新課改下高一英語教學反思

一、感受

1. 面向全體學生,滿足不同的需求,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異,因此在教學中我根據不同學生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當他們回答正確時我總會說“Very good”,如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對優生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。

2. 創造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”,這是一個比較貼近學生生活的題材,于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題,并設置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語,并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量,也在無形中發展了學生運用英語交際的能力,培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3. 培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習,找出語言點;課后整理總結筆記,并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時,我就先讓學生看課后的例句,并自己發現直接引語和間接引語的不同點,總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力,也增強了他們的成就感。

4. 建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見,下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果,學習情況,以改進自己的教學方法,最大限度的提高教學質量。

二、 做法

身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認為我身上的擔子很重. 根據我們學校的學生情況我對于新教材的教法心里沒底,雖然有進行培訓。在教學方面我的做法是:

1、、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練,由于本學校的學生大都來自農村,外面的世界接觸少,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略,在詞匯方面,要求學生每天復習背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞,并堅持課前小測;在語法方面,要求學生在課前預習本節課的語法點,上課時先讓學生自己總結,并提出重難點,然后再歸納總結,課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識;

2、堅持大部分用英語授課,對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文,培養學生使用地道英語進行表達的能力。 三、反思和打算

半期考剛結束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學生的基礎知識,包括詞法、句法、結構,語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用,突出語言的交際化�？忌�要做好題,就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊,因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容,而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題,基礎知識不過關,學過內容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計劃:

基礎知識是重中之重,時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養學習習慣,采用二個方面(即:課前預習;課后復習),在實踐中證明實用性較強,經過高一階段有計劃、有目的地系統性訓練,學生形成了良好的學習習慣,為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三,學習http://www.jiedu.org/amylkhdz48/能力的培養,從培養學生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養學生的作文互改能力,一則減輕教師負擔,把他們從作業堆中“解救”出來,有更多的精力進行教學研究,二則幫助學生找到了英語寫作規律,有助于提高學生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發展的,不能強化訓練能力,而是要貫穿在平時的整個教學過程中。

四、困惑

新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學也細分為聽說讀寫的能力教學,但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問:今后的高中英語考試將如何發展,是繼續以前的命題風格還是有趨向于對基礎知識的考查,我們的教學重點是什么? 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉變?既然是新課改強調學生的聽說讀寫能力運用,又為何轉向對初中英語式的課文內容等之類的考查?

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