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小學攝影教案
作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學攝影教案,歡迎閱讀與收藏。
小學攝影教案1
【學習目標】
。、認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
。、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
【課時安排】
。舱n時。
【課前預習、準備】
1、學生自瀆課文,自學生字、詞。
2、學生收集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的`資料。
二、重點檢查讀書情況
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
。、在學習小組內份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
。场嫵霾焕斫獾淖衷~,通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀。
。、自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情
。薄⒎纸巧首x課文,這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中,你們體會到什么?
、 高爾基喜愛小男孩。
⑵ 小男孩崇敬、熱愛高爾基。
。病⒛x課文,自讀自悟:
、 從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用畫出有關句子
、 從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
。、學習小組交流情況。
。、全班反饋交流。
5、老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內心世界,體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護,及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
五、課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
。、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。
。病⒔處煼蹲x,在指名讀,師生給予評價。
二、課堂實踐活動
。薄⒆杂山M合分角色朗讀。
。、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情景。
三、識字寫字
。、投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備 停當 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側過臉
、 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
。、學生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經驗。
四、擴展訓練
請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯系全文,找出自己的看法的依據,并發揮想象,續寫故事。
小學攝影教案2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續寫故事。
重點:高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點:通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教學過程:
一、復習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內容
通過上節課的學習,看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?
師:同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內容的時候,可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段,指導學生根據文中細節揣摩人物內心,體會人物品質
1、學習紙團內容
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說起!(拿出一個紙團),誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀,評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
2.學習1-5自然段
過渡:同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。
(1)學生自由讀
(2)匯報,教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進來”)
(3)分角色朗讀:下面請男同學讀小男孩的話,女同學讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學習標點符號。
(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發現了什么秘密沒有?(學生自由匯報,教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習)
三、學習6-11自然段,體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡:高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“??”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“??”標出來,待會咱們來交流交流。
1.學生默讀,圈畫。
2.學生自由匯報句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細節描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質
(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡:在學習1-5段的時候,同學都已經掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動,這是一種很好的`閱讀品質。現在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節中,看出他們的心理活動或者品質?讀完后先在小組內說說,待會咱們一起來交流交流。
(2)學生小組交流。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)
預設A:吩咐
生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
、壅f得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
預設B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當。”
①高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
②小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預設:高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發表自己的見解,只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。(同桌練習,之名分角色讀)
四、拓展續寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉告他,我很忙!)這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
2、指導朗讀。
五、課堂作業:
1、續寫。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
(1)學生發揮想象,各抒己見
(2)教師相機引導
(3)課后完成續寫
2、推薦閱讀《名人故事》
小學攝影教案3
教學目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學過程:
一、啟發談話。
同學們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?
同學們交流資料,最后明確:
。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W家,原蘇聯文學的創始人。他發表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質疑。
1.板書課題:《小攝影師》
看到這個題目你會產生哪些疑問?
。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)
2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的`問題提出來,在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況。
1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學生字?砂匆筇顚懕砀。表格略去。
2.指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。
2.分析字形結構。
“攝”左右結構,“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結構,右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。
“雜”上下結構,上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結構,左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結構,左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
秘( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語:
1.聯系生活實際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2.查字詞典,聯系上下文理解下列詞語。
擺弄:本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,了解內容。
想一想,課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?
(課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)
六、作業:
生字、詞、讀書。
第一課時
教學目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
小學攝影教案4
一.學習目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二.重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
2.了解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三.課時安排
兩課時
四.課前預習、準備
1.學生自瀆課文,自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一.交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二.重點檢查讀書情況
1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀。
5.自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文,這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中,你們體會到什么?
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2.默讀課文,自讀自悟
。1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用“”畫出有關句子
。2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用“ ”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內心世界,體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護,及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四.開展討論
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
五.課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一.復習引入
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的`語氣表達情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評價。
二.課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情景。
三.識字寫字
1.投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經驗。
四.擴展訓練
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B度上形成了宣明的對比。聯系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照 ,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯系全文,找出自己的看法的依據,并發揮想象,續寫故事。
五.板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節描寫
小學攝影教案5
教學要求
1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點通過理解詞句,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高同學質疑、解疑的能力。
課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點初讀課文,了解內容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學難點指導同學學習質疑。
教學過程
一、介紹人物,導入新課
1、啟發談話。課前同學們自身已經讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、同學之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結:高爾基是世界的文學家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛小朋友的事。
二、初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒同學課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導同學朗讀該詞、句所在段落,通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想方法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學要求
1、培養同學大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導同學理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、保護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點通過理解詞語、句子,理解課文內容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高同學質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,考慮解決問題的戰略。
(盡量讓同學自身提出問題,假如同學提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什么事?事情怎么突然發生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的.話。
3.讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓俺們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。
提醒:以課文內容為劇本,找出描寫動作、神態的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3.挑選一組同學上臺扮演,根據扮演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態動作,指導讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷!弊屚瑢W反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協助小朋友拍成這張照片,實現他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓同學發表自身的看法,要求聯系全文,在課文中找出自身的依據。
3.高爾基希望小朋友來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象,續寫故事。
小學攝影教案6
一、多音字:
1、當上當直截了當;當代當機立斷
2、少多少;少年
3、相相對;照相
4、卷膠卷;試卷
5、轉轉告;轉圈
二、近義詞:
突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細—細心、細致
打量—觀察停當—妥當擺弄—擺布趕緊—趕忙
三、反義詞:
經!紶栕屑殹R虎、粗心哭—笑
四、詞語解釋:
1、明媚:景色鮮明可愛。
2、打量:觀察的意思。
3、吩咐:口頭指派或命令。
4、停當:齊備;妥當。
5、趕緊:抓緊時機,毫不拖延。
6、轉告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的.話傳給記者。
7、突然:在短促的時間里發生,出乎意料。
8、秘書:掌管文書并協助機關或部門負責人處理日常工作的人員。
9、記者:通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
五、詞語辨析:
1、立刻馬上
都有緊接著某個時候、短時間內的意思。
區別在于:立刻強調即刻就會發生,語氣比馬上稍重;馬上強調接著就會發生,比立刻更口語化。
例句:我們必須立刻出發,否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然忽然
二者都有某事發生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。
例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
六、詞語聽寫:
突然、按照、擺弄、準備、側目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細、打量、雜志社、陽光明媚
小學攝影教案7
教學目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。
課前預習、準備
1、學生自讀課文,自學生字、詞。
2、學生收集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2、在學習小組內份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情
1、分角色朗讀課文,這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中,你們體會到什么?
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2、默讀課文,自讀自悟
。1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用“”畫出有關句子
(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用“~~~~~~~~~~~”畫出有關句子。
3、學習小組交流情況。
4、全班反饋交流。
5、老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內心世界,體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護,及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
五、課堂作業
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師范讀,在指名讀,師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語:
陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠卷
秘書雜志社記者突然側過臉
a、讀一讀
b、用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c、各小組以競賽的'方法用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的。小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3、學生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經驗。
四、擴展訓練
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯系全文,找出自己的看法的依據,并發揮想象,續寫故事。
教學反思:《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結合起來,揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情,突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現了高爾基對少年兒童的關心、愛護,并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度,體現了他的高尚品質。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發學生想象,把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,續寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練,學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。
小學攝影教案8
一、教學目標
學習本課生字、詞,練習用突然一詞說話。
二、教學重點、難點
學會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
三、教學過程
。ㄒ唬⿵土曌詫W生字、詞的方法步驟。
在學習本課生字、詞的過程中,教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習,借以培養學生的自學能力。
1、引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。
學習本課生字,教師可繼續指導學生借助音序查字法自學生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學過程中,教師可采用檢查復習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強化要求。
2、讓學生按要求自學生字、詞。
學生在自學過程中,要完成一系列練習,如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據詞義選擇適當的字義等等,因此占用時間較長,約為15~20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。
(二)檢查自學。
1、指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中應注意提示和糾正。
2、指名讓學生分析字形結構。
如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結構;
基、突、卷、雜為上下結構;
側為左中右結構;
者為半包圍結構。
3、識記字形。
可采用區別形近同音字的方法識記字形。
比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補充練習,加以鞏固復習。如:
4、指導書寫。
卷下面的第七筆是,不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點,不要寫成捺。
(三)理解詞義。
聯系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯系上下文理解下列詞語:
擺弄:本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。
吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什么事情。
。ㄋ模┯猛蝗徽f一句話。
在訓練學生用突然一詞說話時,可采用以下步驟進行。
1、理解詞義。
突然是指事先沒料到的,一下子發生了。
2、找出例句。
讓學生從文中找出原句。
。1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
。2)高爾基側過臉,對著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
3、分析例句:
。1)高爾基正在讀書時,一個小紙團飛到了桌子上。
(2)高爾基等待拍照時,小男孩哭了起來。
經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準備的'情況下發生的。在這種突如其來的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4、體會作用:
在教學過程中,教師可讓學生反復讀句子,體會事件在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞說話的素材。
5、練習說一句話:
。1)教師舉例范說:同學們正在專心地寫作業,突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。
。2)學生口頭練習。
在學生口頭練習的過程中,教師可指名讓學生進行評議。
如:(1)選擇的語言環境是否確切;
(2)句子是否通順。以此訓練學生說話和聽話的能力。
。ㄎ澹┳鳂I。
1、讀課文。
2、寫生字、詞
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