教學案例中出現的問題作客觀準確的“診斷”結論，再以教學理論為基礎，使用自學、行為糾正、科研等手段客觀地分析、認識自己，總結成功、反思失敗，樹立新的理念，一定會提高反思的質量并促進自我發展，進而不斷地提高教育教學的質量。

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