教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》
《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》反思性說(shuō)課設(shè)計(jì)
尊敬的各位評(píng)委和老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》。
數(shù)學(xué)往往給學(xué)生抽象、晦澀、深?yuàn)W的灰色形象和負(fù)面回憶，最終使數(shù)學(xué)與學(xué)生保持莊嚴(yán)、冷峻和遙遠(yuǎn)的距離，并禁錮了好奇心的張揚(yáng)，壓抑了創(chuàng)造力的萌生。《新標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”為了解決數(shù)學(xué)課堂的沉悶與壓抑，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡上我的數(shù)學(xué)課。基于以上理念，我在授課前確立了《引發(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維》的研究主題。下面，我就結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思性說(shuō)課：
一、說(shuō)亮點(diǎn)與創(chuàng)新。
1、為有源頭活水來(lái)。
《新課標(biāo)》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。”為了讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程。這節(jié)課整體設(shè)計(jì)我都以現(xiàn)實(shí)生活中的大量信息為載體：（1）課前布置學(xué)生搜集和整理生活中的百分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子們從報(bào)紙、電視、衣服標(biāo)簽、食品包裝等渠道獲得大量的百分?jǐn)?shù)的信息，通過(guò)交流使學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)生活、工作中的廣泛應(yīng)用，樹(shù)立學(xué)好百分?jǐn)?shù)的信心。(2)充分合理地利用好教材的四幅主題圖，因?yàn)樗鼈儚默F(xiàn)實(shí)生活的不同側(cè)面揭示了百分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)學(xué)生的分析理解，進(jìn)一步感悟百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。（3）學(xué)生收集到的大量信息，是不可或缺的資源，我沒(méi)有浪費(fèi)這些寶貴的資源，我讓學(xué)生回頭選擇最有價(jià)值的一條信息，和大家進(jìn)行交流，使百分?jǐn)?shù)的意義得到了進(jìn)一步的鞏固。（4）百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較，所以課的結(jié)尾處，我經(jīng)過(guò)細(xì)心地調(diào)查，設(shè)計(jì)了與學(xué)生息息相關(guān)的三條信息，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，利用百分?jǐn)?shù)的意義來(lái)分析顯示生活中的信息，“不能買(mǎi)小攤上的食品，危害健康。”“我們寫(xiě)作業(yè)不應(yīng)貪玩，應(yīng)專(zhuān)心。”“我為祖國(guó)感到驕傲。”這些話語(yǔ)無(wú)不顯示著他們此時(shí)正在老師的鼓勵(lì)下，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)著周?chē)氖挛铮罨藢?duì)數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系的感知。
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，讓學(xué)生接觸和理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)帶有本能色彩的數(shù)感，使學(xué)生受益終生。
2、此處無(wú)聲勝有聲。
跟隨課改的步伐，我們已經(jīng)走過(guò)了十年，縱觀我們以往的課堂，那真是“教師一揮手，學(xué)生湊一組；教師令一下，看誰(shuí)聲最大。”這些現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)在我的課堂上，素質(zhì)好的學(xué)生先聲奪人，素質(zhì)差的學(xué)生游手好閑。殊不知，這些表面看似熱鬧而毫無(wú)實(shí)質(zhì)地探索交流，它的效果和意義真正又有多大呢？但沒(méi)有這種形式似乎就不是新課改的課堂。《新課標(biāo)》指出：“教師要給學(xué)生充分探索的 時(shí)間和空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的探索環(huán)境。”本課教學(xué)中，我摒棄了以往教學(xué)中的探究交流方式。還學(xué)生一個(gè)清靜、純凈的數(shù)學(xué)課堂。課中，我設(shè)計(jì)了四處學(xué)生自讀和分析信息的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生默讀信息，隨后和同桌輕聲交流。學(xué)生默讀的過(guò)程也是獨(dú)立探究思考的過(guò)程，和同桌輕聲交流，可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)做到不干擾其他同學(xué)的思路。
“此處無(wú)聲勝有聲”，這樣的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又關(guān)注了學(xué)生的的差異，避免了濫竽充數(shù)，做到了人人在思考，生生在交流。有效地節(jié)約了時(shí)間，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。真正發(fā)揮了自主探究、合作交流的作用。
3、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
《新課標(biāo)》指出：“第二學(xué)段，是對(duì)知識(shí)深化和提升的階段。需要教師從整體把握，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性。注重知識(shí)的類(lèi)推和遷移。”在本課的教學(xué)中，在了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，了解學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平的前提下，我很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在課的導(dǎo)入部分，我沒(méi)有直接出示教材中的主題圖，讓學(xué)生毫無(wú)根據(jù)地去“猜想”百分?jǐn)?shù)的意義。我利用“采購(gòu)乒乓球”的情境，使學(xué)生感受部分與整體之間的關(guān)系，通過(guò)他們的思考和交流，利用分?jǐn)?shù)的意義，引起他們認(rèn)知上的矛盾和沖突，建立知識(shí)上的相互鏈接，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與方法的遷移。自然而然地引入到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中去。課的結(jié)尾處，我請(qǐng)班級(jí)戴眼鏡的學(xué)生起立，很快地算出班級(jí)學(xué)生近視率，看到大家面面相覷的表情，我竊喜，因?yàn)檫@說(shuō)明課堂教學(xué)得到了很好的延伸。
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”作為教師，我們必須真正了解我們的學(xué)生，知道學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。
4、字字珠璣，深入淺出。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴(lài)于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。”為了真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“好的數(shù)學(xué)教學(xué)”，我改變了以往的一些教學(xué)習(xí)慣，特別是自己怕學(xué)生聽(tīng)不懂而一遍遍重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的毛病。在這節(jié)課的教學(xué)中，我及時(shí)加以糾正和創(chuàng)新。我通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，求知求真。如在比較百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的不同時(shí)，我說(shuō)：“百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)數(shù)比較相似？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎？老師帶來(lái)了三個(gè)信息，請(qǐng)你們對(duì)照百分?jǐn)?shù)的意義，說(shuō)一說(shuō)上面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)？哪幾個(gè)不能？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生們很快就比較出了兩者的不同，事半功倍。又如在教學(xué)讀分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有直接教學(xué)讀法，而是讓學(xué)生們自己試讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在及時(shí)糾正。之后我提出問(wèn)題：“這組百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察匯報(bào)后，我及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：”這是因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的固定分母是100，也就是把比的標(biāo)準(zhǔn)量平均分成100份，相比較的量是其中的0.6份、1份、121.7份、300份等”，這樣恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，消除了學(xué)生的疑惑。
作為教師，我深知，有限的40分鐘，我要無(wú)限地把它放大，讓自己的每一個(gè)啟發(fā)、每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)小結(jié)都字字珠璣、深入淺出。把核心問(wèn)題放在學(xué)生思維的拐角處和上升點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的突破點(diǎn)上。
二、說(shuō)課堂生成與存在問(wèn)題。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)全程展示。
一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，需要教師以精益求精的態(tài)度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我用教師和學(xué)生的雙重身份走進(jìn)文本、研讀教材，充分考慮到課堂的預(yù)設(shè)生成。這節(jié)課，由于我在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，推翻了自己的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終呈現(xiàn)在大家面前的是經(jīng)過(guò)我不斷反復(fù)推敲和斟酌的一節(jié)課。也許這是多年來(lái)自己在教學(xué)上的一個(gè)習(xí)慣吧，堅(jiān)持寫(xiě)詳案。對(duì)學(xué)生的整體把握還是比較胸有成竹的，所以，在今天的這節(jié)課上，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)生成，在師生、生生的交流探究中得以呈現(xiàn)，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)可以看出，這并不是一節(jié)課所能追求到的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的教師和學(xué)生的磨合。
2、抓住靈光閃現(xiàn)。
文本教材是呆板的，而知識(shí)是靈動(dòng)的。課堂教學(xué)中，我及時(shí)抓住學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。當(dāng)任靜文讀出“百分之三百”這個(gè)百分?jǐn)?shù)時(shí)，她疑惑的表情告訴我她內(nèi)心所想：不是百分之一百最多嗎？怎么?我適時(shí)地抓住了這一機(jī)會(huì)，幫助她分析“百分之三百”的意義，使出現(xiàn)的問(wèn)題得以解決。匯報(bào)信息時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)收集的是酒精度，這不是一個(gè)很好的分析比較的資源嗎？我及時(shí)利用三個(gè)學(xué)生的信息做比較，讓孩子知道酒精含量的實(shí)際意義，切實(shí)感受百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生每每交流一個(gè)信息時(shí)，我都加以補(bǔ)充說(shuō)明和引導(dǎo)，如一生說(shuō)：“衣服面料50%是棉，50%是錦綸。”我馬上說(shuō)道：“老師的襯衫是100%棉，也就是純棉的。”
作為教師，要不斷培養(yǎng)自己眼觀六路、耳聽(tīng)八方的能力。從學(xué)生知識(shí)獲取的各種變化中作出敏銳的反應(yīng)。能及時(shí)捕捉課堂的非預(yù)設(shè)生成，對(duì)我的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)我的課堂教育機(jī)智是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)。我從以往的怕學(xué)生的想法超出我的預(yù)設(shè)，到現(xiàn)在能及時(shí)捕捉學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，使我的教學(xué)又邁向了一個(gè)新的目標(biāo)。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，脫離了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在著一些不足：
1、時(shí)間調(diào)控需把握。
這節(jié)課，由于時(shí)間的關(guān)系，我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生們涂格子游戲沒(méi)有進(jìn)行，這使學(xué)生動(dòng)手操作能力沒(méi)有得到發(fā)展。所以，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上，我應(yīng)該做到心中有數(shù)，使自己設(shè)計(jì)的不同目的的練習(xí)，讓學(xué)生練全、練到。真正發(fā)揮鞏固練習(xí)的目的。
2、加強(qiáng)關(guān)注個(gè)體差異。
本班學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、探究能力都亟待提高，特別是這樣的開(kāi)放式課堂，個(gè)別較差的學(xué)生要克服心里的緊張，大膽表達(dá)自己的想法真是難上加難。在這節(jié)課中，在大量分析交流信息中，我只注重了平時(shí)敢于發(fā)言、語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)膽小的學(xué)生沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注，這也是我在今后教學(xué)中需要注意的一個(gè)問(wèn)題。
三、說(shuō)改進(jìn)措施。
課后，我詢(xún)問(wèn)了班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生為什么不積極舉手回答問(wèn)題，他們的回答竟如出一轍：“我想回答問(wèn)題，但是我不敢。”面對(duì)學(xué)生這樣的回答，我陷入了深深的思考。《新課標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)改革的瓶頸。了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，診斷他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難的原因，以便有針對(duì)性的制定個(gè)別化教學(xué)策略。”《課標(biāo)》的闡述，讓我茅塞頓開(kāi)，學(xué)生大了，但畢竟是孩子，他們需要我用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、幫助等策略，突破心理困境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)得以釋放。今后的教學(xué)中，我要把關(guān)注的目光更多地投給這些孩子，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。
《落實(shí)新課標(biāo)》競(jìng)賽課雖暫告一段落，但學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的路還要扎扎實(shí)實(shí)走好，讓它真正成為我教學(xué)的指南針。童心是清澈而富有張力的！許多數(shù)學(xué)家都在少年時(shí)代如醉如癡地愛(ài)上了數(shù)學(xué)，我想，這與他們的數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)引導(dǎo)是分不開(kāi)的。“引發(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維”的路還很艱辛，但我已經(jīng)在路上，便只顧風(fēng)雨兼程。
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