5以內減法的教學反思
碧云天永遠不要向任何人解釋你自己，因為喜歡你的人不需要，不喜歡你的人又沒有必要 以數學課程標準為依據，以建構主義心理學等理論為基礎的新編數學教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養學生的創新意識及創新能力。
5以內減法是學生學習減法意義的開始，也是如何計算減法的開始，它是學習加減法的基礎，起著承前啟后的作用。
我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數學交流的機會，目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是學生根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。
雖然算法的多樣化對于發展學生的獨立思考和創造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節課化太多的時間側重于思維品質的培養，老師更應該重視學生的基礎知識是不是扎實，基本技能有沒有掌握？
【5以內減法的教學反思】相關文章：
《5以內的減法》教學反思（精選10篇）09-27
《5以內的減法》教學反思（通用16篇）10-24
《5以內的加減法》教學反思范文10-13
《20以內的退位減法》教學反思04-17
20以內的退位減法教學反思03-02
萬以內的加法和減法教學反思12-16
《10以內的加減法》教學反思03-31
《20以內退位減法整理與復習》教學反思10-28
100以內的加法和減法教學反思7篇12-11