《滕王閣序》教案（通用17篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《滕王閣序》教案，希望對大家有所幫助。

　　《滕王閣序》教案 1

　　教學目的：

　　1、常見句式分析

　　2、文章分析

　　3、培養學生熱愛祖國的情感

　　教學重點：

　　常見句式分析

　　教學難點：

　　文章分析

　　教學方法：

　　講析、討論

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　一 述賓主之美

　　二 繪山川之美

　　三 寫宴會盛況

　　四 嘆知己難遇，盛宴難再

　　教學內容與步驟：

　　一、復習檢查，導入新課

　　練習二、三作業檢查

　　二、學習新課，課文第四至第七自然段

　　請學生根據課下注釋，理解課文。

　　教師答疑

　　第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。

　　表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發遠大的`政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

　　三、句式特點：

　　明確：以四、六句為主

　　句式錯落，節奏分明

　　運用典故，簡練含蓄

　　四、作業：

　　課后練習四

　　教后記：學生能夠正確評價作者的觀點

　　《滕王閣序》教案 2

　　【設計思想】

　　《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學的一道靚麗景致。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啟人心智。“文”與“質”相得益彰，“情”與“理”珠聯璧合，是該文的特點。教學本文，應該在賞讀獨到的語言形式基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光芒。

　　本文學生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”，此時，教師適時引導就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點雖異，引導學生品味語言、體悟情思的思想一致。

　　【教學目標】

　　1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。

　　2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

　　【教學方法】

　　涵泳美讀，詞句品評，疑難點撥。

　　【教學設計】

　　方案A

　　一、煙雨江南話名樓

　　導入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。

　　二、氣韻流轉感音律

　　1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）

　　2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

　　3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節奏。如第二段先以四字句點出秋令時節，之后以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯落的四六句寫極目所見。長句短句交錯，節奏富于變化，避免了呆滯。

　　4．男女生分角色讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　三、魅力緣何越千年

　　探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，其魅力穿越千年經久不衰，你認為原因何在？

　　點撥：從“文”與“質”兩方面探究。

　　1．讀一讀，感受韻律美。

　　提示：通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。

　　2．品一品，咂摸語言美。

　　提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。——魅力源自精妙的語言之美。

　　3．觀一觀，欣賞畫面美。

　　提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠景：層臺聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長天為遠景，由近及遠鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠近，寫景虛實，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫面之美。

　　4．聯一聯，體味意境美。

　　提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

　　5．思一思，破譯情理美。

　　提示：文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。——魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

　　四、美文選點作品評

　　由學生自主選擇一二精美之句作點評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點也可多點。

　　示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美。

　　五、余音回響作尾聲

　　選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文。

　　方案B

　　一、導入激趣

　　讀了《滕王閣序》，才會真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

　　二、梳理文脈

　　1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應關系。

　　研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會集始，盛筵散結，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

　　2．文中有一關鍵詞，承上啟下又提綱挈領，請找出并說明理由。

　　研讀：“興盡悲來”為關鍵詞。登臨寫景是情感的觸發點，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。

　　三、欣賞宏麗的景色

　　1．學生誦讀繪景句段。

　　2．學生自選語句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗。教師點讀重點，適當引導。

　　A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？

　　提示：此句融自然人文于一體，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟濟。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。

　　B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點？

　　提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態，相得益彰。

　　C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為何成傳誦名句？

　　提示：三美奠定名句之基。設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　四、體悟復雜的情思

　　1．寫景佳作的一般規律是什么？

　　提示：情景相生，借景抒情。

　　2．本文借寫景抒發何種情思？請試用曲線圖示形象地表示王勃的心路歷程。

　　提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的.低沉，最后又迸發出不墜青云之志的高亢。

　　3．學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀、引導重點。

　　A．“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思？

　　提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　B．“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情？

　　提示：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。

　　C．從“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達感悟。

　　示例：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音！

　　五、延伸拓展

　　登高臨閣，是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩文為何經常回蕩著興盡悲來的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點。

　　《滕王閣序》教案 3

　　教學目標：

　　（以誦讀法學習本文）

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習要點:

　　通讀全文，疏通文意

　　一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

　　……

　　鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

　　與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

　　……

　　1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　唐崔顥《黃鶴樓》

　　2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.

　　送孟浩然之廣陵李白

　　3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　宋范仲淹《岳陽樓記》

　　4．欲窮千里目，更上一層樓。

　　王之渙《登鸛雀樓》

　　5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　王勃《滕王閣序》

　　今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

　　1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

　　說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

　　三、初讀奇文

　　1、聽（多媒體視頻朗讀）

　　聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

　　2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）

　　自讀課文,看注釋，粗通文意

　　本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。

　　四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

　　（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

　　（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的讀法有四種：

　　（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

　　（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

　　3、測（幻燈片展示）

　　做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）

　　（一）判斷詞語注音、釋義正錯

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢勝餞（）宴會

　　3、鶴汀（）水邊平地

　　4、鳧（）渚鳧：野鴨

　　5、川澤紆（）迂回曲折

　　6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞

　　7、迥（）遠

　　8、南溟（）海

　　9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子

　　10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉

　　（二）通假字

　　儼驂腓于上路通“嚴”,整治。

　　云銷雨霽通“消”，消散。

　　所賴君子見機通“幾”，預兆。

　　（三）古今異義

　　窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困

　　等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

　　盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”

　　孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位

　　（四）詞類活用

　　襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶

　　雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

　　俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

　　川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭

　　屈賈誼于長沙使動，使屈居

　　竄梁鴻于海曲使動，使竄逃

　　賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

　　四、作業。

　　再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

　　第二課時

　　學習要點

　　1、理清思路

　　2、重點段落鑒賞

　　一、再讀奇文

　　方式：集體齊讀課文

　　注意：誦讀的節奏和語氣準確（回顧:誦讀指導）

　　步驟：集體齊讀

　　二、討論與點撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

　　1、明確：文章可分為四部分。

　　第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。

　　第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。

　　第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

　　2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論后明確）

　　第二段：滕王閣在山水形勝之地。

　　第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之樂及自然情景

　　三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優美圖片）

　　1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）

　　評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

　　2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發表）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

　　四、作業

　　1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的`抒情散文。

　　2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

　　第三課時

　　學習要點:

　　1、鑒賞四-五段

　　2、歸納總結駢文的特點及本文特點

　　一、回顧舊課:

　　抽背2-3段。

　　二、三讀奇文

　　1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。

　　2、討論:這兩段寫了哪些內容

　　（同桌討論后教師幻燈片展示）

　　第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅

　　興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

　　人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路

　　第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變

　　三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

　　1、怎樣看待王勃的思想感情？

　　師小結：聯系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

　　失意的悲哀——對時代的抨擊；

　　寫積極的壯懷——表現出一種用世的樂觀。

　　2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）

　　四、討論與點撥

　　歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）

　　從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

　　注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。

　　五、小結與鞏固（幻燈片展示）

　　1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。并思考本文寫作的特點。

　　（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）

　　2、仿照課文中句式，寫對偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座——————————

　　B：見秋水之浩淼————————

　　學生意見匯總：A都督宴上，勝友如云

　　B望長天之明徹／望高閣之巍峨

　　六、課后作業

　　1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。

　　2、背誦并默寫全文。

　　[教學設計說明]

　　本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。

　　朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

　　不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　《滕王閣序》教案 4

　　教學目標

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優美的語言。

　　3、了解相關文言知識及文學典故。

　　4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　教學重點

　　1、通讀全文，疏通文意。

　　2、了解駢文的文體特點。

　　3、體會作者復雜的感情。

　　教學難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關于文體

　　駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1、關于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

　　王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2、關于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1、通讀全文，解決生字注音。

　　2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

　　二、課文分析

　　1、第1段

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

　　教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

　　3、第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的`場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學生熟讀，背誦2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業

　　1、背誦課文2—5段。

　　2、完成課后練習二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習二、三、四題的檢查。

　　三、總結駢文特點。

　　可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習

　　1、填空。

　　①中國江南三大名樓指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。

　　2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？

　　3、默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛。

　　②雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　③老當益壯，寧移百首之心？。

　　④北海雖賒，扶搖可接。

　　4、下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

　　①“一樓何奇”中的“樓”指。

　　②“兩字關情”中的“兩字”指。

　　參考答案：

　　1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

　　②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

　　③子字。

　　2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

　　《滕王閣序》教案 5

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、誦讀課文，初步把握

　　2、了解文體特點

　　3、培養學生熱愛自燃的思想

　　教學重點：

　　誦讀課文，初步把握

　　教學難點：

　　了解文體特點

　　教學方法：

　　誦讀

　　教學內容與步驟：

　　一、學習新課，導入

　　《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。

　　經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　二、誦讀課文，初步把握

　　初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。

　　3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的.“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

　　三、作業：熟讀課文

　　教后記：學生朗讀還需加強

　　《滕王閣序》教案 6

　　教學要點：

　　一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：

　　故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難

　　二、掌握整理幾個通假字：

　　軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴

　　三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：

　　且 矣 之

　　四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點，欣賞并誦讀第2—5段。

　　教學難點：

　　用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、 簡介作家背景與作品常識

　　1、知道學生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內容，理解“序”的寫法。

　　2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律．偏于描寫個人經歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。

　　3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　二、 學生自學

　　1、 結合課外練習一，參照注釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。

　　2、 學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的情感變化控制，掌握語調、語速變化。

　　3、 學生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。

　　三、 理解掌握重點語詞。

　　1、 掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即

　　2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之

　　3、 理解并掌握幾個通假字和古今異義詞

　　通假字：軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴

　　異義字：逢迎、猖狂、二難

　　四、 作業

　　背誦默寫第二、三段

　　第二課時

　　一、 檢測默寫。

　　1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

　　3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　5、 爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。

　　6、 老當益壯，寧移白首之心。

　　7、 窮且益堅，不墜青云之志。

　　二、 討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。

　　1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學會初步分析欣賞。

　　2、學會用比較的.方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。

　　3、結合課后練習二欣賞本文的藝術美

　　[板書設計]

　　藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新

　　形式之美：駢散結合，搖曳多姿

　　繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗

　　音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、 作業：

　　預習《逍遙游》

　　《滕王閣序》教案 7

　　教學目的

　　知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

　　4. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　過程與方法目標：

　　1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

　　2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　情感與價值觀：

　　1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。

　　教學重點：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學難點：

　　1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　2、指導學生背誦2——5段。四、教學過程

　　一、導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的.滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。他在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，他渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1.學生集體朗讀課文一遍。

　　2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的思想感情，感嘆盛宴難再。

　　布置作業

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

　　《滕王閣序》教案 8

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　(2)體會文章優美的語言及表達方式

　　2.過程與方法

　　(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

　　(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情

　　(3)安排課前預習，試著披文入情

　　3.情感態度與價值觀

　　培養敢作敢為、志當高遠的精神品質

　　【教學重點】

　　1. 積累文言詞語

　　2. 感受文章的`內容美和形式美

　　3. 背誦精彩語段

　　【教學難點】

　　理解本文用典的內涵

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　步驟1：導入——投影楹聯。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;

　　崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”

　　步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)

　　二、自主·合作·探究

　　【互動設計1】

　　指導誦讀并體會文體特點。

　　①播放孫道臨誦讀短片。

　　②體味誦讀節奏。

　　完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。

　　③體味文體特征。

　　④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。

　　【互動設計2】

　　字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)

　　①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)

　　A 襟三江而帶五湖

　　B 雄州霧列，俊采星馳

　　C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D 千里逢迎，高朋滿座

　　E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

　　F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

　　②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)

　　參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食

　　天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆

　　【互動設計3】

　　《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　《滕王閣序》教案 9

　　教學目標：

　　1.鑒賞本文的美景與真情。

　　2.理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學難點：

　　理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學設想：

　　《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今古幾重陽，依然天高地迥;東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標)文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的.一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

　　二、學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。

　　答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、學生自己讀最后一段，歸納內容。

　　答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。

　　四、重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預先設置問題。

　　1.作者的情感經歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。

　　答：興盡悲來，識盈虛之有數

　　2.作者因何而“興”?

　　答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、賞析2-3段，男女生分讀。

　　提問：哪些寫景的美句最能打動你?

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關詩句對比

　　舉例：

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)

　　總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀

　　提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉悲?用原句來作答。

　　答：

　　(1)人生苦短，盈虛有數的頓悟

　　(2)眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦

　　(3)時運不齊，命途多舛的感嘆

　　(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯想起了哪些類似的詩句?

　　答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的?用原句來回答。

　　答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。

　　4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?

　　(介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。

　　七、拓展延伸：

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么?寫下給王勃的一兩句話。

　　對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明;有的人執著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶;有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰!他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他!”

　　附板書：

　　滕王閣序

　　王勃

　　興←------------------景美

　　↓

　　悲------------→情真

　　《滕王閣序》教案 10

　　【教學目的】

　　1、背誦全文。

　　2、學習體會本文優美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進行文言仿寫訓練。

　　3、積累文化知識。

　　【教學重點】

　　1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。

　　2、通過仿寫感受了解文言的特征。

　　【教學設想】

　　教學方法：

　　1、預習，理解注釋中的重要典故，了解有關文化知識。

　　2、教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環節。

　　教學時數：2課時

　　【教學步驟】

　　第一課時：

　　一、導語設計

　　課前出示一段中學生創作的文言習作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

　　（孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社）

　　大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績！華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。"

　　而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》！

　　今天，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。

　　（解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。）

　　二、解題

　　1、關于本文的寫作

　　《唐摭言卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。"

　　2、關于作者

　　王勃（650—675），字子安，絳州龍門（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

　　三、研習課文

　　1、梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

　　2、重點突破——學會"精加工"。

　　①教師示范分析

　　第一部分（第1段）。

　　由洪州地勢、人才說到宴會。

　　"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府（古今變遷）

　　"雄州霧列""星分翼軫......"（空間地勢）"臺隍"一句

　　"俊彩星馳""物華天寶......"（人物之盛）"賓主"一句

　　"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

　　（解說：教師精當的分析為學生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工——對文句的內在思路和關系進行細致的分析，以求真正理解背誦。）

　　②學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

　　"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

　　（解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。）

　　第二課時：

　　一、導語設計

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。

　　（解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語以簡明賅要為上。）

　　二、品析鑒賞

　　1、對偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字），還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的.句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。

　　（解說：張志公先生說："屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經過多次的練習之后，學生可以熟練地掌握詞類和造句的規律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓練的，而不是只從一些語法術語和抽象定義學習的屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對于培養學生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來。"（《傳統語文教育初探》P103—106，上海教育出版社，1962年版。）但是在實際教學中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語言學習的心理規律出發，嘗試著指導學生進行文言寫作的第一步——屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。）

　　2、對偶句仿寫練習

　　①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

　　②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：

　　A、滕王閣中，高朋滿座；

　　B、見秋水之浩淼；

　　C、文不加點，誰人騰蛟起鳳；

　　（參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。）

　　（解說：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。）

　　③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。

　　（解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

　　3、"警句"品味

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了"貧*不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　（解說：警句的寫作難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意。可以鼓勵學生在寫作中嘗試創造一二。）

　　三、布置作業

　　1、反復背誦課文，直至爛熟于心。

　　2、仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

　　（解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。）

　　《滕王閣序》教案 11

　　教學目標：

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優美的語言。

　　3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：

　　以誦讀法學習本文。

　　1、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、 指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優美的語言。

　　3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　4、 教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、介紹.寫作背景。

　　2、疏通文意，通讀全文。

　　教學步驟：

　　一、 簡介作者及.寫作背景，導入課文。

　　1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、 .寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、 通讀全文。

　　1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、 看注釋，粗通文意。

　　3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的`準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、 熟讀課文。

　　三、 作業：背誦課文2~~5段。

　　《滕王閣序》教案 12

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　了解王勃及其作品，積累文言詞匯和文化常識。

　　理解文章內容，把握文章的思路和情感脈絡。

　　賞析文中的寫景名句，體會作者的寫景技巧和語言魅力。

　　過程與方法目標

　　通過反復誦讀，培養學生的語感，體會文章的韻律美和意境美。

　　引導學生合作探究，分析文章的藝術特色和文化內涵。

　　情感態度與價值觀目標

　　感受王勃在文中抒發的懷才不遇之情和積極進取的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　積累文言詞匯和文化常識，理解文章內容。

　　賞析文中的寫景名句，體會作者的寫景技巧和語言魅力。

　　教學難點

　　理解作者在文中復雜的情感變化，把握文章的'主旨。

　　體會文章的文化內涵和藝術價值。

　　三、教學方法

　　誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的韻律美和意境美，理解文章內容。

　　討論法：組織學生進行小組討論，分析文章的藝術特色和文化內涵，培養學生的合作探究能力。

　　點撥法：在學生自主學習和合作探究的過程中，教師適時進行點撥和指導，幫助學生解決問題。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　介紹滕王閣的歷史和文化背景，展示滕王閣的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。

　　講述王勃寫《滕王閣序》的故事，引出課題。

　　作者及作品介紹

　　介紹王勃的生平經歷、文學成就和代表作品。

　　簡要介紹《滕王閣序》的創作背景和文學地位。

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書，初步理解文章內容，標注出生字詞。

　　教師范讀課文，學生注意字音、節奏和語調。

　　學生再次朗讀課文，思考文章的主要內容和情感脈絡。

　　文言知識講解

　　結合課文，講解文言詞匯、實詞、虛詞、句式等知識。

　　組織學生進行文言知識的練習和鞏固。

　　文本分析

　　理清文章的結構層次，分析各部分的內容和作用。

　　賞析文中的寫景名句，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，體會作者的寫景技巧和語言魅力。

　　探討作者在文中抒發的情感，分析其情感變化的原因和過程。

　　藝術特色分析

　　分析文章的藝術特色，如對仗工整、用典貼切、意境優美等。

　　引導學生體會文章的文化內涵和審美價值。

　　拓展延伸

　　引導學生聯系自己的生活實際，談談對王勃懷才不遇之情的理解和感受。

　　推薦學生閱讀王勃的其他作品，進一步了解王勃的文學風格和思想內涵。

　　課堂小結

　　總結文章的主要內容、藝術特色和情感主旨。

　　對學生的學習表現進行評價和鼓勵。

　　布置作業

　　背誦全文。

　　寫一篇讀后感，談談自己對《滕王閣序》的理解和感受。

　　《滕王閣序》教案 13

　　一、教學目標

　　讓學生了解王勃的生平及作品風格，積累文學常識。

　　指導學生誦讀，理解文意，掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式。

　　引導學生欣賞文中的景物描寫，體會作者的情感變化，感受文章的藝術魅力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　掌握文中的文言知識，如實詞、虛詞、句式等。

　　賞析文中的寫景段落，理解作者的寫景技巧和意境營造。

　　難點

　　領會作者在文中蘊含的復雜情感，如懷才不遇的感慨、積極樂觀的態度等。

　　理解文章中典故的含義及作用。

　　三、教學方法

　　誦讀法、講解法、討論法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　播放一段滕王閣的視頻或圖片，讓學生直觀地感受滕王閣的壯麗景色，然后提問學生是否了解滕王閣以及與它相關的文學作品，從而引出《滕王閣序》。

　　（二）作者及背景介紹

　　介紹王勃的生平經歷、文學成就，重點突出他的才華和坎坷的命運。

　　講述《滕王閣序》的創作背景，讓學生了解作者創作此文時的情境。

　　（三）誦讀課文

　　教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語調。

　　學生自由朗讀，結合注釋初步理解文意。

　　指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師進行指導。

　　（四）文言知識講解

　　結合課文，講解重點實詞、虛詞的含義和用法，如 “屬”“即”“且”“矣” 等。

　　分析文中的特殊句式，如判斷句、倒裝句等。

　　組織學生進行文言知識的練習，鞏固所學內容。

　　（五）文本賞析

　　整體感知

　　讓學生概括文章的主要內容，理清文章的結構層次。

　　引導學生找出文章中表達作者情感的語句，初步體會作者的情感變化。

　　景物描寫賞析

　　選取文中的寫景段落，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 等，引導學生分析作者的寫景角度、描寫方法和語言特色。

　　讓學生體會景物描寫中蘊含的情感，理解景與情的.關系。

　　情感分析

　　深入探討作者在文中表達的復雜情感，如懷才不遇的悲憤、對時運不齊的感慨以及對未來的希望等。

　　引導學生結合作者的生平經歷和時代背景，理解作者情感變化的原因。

　　典故運用分析

　　找出文中運用的典故，講解典故的出處和含義。

　　分析典故在文中的作用，體會作者借助典故表達自己情感和觀點的巧妙之處。

　　（六）藝術特色總結

　　總結文章的藝術特色，如對仗工整、辭藻華麗、意境優美、情感真摯等。

　　讓學生結合具體語句，體會文章的藝術魅力。

　　（七）課堂拓展

　　讓學生討論在當今社會，我們應該如何看待王勃的懷才不遇和積極進取的精神。

　　引導學生聯系自己的生活實際，談談從文中獲得的啟示。

　　（八）課堂小結

　　回顧本節課的教學內容，包括作者及背景、文言知識、文本賞析等方面。

　　再次強調文章的藝術價值和思想內涵，鼓勵學生在課后繼續深入學習和欣賞。

　　（九）布置作業

　　背誦《滕王閣序》全文。

　　以 “我眼中的王勃” 為題，寫一篇短文，表達自己對王勃的認識和評價。

　　《滕王閣序》教案 14

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　積累文言詞匯，理解文章大意，提高文言文閱讀能力。

　　學習本文的寫景技巧，體會語言的優美。

　　理解作者在文中表達的思想感情。

　　（二）過程與方法

　　通過誦讀法，感受文章的韻律美和意境美。

　　運用討論法，分析文章的內容和藝術特色。

　　（三）情感態度與價值觀

　　體會作者雖身處逆境卻積極樂觀的人生態度。

　　感受中國古代文化的魅力，培養學生對傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　積累文言知識，如實詞、虛詞、句式等。

　　賞析文中的優美語句，學習寫景抒情的方法。

　　（二）教學難點

　　理解作者復雜的情感變化。

　　領會文中典故的含義及作用。

　　三、教學方法

　　誦讀法：通過反復誦讀，讓學生體會文章的韻律和情感。

　　講授法：講解文言知識和文章的重難點內容。

　　討論法：組織學生討論問題，培養學生的思維能力和合作精神。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　展示滕王閣的圖片或視頻，介紹滕王閣的歷史和文化價值。

　　講述王勃創作《滕王閣序》的故事，激發學生的學習興趣。

　　（二）知識講解

　　作者介紹

　　介紹王勃的生平、文學成就和他在文學史上的地位。

　　文體知識

　　講解 “序” 這種文體的特點和作用。

　　文言知識

　　結合課文，講解重點字詞的含義、虛詞的用法和特殊句式。

　　組織學生進行字詞的理解和記憶練習。

　　（三）文本研讀

　　初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　教師范讀，學生邊聽邊思考文章的主要內容和情感基調。

　　再讀課文，理清思路

　　引導學生劃分文章的結構層次，概括各部分的主要內容。

　　分析文章的`行文線索，探討作者是如何圍繞滕王閣展開描寫和抒情的。

　　精讀課文，賞析語句

　　選取文中的寫景名句，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，引導學生從描寫角度、修辭手法、色彩搭配等方面進行賞析。

　　讓學生體會這些語句所營造的優美意境，感受作者的語言魅力。

　　研讀情感

　　探討作者在文中表達的情感，如懷才不遇的感慨、對大自然的贊美、對人生的思考等。

　　分析作者情感變化的過程，理解作者是如何將情感融入到景物描寫和敘事之中的。

　　（四）文化探究

　　探究文中的文化內涵，如古代的禮儀制度、文人的審美情趣、歷史典故等。

　　引導學生思考這些文化元素在文中的作用和意義，以及它們對中國傳統文化的傳承和發展的影響。

　　（五）拓展延伸

　　讓學生聯系自己的生活實際，談談對文中某些觀點或情感的理解和感受。

　　推薦學生閱讀其他古代文學作品，進一步感受中國古代文化的博大精深。

　　（六）課堂總結

　　總結本節課的教學內容，包括文言知識、文章內容、藝術特色和文化內涵等方面。

　　對學生的學習表現進行評價和總結，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。

　　（七）布置作業

　　背誦《滕王閣序》中自己喜歡的段落。

　　寫一篇短文，分析《滕王閣序》對后世文學的影響。

　　《滕王閣序》教案 15

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　了解王勃及其作品，積累文言詞匯和文化常識。

　　理解文章內容，把握文章的思路和結構。

　　賞析文中的寫景名句，體會作者的情感。

　　過程與方法目標

　　通過誦讀法，感受文章的韻律和節奏，理解文意。

　　運用討論法，分析文中的景物描寫和情感表達。

　　情感態度與價值觀目標

　　體會作者在文中表達的積極向上的人生態度和對自然、人生的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　積累文言詞匯和文化常識，理解文意。

　　賞析文中的寫景名句，體會作者的情感。

　　教學難點

　　理解文中典故的含義和作用。

　　把握文章的思想內涵和藝術特色。

　　三、教學方法

　　誦讀法、討論法、點撥法

　　四、教學過程

　　導入新課

　　介紹滕王閣的歷史和文化背景，引出王勃的《滕王閣序》。

　　展示滕王閣的圖片或視頻，讓學生直觀感受滕王閣的壯麗景色。

　　作者及作品介紹

　　介紹王勃的生平經歷、文學成就和創作風格。

　　簡要介紹《滕王閣序》的寫作背景和流傳情況。

　　初讀課文

　　學生自主朗讀課文，標注出生字詞和不理解的句子。

　　教師范讀課文，學生注意字音、節奏和語調。

　　學生再次朗讀課文，結合注釋，初步理解文意。

　　文言知識講解

　　講解文中的文言實詞、虛詞、句式等文言知識。

　　重點講解一些常見的.文言詞匯和特殊句式，如 “屬”“即”“于”“之” 等的用法，以及倒裝句、省略句等的特點。

　　文章內容分析

　　整體感知文章的結構和思路，劃分文章的段落層次。

　　分析文章開頭部分對滕王閣地理位置和歷史沿革的介紹，體會作者的寫作意圖。

　　重點賞析文中的寫景段落，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 等名句，引導學生體會作者筆下滕王閣的壯麗景色和大自然的神奇美妙。

　　分析文中的抒情部分，探討作者在文中表達的情感，如對人生的感慨、對時光的珍惜、對未來的憧憬等。

　　典故分析

　　找出文中運用的典故，如 “馮唐易老，李廣難封”“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時” 等。

　　講解這些典故的出處和含義，分析作者運用典故的目的和作用。

　　藝術特色總結

　　總結文章的藝術特色，如辭藻華麗、句式整齊、意境優美、情感真摯等。

　　引導學生體會文章的語言美和意境美，感受中國古代文學的魅力。

　　課堂小結

　　回顧本節課的教學內容，總結文章的主旨和藝術特色。

　　鼓勵學生在課后繼續誦讀和欣賞《滕王閣序》，加深對文章的理解和感悟。

　　布置作業

　　背誦全文。

　　寫一篇讀后感，談談自己對《滕王閣序》的理解和感受。

　　《滕王閣序》教案 16

　　一、教學目標

　　讓學生了解王勃的生平及作品風格，積累文學常識。

　　指導學生誦讀課文，理解文意，掌握文中重要的文言實詞、虛詞和句式。

　　引導學生欣賞文中的景物描寫，體會作者寄寓其中的情感，理解文章的主旨。

　　學習本文的藝術手法，如對仗、用典等，提高學生的文學鑒賞能力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　掌握文中的文言知識，如實詞、虛詞、句式等。

　　賞析文中的寫景名句，理解作者的情感變化。

　　學習本文的藝術手法。

　　難點

　　理解文中典故的含義及作用。

　　體會作者在文中表達的.復雜情感。

　　三、教學方法

　　誦讀法、講解法、討論法、探究法

　　四、教學過程

　　導入

　　播放一段關于滕王閣的視頻或展示一些滕王閣的圖片，引起學生的興趣。

　　提問學生對滕王閣的了解，從而引出王勃的《滕王閣序》。

　　文學常識介紹

　　介紹王勃的生平經歷、文學成就及在文學史上的地位。

　　講解《滕王閣序》的創作背景和文體特點。

　　誦讀課文

　　教師范讀，學生聽讀，注意字音、節奏和語調。

　　學生自由朗讀，結合注釋，初步理解課文內容。

　　指名學生朗讀，其他學生進行評價。

　　文言知識梳理

　　講解文中重點實詞、虛詞的含義和用法，如 “屬”“序”“盡”“且” 等。

　　分析文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等。

　　讓學生結合語境，理解并記憶文言知識。

　　文本分析

　　整體把握文章結構，理清文章的思路。

　　分析第一段，了解滕王閣的地理位置和盛會的背景。

　　重點賞析二、三段的景物描寫，引導學生從色彩、動靜、虛實等方面體會其描寫的精妙之處。

　　探討四、五段作者情感的變化，分析作者為何而樂、為何而悲。

　　解讀文中的典故，幫助學生理解其含義和作者運用典故的意圖。

　　藝術手法探究

　　分析本文對仗工整的語言特點，讓學生找出文中的對仗句，并體會其表達效果。

　　探討用典在文中的作用，如豐富文章內容、表達作者情感等。

　　引導學生感受文章的意境美和情感美。

　　主題探討

　　組織學生討論文章的主題，引導學生理解作者在文中表達的對人生的思考、對命運的感慨以及積極向上的人生態度。

　　結合作者的生平經歷，深入體會文章的思想內涵。

　　課堂總結

　　總結本節課的教學內容，包括文言知識、文本分析、藝術手法和主題探討等方面。

　　強調《滕王閣序》的文學價值和對學生的啟示。

　　布置作業

　　完成課后練習題，鞏固文言知識。

　　選擇文中你最喜歡的一段景物描寫，進行仿寫。

　　查閱資料，了解更多關于王勃的故事和作品。

　　《滕王閣序》教案 17

　　一、教學目標

　　知識目標

　　積累文中的文言詞匯、句式及文化常識。

　　理解并背誦全文。

　　能力目標

　　培養學生的文言文閱讀能力，能夠準確翻譯文中的句子。

　　提高學生的文學鑒賞能力，學會賞析文中的優美語句和藝術手法。

　　情感目標

　　讓學生感受王勃在文中所表達的情感，體會作者對自然、人生的熱愛和對理想的追求。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　掌握文中的重點文言詞匯和句式。

　　賞析文中的寫景抒情段落，理解作者的情感變化。

　　教學難點

　　深入理解文中典故的內涵和作用。

　　把握文章的主旨和藝術風格。

　　三、教學方法

　　誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的韻律美和意境美，理解文意。

　　講解法：對文中的文言知識、文化常識和藝術手法進行詳細講解，幫助學生理解。

　　討論法：組織學生討論文中的重點問題，如作者的情感、典故的含義等，培養學生的思維能力和合作精神。

　　點撥法：在學生學習過程中，教師適時進行點撥，引導學生深入思考。

　　四、教學過程

　　新課導入

　　以 “江南三大名樓” 為切入點，介紹滕王閣的歷史和文化價值，引出王勃的《滕王閣序》。

　　展示一些滕王閣的圖片或繪畫，讓學生對滕王閣有一個直觀的印象。

　　作者及背景介紹

　　介紹王勃的生平經歷、文學成就和創作風格。

　　講解《滕王閣序》的寫作背景，讓學生了解作者創作此文時的情境。

　　初讀課文

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　教師范讀課文，學生注意聽老師的讀音、節奏和語調。

　　學生再次朗讀課文，結合注釋，初步理解課文內容。

　　文言知識講解

　　講解文中的重點實詞、虛詞，如 “故”“屬”“盡”“且”“于” 等。

　　分析文中的特殊句式，如倒裝句（“儼驂騑于上路，訪風景于崇阿”）、省略句等。

　　讓學生做一些文言知識練習題，鞏固所學內容。

　　文本賞析

　　分析文章的結構，明確文章分為敘事、寫景、抒情三個部分。

　　賞析敘事部分，了解滕王閣宴會的盛況和作者的.遭遇。

　　重點賞析寫景部分，引導學生從景物的特點、描寫的角度、修辭手法等方面進行分析，如 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 這一經典名句，讓學生體會其意境之美。

　　探討抒情部分，分析作者情感的變化，從樂到悲，再到豁達，理解作者在文中所表達的對人生的感悟和對未來的期望。

　　典故分析

　　找出文中的典故，如 “馮唐易老，李廣難封”“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時” 等。

　　講解這些典故的出處和含義，分析作者運用典故的目的和作用，讓學生體會作者借典故表達自己的情感和志向。

　　藝術特色總結

　　總結文章的藝術特色，如辭藻華麗、對仗工整、意境優美、情感真摯等。

　　讓學生從文中找出一些體現藝術特色的句子，進行分析和欣賞。

　　背誦指導

　　引導學生根據文章的結構和思路，進行分段背誦。

　　可以采用多種背誦方法，如默寫、互相背誦等，幫助學生加深記憶。

　　課堂小結

　　回顧本節課的教學內容，總結文章的重點知識和藝術特色。

　　鼓勵學生在課后繼續深入研究《滕王閣序》，感受中國古代文學的魅力。

　　布置作業

　　背誦并默寫全文。

　　寫一篇短文，談談你對《滕王閣序》中某一藝術手法的理解和體會。

　　推薦學生閱讀王勃的其他作品，如《送杜少府之任蜀州》等，進一步了解王勃的文學風格。

【《滕王閣序》教案】相關文章：

滕王閣序教案04-25

《滕王閣序》教案04-24

《滕王閣序》教案05-01

《滕王閣序》教案04-25

滕王閣序教案04-25

《滕王閣序》教案05-01

《滕王閣序》教案（2）04-25

《滕王閣序》教案（1）04-25

《滕王閣序》全文07-17