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四年級數學筆算乘法教案
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級數學筆算乘法教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學筆算乘法教案1
教學目標：
1、使學生掌握一個數乘三位數乘法的筆算方法，并能正確地進行筆算和驗算。
2、培養學生的抽象概括能力。
教學重點：
理解算理
教學難點：
正確、熟練地進行計算
教學準備：
教學過程：
一、準備練習
1、用豎式計算：
325×17462×25214×32
反饋后說說一個數乘兩位數的計算方法。
2、改編214×32為214×132
二、學習新課
1、比較214×32與214×132有何異同？
板書課題：一個數乘三位數的`乘法
2、嘗試用豎式計算214×132
3、反饋，集體校正，說一說在計算時的想法
4、練習：325417
×213×358
————————
5、學習例4
①出示例4：一家商店賣出脫排油煙機265臺，每臺473元，一共收進多少元？
②獨立完成
③集體反饋，說說思考過程
④怎么驗算
6、試一試，選擇其中一題進行驗算
326×148285×164437×222
7、總結計算方法
①自由歸納，師生總結
②完成P79表格
三、鞏固練習
1、分組練習，完成練一練2
2、文字題
先列式，后解答
3、改錯練習
四、課堂總結
這節課你有什么收獲？
五、作業
完成《作業本》
四年級數學筆算乘法教案2
教學內容：教材52－53頁例3及做一做，練習十三的1－4題．
素質教育目標
（一）知識教學點
1．理解乘數是三位數的乘法計算方法．
2．知道因數概念及檢查乘法的計算是不是正確可以用交換因數的位置再乘一遍的驗算方法．
（二）能力訓練點
1．能抽象概括出乘數是三位數的乘法法則．
2．培養學生的遷移類推能力．
（三）德育滲透點：通過前后知識的聯系向學生滲透辯證唯物主義觀點．
教學重點：理解乘數是三位數的乘法計算方法．
教學難點：抽象概括乘數是三位數的計算法則．
教具、學具準備：投影片．
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：314×2314×5314×30314×200314×400
2．算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數
（一人板演，其它同學填在52頁書上）
3．說說乘數是兩位數的乘法法則
4．導入：乘數是兩位數的乘法分別用乘數的個位數、十位上的數去乘被乘數的每一位數，乘數是三位數的乘法又該如何計算呢？這節課我們就學習這方面內容，板書課題：筆算乘法．[有目的有計劃地進行復習，充分利用知識的遷移，進一步激發學生的學習興趣]
二、探究新知
1．教學例3
（1）學生試做例3
（2）小組討論
（3）訂正引導學生明確：
①乘數是三位數的乘法用乘數的個位數十位數去乘被乘數的計算方法與乘數是兩位數的相同．
②用乘數百位上的2乘被乘數，表示200個314是628個百，所以第三部分積628的末位數8應與百位對齊．
③最后把三次求得的.數加起來．
（4）擴展：若乘數百位上的2改為3去乘，表示什么？積的末位數應該寫在哪里？為什么？若改為4、5、6......呢？
（5）練習：52頁的做一做
2．概括法則
（1）比較乘數是三位數的乘法和乘數是兩位數的乘法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2）概括乘數是三位數的乘法法則．使學生明確：
①從低位到高位用乘數每一位上的數去乘被乘數．
②用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊．
③然后把三次求得的數加起來．
（3）練習：235×314
3．教學因數概念及乘法驗算方法
（1）學生自學53頁下半部分內容，同時完成書上填空．
（2）通過自學使學生明確：
①被乘數和乘數都叫做積的因數．
②檢查乘法計算結果是否正確，可以用交換因數位置再算一遍的方法
（3）練習：在這三個乘法算式中誰是誰的因數？
221×123=271837×9=63a×b=c
（4）完成53頁做一做
（5）看書質疑
三、鞏固發展
1．填空：
（1）在乘法里，被乘數和乘數都叫做積的（）
（2）用乘數（）去乘，乘得的數的末位就要和（）對齊．
2．判斷改錯．
3．55頁3題
4．55頁4題
四、全課小結
教師引導學生回憶本節課學習了什么？五、布置作業：55頁1題．
六、板書設計
乘數是三位數的筆算乘法
例3：
法則：1．從低位到高位分別用乘數每一位上的數去乘被乘數．
2．用乘數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊．
3．然后把三次求得的數加起來．
四年級數學筆算乘法教案3
教學目標：
1、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、進一步培養學生的計算能力。
教學過程：
一、自主探索筆算方法。
1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
2、獨立列式：145×12=
3、請學生估一估145×12的大致范圍。
4、嘗試算出145×12的'結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。
5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最后算什么。
6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程。
7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果。
二、鞏固練習
1、課本49頁“做一做”
學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。
2、練習七第3題。
164×32= 54×145= 254×36=
217×83= 43×139= 328×25=
提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。
3、練習七第2、4題。
這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學生練習后，讓學生根據每題的知識背景簡單說一說自己的感受。
三、課堂小結。（略）
四、教學反思：
四年級數學筆算乘法教案4
說教材
《筆算乘法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元，三位數乘兩位數筆算乘法。
第一課時
筆算乘法是本學期的重點內容，學生在已掌握的兩位數乘兩位數的基礎上，掌握三位數乘兩位數相對容易一些。
數學目標：
1、 進一步理解和掌握一個因數是兩位數的計算順序和積的定位。
2、通過兩位數乘三位數與兩位數乘兩位數的算式對比引導學生歸納出一個因數是三位數的乘法規則，并能正確進行計算。
3、培養學生認真檢查的良好習慣。
教學重難點
重點：理解和掌握兩位數乘三位數的計算順序。
難點：一個因數是兩位數乘法的積的的定位。
說教學互動環節
1、舊知鋪墊：
引導學生回憶兩位、三位數、一位數的筆算和估算。
復習舊知：一方面鞏固學生的知識，一方面為本節課的新課學習做鋪墊。
2、點出例題：
讓學生審清題意，認真思考，先獨立估算，再交流探索。學生根據已有知識，自己很容易列出這道算式，啟發學生，讓他們自己建構知識，交流探究出
“145×12”知道這是一個新內容。先讓學生估算，并說出估算方法。讓學生經歷運用兩位數三位數計算解決實際問題的'過程，體會乘法計算的運用價值，在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
在學生自己探索交流處“145×12”時，問你是怎樣想的，又是根據什么列豎式計算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學生經歷了探索，掌握了三位數兩位數的算理和積的定位。
3、鞏固練習
當學生自己探索出，三位數乘兩位數的計算方式時，這一內容還不夠扎實，所以及時給出練習，學生思維得到更深刻的認真！
給出四道練習題，都是三位數乘兩位數，讓學生分小組上臺版演，提高了學生的積極性，集體訂正，加強學生對三位數乘兩位數的掌握，培養學生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學生經歷三位數乘兩位數的遷移，類推到三位數乘兩位數。
再鞏固
我設計了三道：“小馬虎”做的題目，讓學生發現錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學生提了醒，當學生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學生得到了提醒。
4、課堂小結
學生簡要回顧，敘述本節課的主要內容，感受所學的知識價值。
反思
本節課得學生盡可能多地提供探索的空間，注意了學生的互相交流，啟發共同提高的能力培養，在這里教師創設情意后，引導學生自己提出問題，獨立思考，討論、探索。引導學生自己能發現問題自己解答，教師適時引導，循序漸進，進一步培養了學生的問題意識與求知、探索的能力。課堂的主人是學生，教師只是一個引導者與組織者！
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