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《小攝影師》教案

時間:2023-03-03 14:34:01 教案 我要投稿

《小攝影師》教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的《小攝影師》教案,歡迎閱讀與收藏。

《小攝影師》教案

《小攝影師》教案1

  一、說教材

  對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文,這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

  本文在表達(dá)上的主要特點是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。

  本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過,通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文教學(xué)的難點。

  結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2.分角色有感情地朗讀課文。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

  5.續(xù)寫這個故事。

  說教法學(xué)法

  本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。

  學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗,放手讓學(xué)生潛心會文,使課堂樸實、踏實、高效。

  說流程預(yù)設(shè)

  先質(zhì)疑;再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對下一代的關(guān)懷;接著,體會小攝影師的品格;最后是通過聯(lián)想續(xù)寫,把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

  具體是這樣的:

  一、質(zhì)疑明起點,使得課堂顯得真實、真切

  1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。

  2、預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢?”

  質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑,教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處,這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

  二、把學(xué)生初讀的個性理解,通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識

  1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,讀了課文之后,你對文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”

  2、預(yù)計學(xué)生會交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等;小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

  3、交流后,還向?qū)W生提出要求:

  同學(xué)們交流的這些體會,在課文中都有所體現(xiàn),請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會到的,請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。

  學(xué)生讀了文章后,都有自己的個性理解,教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化閱讀成果,因此在第二課時的一開始,就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,使得起先學(xué)生的個性化理解,就成為了全體學(xué)生的共性理解,對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。

  三、重點走進(jìn)高爾基,品讀感悟高爾基的人品

  1、教師向?qū)W生提問:高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢?

  2、預(yù)計學(xué)生會說是從以下句子體會到的:

  句子一:高爾基拿了一張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  A、“請同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢?”

  B、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

  閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,以上教學(xué)預(yù)設(shè),完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點詞,在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。

  句子2:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定請他進(jìn)來。

  A、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷?”

  B、預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞,再問同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望!

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅決,后一句要讀得親切。

  以上一段教學(xué),使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了,教師的每一句引導(dǎo)語、點撥語,學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷,完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

  四、體會小攝影師的形象。

  1、教師引導(dǎo)過渡:高爾基如此關(guān)懷少先隊員,那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢?

  首先讀讀紙條上的內(nèi)容:

  這張紙條短短幾句話,但寫得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?

  采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。

  除了指導(dǎo)讀好這句外,還點撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的,請大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。

  讓學(xué)生讀全文,使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價值,也使全課教學(xué)有了整體感。

  五、課堂延伸

  課堂的最后一個環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開始時學(xué)生提出的疑問,并進(jìn)行續(xù)寫,更深層次地提升人物的形象。

  在最后,回到學(xué)生課始提出的問題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”

  回答后,再讓學(xué)生想想以下問題(投影句子:小攝影師最后會不會再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒出現(xiàn),高爾基又會怎樣?)

  針對這些問題,組織學(xué)生寫一段話交流。

  這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的`說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語言,使之形成語文能力。

  課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學(xué)習(xí)過程中,從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前,對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后,通過寫,把兩代人的情感又上升了。

  說板書

  板書是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。

  板書設(shè)計力求簡潔,突出重點。

  “高爾基——小男孩”是課文的重點,高爾基對小男孩的關(guān)懷,小男孩對高爾基的敬仰,板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

  小攝影師

  關(guān)懷

  高爾基——————小男孩

  敬仰

  本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標(biāo)的同時,讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習(xí)得工具,都不是成功的語文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點,讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,從文本語言中去解疑,運(yùn)用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會留下難以磨滅的印象。

《小攝影師》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。

  4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。

  教學(xué)重點

  通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點

  通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教具:課件

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集高爾基的資料

  導(dǎo)學(xué)過程

  二次備課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  2、默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  3、朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

  4、查找有關(guān)高爾基的資料。

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?

  補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?

  2、補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)

  3、你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。

  1、指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”,“停當(dāng)”、“打量”等詞語。

  2、出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

  3、通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩高爾基)

  三、細(xì)讀課文,理解人物。

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?

  1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。

  2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。

  3。學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點撥:

  (1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。

  (2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的`聲音讓高爾基感動嗎?

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

  (4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個素不相識的小男孩一個機(jī)會,你有什么體會?

  4、分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對話中引號的用法。

  小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,夯實基礎(chǔ)。

  1、自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。

  2、指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

  3、你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機(jī)識記字形。

  4、重點指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。

  書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;

  書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;

  “雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。

  書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。

  5、學(xué)生描紅練習(xí)。

  五、作業(yè)

  1、練寫其余的生字。

  2、搜集背誦高爾基的名言。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。

  2、指名分角色朗讀1——5段。

  二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味

  過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。

  1、學(xué)生默讀,圈畫。

  2、學(xué)生自由匯報句子。

  3、通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。

  (1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?

  (2)學(xué)生小組交流體會。

  (3)學(xué)生集體匯報,教師相機(jī)點評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A“高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。”

  我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)

  B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)

  小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)

  C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

  (教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)

  4、指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)

  三、讀文質(zhì)疑,深入理解。

  1、讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價值的問題。

  交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:

  高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?

  2、引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:

  (1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

  (2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

  (3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”高爾基為什么這么說?

  3、指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。

  四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫

  過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  1、再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  2、嘗試?yán)m(xù)寫。

  3、交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。

  五、作業(yè)

  1、接著續(xù)寫故事。

  2、選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

  板書設(shè)計

  6小攝影師

  喜愛、關(guān)懷

  高爾基———————小攝影師

  有禮貌、熱愛

《小攝影師》教案3

  一、多音字:

  1、當(dāng)上當(dāng)直截了當(dāng);當(dāng)代當(dāng)機(jī)立斷

  2、少多少;少年

  3、相相對;照相

  4、卷膠卷;試卷

  5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告;轉(zhuǎn)圈

  二、近義詞:

  突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

  打量—觀察停當(dāng)—妥當(dāng)擺弄—擺布趕緊—趕忙

  三、反義詞:

  經(jīng)常—偶爾仔細(xì)—馬虎、粗心哭—笑

  四、詞語解釋:

  1、明媚:景色鮮明可愛。

  2、打量:觀察的意思。

  3、吩咐:口頭指派或命令。

  4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。

  5、趕緊:抓緊時機(jī),毫不拖延。

  6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的'話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

  7、突然:在短促的時間里發(fā)生,出乎意料。

  8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

  9、記者:通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。

  五、詞語辨析:

  1、立刻馬上

  都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。

  區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。

  例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!

  這些工作需要馬上就做。

  2、突然忽然

  二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。

  例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。

  六、詞語聽寫:

  突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

  秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

《小攝影師》教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  1教材第26-27頁內(nèi)容:信息窗

  2紅點問題,相關(guān)“自主練習(xí)”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關(guān)系。

  2.使學(xué)生明確比較兩個角的大小的方法。

  3.使學(xué)生初步認(rèn)識銳角和鈍角。

  4.通過動手折角,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  5.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動手和比較能力。

  教學(xué)重、難點:

  重點:認(rèn)識銳角和鈍角。

  難點:比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。

  教學(xué)過程:

  一、綜合小復(fù)習(xí)

  1.教師拿出三角板,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識:角和直角。

  2.提出問題:角的特征是什么?如何判斷一個角是直角?考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

  小黑板出示綜合題目,考查學(xué)生的綜合能力。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.教師:同學(xué)們喜歡小制作嗎?

  然后出示教師自制的簡單教具:調(diào)皮猴。

  教師提出問題:請仔細(xì)的觀察這兩個調(diào)皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?

  學(xué)生回答后,教師肯定回答正確的同學(xué):兩個調(diào)皮猴的高度不同。

  教師繼續(xù)提出問題:為什么兩個調(diào)皮猴的'高度不同呢?

  學(xué)生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認(rèn)識和解決這個問題。

  2.學(xué)生動手折角

  首先,教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,隨意的折出一個角,并讓學(xué)生展示和觀察折的角。

  然后,教師讓學(xué)生展示自己折的角,同時教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學(xué)生觀察。

  要求:判斷有幾個角;這些角有什么不同;判斷哪個是直角。

  最后教師規(guī)范答案,使學(xué)生明確知識點:角的大小是不同的。

  3.演示活動角

  在學(xué)生認(rèn)識到角的大小是不同的基礎(chǔ)上,教師演示活動角,并不斷的變化活動角的邊,使活動角的大小變化。教師在演示過程中,注意向?qū)W生說明:活動角也是一種角,因為它具有角的特征,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

  教師提出問題:老師剛才調(diào)整的是活動角的什么?角的什么發(fā)生了什么變化?

  最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。

  4.比較角的大小

  讓學(xué)生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個角的大小。

  最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法:先把頂點重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。

  5.認(rèn)銳角和鈍角

  教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角,然后出示三角板,讓學(xué)生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個角和直角有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:一個角比直角小,一個角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問學(xué)生銳角和鈍角的定義,加深學(xué)生的印象。

  三、回歸課本,解決疑問

  先讓學(xué)生看課本講過的知識,找己不懂的地方,教師給予解答。處理練習(xí),考查學(xué)生對知識的掌握。

《小攝影師》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。

  (二)自讀課文

  1.出示自讀提示。

  ①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  ②認(rèn)讀生字、詞。

  ③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

  (三)交流

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

  (四)置疑問難

  簡單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

  (五)再讀課文

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)生字詞

  (二)整體感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。

  (三)自學(xué)探討

  1.明確重點問題:

  (1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?

  (2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?

  (3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

  (四)匯報交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。

  “突然,一個紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”

  “突然”:是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內(nèi)容。)

  (1)個別讀。

  (2)學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。

  紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)生字詞;

  2.反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?(學(xué)生談不到的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。

  高爾基,世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。

  2.板書課題,《小攝影師》,并認(rèn)讀“攝”字。

  (二)自讀課文

  1.出示自讀提示。

  ①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  ②認(rèn)讀生字、詞。

  ③你讀懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。

  2.學(xué)生自學(xué)、討論。

  (三)交流

  1.指名分段朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字。

  3.交流讀懂的內(nèi)容。

  (四)置疑問難

  簡單的當(dāng)堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。

  (五)再讀課文

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

  2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)生字詞

  (二)整體感知

  朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?

  明確:本課講的.是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來。

  (三)自學(xué)探討

  1.明確重點問題:

  (1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?

  (2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?

  (3)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),小組討論。

  (四)匯報交流

  1.小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進(jìn)屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。

  “突然,一個紙團(tuán)從窗外飛到了架子上。”

  “突然”:是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

  2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走。”(紙條上的內(nèi)容。)

  (1)個別讀。

  (2)學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。

  紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù),也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

  3.感情朗讀1~5自然段。總結(jié)這一段主要寫了什么。

  4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。

  (1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  “擺弄”,指小男孩調(diào)整相機(jī),解決技術(shù)問題,為正式拍照作準(zhǔn)備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當(dāng)”,是指把要做的事,要做的準(zhǔn)備,全部做完做好。“擺弄了很久很久”,可以體會到高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是對孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認(rèn)真,對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)

  (2)理解詞語:“吩咐”、“側(cè)過臉”,體會到高爾基積極配合。

  (3)指導(dǎo)朗讀6、7自然段。

  ①學(xué)生練讀。

  ②分角色讀,邊讀邊做動作。

  5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  (1)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

  (2)與前文的“突然”進(jìn)行區(qū)別。

  (3)用“突然”說話。

  6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”

  (1)教師范讀。

  (2)學(xué)生練讀。

  (3)學(xué)生有感情地朗讀。

  7.分角色朗讀6~11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛,以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)

  8.“請轉(zhuǎn)告他,我()。不過,來的如果是個(),就()讓他()。”

  (1)學(xué)生填空。

  (2)學(xué)生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

  (3)教師小結(jié):一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù),真令人欽佩!

  (4)齊讀這句話。

  9.讓學(xué)生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會不會再來”。

  (五)課堂練習(xí)

  1.寫出下列字的部首

  桌()鞠()切()雜()

  2.組詞

  貼()秘()膠()

  粘()密()校()

  3.理解詞語

  吩咐:

  打量:

  擺弄:

  (六)板書設(shè)計

  教案點評:

  通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學(xué)生了解高爾基是世界著名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。

  整體感知課文后,通過自學(xué)探討,朗讀課文,師生互動理解問句,使學(xué)生明確重點問題,對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。

  探究活動

  1、以“小男孩會不會再來”為線索,練習(xí)續(xù)寫。

  2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。

《小攝影師》教案6

   教學(xué)目的:

  1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。

  2.自學(xué)生字,理解新詞。

  3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話。

  同學(xué)們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?

  同學(xué)們交流資料,最后明確:

  (高爾基是世界聞名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的'喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。)

  二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑。

  1.板書課題:《小攝影師》

  看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?

  (小攝影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)

  2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。

  三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

  1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。

  2.指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。

  另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。

  2.分析字形結(jié)構(gòu)。

  “攝”左右結(jié)構(gòu),“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。

  “膠”左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。

  “雜”上下結(jié)構(gòu),上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

  “鞠”左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。

  “躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

  “社”左右結(jié)構(gòu),左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。

  3.比較法識記字形。

  貼( )吩( ) 社( ) 側(cè)( )

  沾( )紛( ) 杜( ) 測( )

  秘( )膠( ) 者( ) 雜( )

  密( )郊( ) 著( ) 染( )

  四、理解詞語:

  1.聯(lián)系生活實際理解:

  “記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

  2.查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語。

  擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

  吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。

  停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

  突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

  五、初讀課文,了解內(nèi)容。

  想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  (課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)

  六、作業(yè):

  生字、詞、讀書。

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。

  2.自學(xué)生字,理解新詞。

  3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

《小攝影師》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  3、續(xù)寫故事。

  重點:高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

  難點:通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教具:課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.抽查聽寫詞語

  高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

  2.整體回顧主要內(nèi)容

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?

  師:同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時候,可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

  二、學(xué)習(xí)1-5自然段,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會人物品質(zhì)

  1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

  過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的.少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說起!(拿出一個紙團(tuán)),誰來揭開這個秘密?(請一位學(xué)生)請你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

  (1)請同學(xué)們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機(jī)板書。

  (2)指導(dǎo)朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學(xué)生自由練??指名讀,評議??齊讀。)

  (3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)

  2.學(xué)習(xí)1-5自然段

  過渡:同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。

  (1)學(xué)生自由讀

  (2)匯報,教師相機(jī)出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”)

  (3)分角色朗讀:下面請男同學(xué)讀小男孩的話,女同學(xué)讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!

  (4)學(xué)習(xí)標(biāo)點符號。

  (教師指課件)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學(xué)生自由匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點的用法并課件出示幾道練習(xí))

  三、學(xué)習(xí)6-11自然段,體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護(hù)

  過渡:高爾基先生當(dāng)年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來,待會咱們來交流交流。

  1.學(xué)生默讀,圈畫。

  2.學(xué)生自由匯報句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)

  3.通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)

  (1)學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字

  過渡:在學(xué)習(xí)1-5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說,待會咱們一起來交流交流。

  (2)學(xué)生小組交流。

  (3)學(xué)生集體匯報,教師相機(jī)點評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)

  預(yù)設(shè)A:吩咐

  生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……

  ①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

  ②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。

  ③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。

  預(yù)設(shè)B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

  ①高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)

  ②小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)

  我們一起把這句話讀好。

  其他預(yù)設(shè):高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

  (教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)

  4.指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),之名分角色讀)

  四、拓展續(xù)寫。

  1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文后回答。

  (1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

  (2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

  重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”高爾基為什么這么說?

  2、指導(dǎo)朗讀。

  五、課堂作業(yè):

  1、續(xù)寫。

  有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?

  (1)學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見

  (2)教師相機(jī)引導(dǎo)

  (3)課后完成續(xù)寫

  2、推薦閱讀《名人故事》

《小攝影師》教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ⒈會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  ⒉分角色有感情地朗讀課文。

  ⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法,并從中體會人物的心理活動。

  ⒋感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

  ⒌續(xù)寫這個故事。

  教學(xué)重點

  體會高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

  教學(xué)難點

  通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文。

  課前準(zhǔn)備

  ⒈課件。

  ⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  課時安排3課時

  第一課時

  一、敘舊導(dǎo)新,揭題課題

  ⒈上節(jié)課,大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  ⒉板書課題:讀準(zhǔn)“攝(shè)”字,聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人?(攝:攝影。攝影:這里指照相。師:掌握某種專門知識技術(shù)的人。攝影師:指在拍照技術(shù)這方面有專長的人。)

  ⒊出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  (圖文中的“攝影師”是個小男孩,則稱為“小攝影師”。)

  二、初讀課文,初步感知

  ⒈課上預(yù)習(xí)

  ⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事?

  ⒉檢查預(yù)習(xí)情況

  ⑴指名學(xué)生讀課文,讀后正音。

  ⑵讀準(zhǔn)生字,認(rèn)讀生詞

  ①小組合作,想辦法記住生字字形。

  ②交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

  開火車讀詞語

  突然、紙團(tuán)、立刻、墻報、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

  吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

  ⑶交流預(yù)習(xí)中的問題。

  三、再讀課文,理清層次

  ⒈選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  ⒉給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  ⒊交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  ⒋齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事?(這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。)

  ⒌理清層次

  幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

  第一段(1—5):講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上,高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來照相。

  第二段(6、7):講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

  第三段(8—11):講“小攝影師”為什么沒照成。

  第四段(12—15):講高爾基希望小男孩能夠再來。

  四、指導(dǎo)寫字

  觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,如,“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu),然后把重點放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個別字的`筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“輛”時,要注意“車”作為偏旁時筆順的變化,其最后一筆是“提”,不是“橫”或“豎”。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  ⒈鞏固詞語

  突然、紙團(tuán)、立刻、墻報、人行道、照相機(jī)、鞠躬、打量

  吩咐、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

  ⒉說說課文的主要內(nèi)容。

  二、自讀自悟,合作探究

  ⒈讀悟第一段

  ⑴故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因)?(時間:1928年夏天的一個早晨。地點:列寧格勒高爾基的住所。人物:高爾基、小攝影師。起因:這名少先隊員想給高爾基照張相,貼在墻報上。)

  ⑵這件事發(fā)生在什么情況下?(高爾基正在讀書。)體會“突然”一詞的用法?(對于高爾基來說,這件事發(fā)生得很突然,是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

  ⑶一個紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口,要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求,說明他理解、愛護(hù)孩子。)

  ⑷門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基,他就從窗戶扔進(jìn)去一個紙團(tuán),請高爾基本人幫忙,能說明什么?(這表明男孩很聰明,會想辦法;很大膽。)

  ⑸高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”,男孩在回答的同時,“鞠了個躬”,這里的“鞠躬”,反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無奈。“鞠躬”說明小攝影師對高爾基十分尊敬,也很有禮貌。)

  ⑹理解“我照完相,立刻就走”一句?(表明小男孩不想過多打擾高爾基,希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間,獲得高爾基允許的可能性更大。)

  ⒉讀悟第二段

  過度語:小男孩想給高爾基照張相,貼在墻報上,高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進(jìn)來照相,這是破例,也是特殊照顧。可見高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

  ⑴指名讀此段,思考小男孩在給他照相時是怎樣做的,又是怎樣說的?

  ⑵教師引讀第6節(jié):小男孩站在高爾基面前,先——……打量……接著——……笑了,然后——……指了指……

  ⑶理解“打量”?(仔細(xì)觀察。小男孩從攝影的角度仔細(xì)看高爾基,為的是照出滿意的照片。)小男孩會怎么想?

  ⑷男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細(xì)節(jié)描寫反映了什么?(反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。)

  ⑸在小男孩拍照之前,高爾基聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”,開始照相時,“高爾基側(cè)過臉,對著他微笑”,所有這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”,時間對于高爾基來說是寶貴的,他對時間格外珍惜,但是對孩子卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費(fèi)時間,表明在這樣長的時間內(nèi)高爾基沒有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙,然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么,在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。)

  ⑹“突然”又發(fā)生了什么事?高爾基為什么感到“突然”?小男孩為什么往地上一坐,哭了起來?

  ⒊讀悟第三段

  ⑴孩子往地上一坐,哭了起來后,高爾基是怎么說、怎么做的?

  ⑵高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出什么?(這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。)

  ⑶當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后,“高爾基趕緊站起來”,這個“趕緊”,表明什么?(表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。)

  ⑷當(dāng)孩子跑出房間后,高爾基大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”這反映出什么?(這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子,回來”呢?它反映出高爾基想幫助孩子,但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。)

  ⑸男孩因為沒有帶膠卷,哭著離開了。這能反映什么?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷,浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時間,所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時,他沒有回應(yīng),哭著跳上了電車。)

  ⒋讀悟第四段

  ⑴理解最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”(要抓住“很忙”和“一定”兩個關(guān)鍵詞語。“請轉(zhuǎn)告他,我很忙”,并非因為忙而不見記者,說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣。“如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來”,分表達(dá)了高爾基對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。)

  ⑵巧設(shè)疑問,升華感情

  討論:小男孩會再來嗎?(小男孩再來的可能性很大,理由有二:一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強(qiáng)烈,這一強(qiáng)烈的愿望促使他必然還會來;二是高爾基如此熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,仍然會受到高爾基的熱情接待。)

  三、課堂總結(jié)

  ⒈自由朗讀課文

  ⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么?選一正確的答案

  ⑴高爾基工作很忙。()

  ⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。()

  ⑶高爾基沒有接待雜志社記者。()

  ⒊中心:這篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù),同時表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。

  ⒋認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法,并從中體會人物的心理活動。

  四、課后作業(yè)

  完成課后一、二題

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)

  二、指導(dǎo)朗讀,體會感情

  教師在指導(dǎo)過程中,一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物當(dāng)時的心理活動,并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如:

  ⑴小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”孩子用了很久的時間去準(zhǔn)備,最后說這句話時,內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的;

  ⑵孩子往地上一坐,哭了起來后學(xué)生在朗讀時,語氣要溫和親切,語調(diào)要舒緩輕柔。

  ⑶“你怎么了”,高爾基不知出了什么事,上面已經(jīng)說過,這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切,因此讀書時語氣要溫和、輕柔;

  ⑷“是那個小男孩嗎?”高爾基問,這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個孩子,內(nèi)心充滿了關(guān)切,讀書時應(yīng)該讀出關(guān)切之情。

  三、角色演讀,體會感情

  ⒈以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  ⒉教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  ⒊挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  ⑴點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  ⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  ⑶抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  ⑷引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  ⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  四、練筆積累,續(xù)寫故事

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

  五、板書

  關(guān)懷、愛護(hù)

  高爾基小攝影師

  崇敬、熱愛

《小攝影師》教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ★認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  ★了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時

  一、揭題導(dǎo)入

  1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  二、初讀課文

  1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。

  3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  a.點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的'愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  三、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  四、課外延伸,想想續(xù)寫

  1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案10

  教學(xué)目的:

  1、聯(lián)系上下文,理解詞語、句子及課文內(nèi)容。

  2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。

  3、學(xué)習(xí)試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題。

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞,現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。

  課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社

  2、板書課題:6、小攝影師

  (1)讀課題

  (2)你看著課題,有什么想問的?

  假設(shè)問題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)

  ②、課文中的小攝影師是誰?(一個小男孩)

  ③、小男孩給誰照相呢?(高爾基)

  ④、誰了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)

  板書:高爾基

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請同學(xué)們看課文動畫,邊看邊聽,同時動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?

  (課件提示:誰、干什么,結(jié)果怎么樣?)

  (這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒照成的事。)

  師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  1、請小組讀第一自然段,其他同學(xué)思考,你準(zhǔn)備提出什么問題?

  假設(shè)學(xué)生會提出的問題:

  ①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來,高爾基為什么會感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)

  ②、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容?(課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。)

  ③、他們指的是誰?他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去?

  (因為高爾基工作繁忙,沒時間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的,也包括小男孩。)

  (抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時,課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。)

  師:高爾基看完紙團(tuán)后,有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢?他是怎么說的?我們繼續(xù)往下看。

  2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)

  ①、師:讀了這幾個自然段后,你想說什么?

  (讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會。)

  ②、課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個躬,請讓我進(jìn)去吧!

  師:從這句話中你體會到什么?

  (小男孩很有禮貌,對高爾基十分尊敬。)

  師:對了,我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時候,就是應(yīng)該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。

  ③、指導(dǎo)朗讀。

  師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進(jìn)來給自己照相。

  板書:接受小男孩的拍照

  3、學(xué)習(xí)第611自然段。

  齊讀611自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關(guān)的句子。

  (學(xué)生讀完后,畫句子,并匯報。)

  師問:我們讀完文章后,要學(xué)會提出問題。現(xiàn)在你想提什么問題?

  (學(xué)生先提出問題,再顯示老師準(zhǔn)備好的問題)

  師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。

  出示問題:

  ①、打量是什么意思?(仔細(xì)觀看)小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢?

  (是為了尋找攝影的最好的角度,照出滿意的照片。)

  ②、小男孩咧開嘴笑了,說明了什么呢?

  (他一定是找到了非常好的攝影角度。)

  ③、小男孩吩咐高爾基怎么做?高爾基又是怎么做的呢?找出有關(guān)的.句子畫起來,讀一讀。

  (高爾基拿了張報紙,坐在沙發(fā)上,坐了很久,還側(cè)過臉,對小男孩微笑。)

  師:高爾基不止接受了小男孩的請求,還積極配合小男孩,說明了高爾基怎么樣?

  (說明高爾基很熱情,而且很耐心。)

  板書:按小男孩吩咐坐下

  (熱情、耐心)

  ④、突然發(fā)生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會哭呢?

  (因為給高爾基拍照的機(jī)會很難得,但在這關(guān)鍵的時刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過,所以他隱不住就哭了起來。)

  ⑤、高爾基這時是怎么說的?怎么做的?請找出有關(guān)的句子讀一讀。

  4、學(xué)習(xí)1215自然段。

  ①、師:最后小男孩還是走了,沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢?下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書,朗讀課文對話。其他同學(xué)思考老師的問題。

  出示問題:當(dāng)秘書告訴高爾基說來了位攝影師時,高爾基為什么會問是個小男孩嗎?

  (高爾基仍然希望小男孩會回來給自己照相。)

  板書:希望小男孩會回來

  ②、你想提出什么問題?

  學(xué)生可能會提到這個問題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會再來的呢?

  (因為小男孩給高爾基拍照是為了出墻報,是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。)

  板書:對記者我很忙

  ③、師:這表明了高爾基對青少年兒童怎么樣?

  (表明了高爾基對青少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。)

  板書:關(guān)心愛護(hù)

  四、總結(jié):

  課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動作,并耐心等待,后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了,要給他進(jìn)來這些地方,我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

  板書設(shè)計:

  對小男孩:接受拍照按吩咐坐下希望會回來

  高爾基(熱情、耐心)(關(guān)心、愛護(hù))

  對記者:我很忙

《小攝影師》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

  2、對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補(bǔ)充,發(fā)展思維的靈活性。

  學(xué)習(xí)流程

  1、議一議:

  ⑴高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

  ⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時,門衛(wèi)會怎么說?怎么做?

  ⑶小男孩和高爾基再次見面時,他們會說些什么?怎么做?

  ⑷小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

  評點:這一環(huán)節(jié),一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

  2、說一說:

  師:高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家,時間對于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

  師:下面請小組派代表口頭表達(dá)。

  香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神啊!突然,門衛(wèi)告訴高爾基:外面來了一名記者。是小男孩嗎?高爾基問。門衛(wèi)回答說:是的。高爾基說:快,快讓他進(jìn)來!小男孩說:這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓(xùn),以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了!小男孩首先舉起了相機(jī),仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),又?jǐn)[弄了好久,說:一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。

  師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?

  生:我覺得他說高爾基還在想著小男孩,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。

  生:他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的.詞語用得很準(zhǔn)確。

  生:還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。

  評點:相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

  3、演一演:

  ⑴尋找自己的合作伙伴,組內(nèi)分角色表演。

  ⑵匯報表演,全班交流,合理評價。

  評點:緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  4、寫一寫:

  這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來,就成了一篇有個性的作文。

  5、評一評:

  教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講,通過學(xué)生的互評互說,指出范文的優(yōu)點和長處,缺點和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

  例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說:快請進(jìn),我這兒有膠卷。小男孩說:你的膠卷不適合我的相機(jī)。說著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來。你怎么呢?高爾基關(guān)切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:沒辦法,只好用著吧!小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:我這次一定要多照些。小男孩照了很久,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

  評點:又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計很有新意,很自然地安排高爾基借膠卷。既突出了小男孩的特點粗心,也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。

《小攝影師》教案12

  教學(xué)背景

  小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識。同時,抓住人物的對話和細(xì)節(jié)描寫,來體會文章的感情,也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性,我設(shè)計了這個微課。其思路是這樣的:首先讓學(xué)生整體感悟課文,抓住課文中人物的對話以及細(xì)節(jié)描寫,感悟其中所蘊(yùn)含的感情,而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。

  核心教學(xué)目標(biāo)

  通過高爾基對話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對男孩的關(guān)愛。

  核心教學(xué)問題

  如何抓住人物對話和細(xì)節(jié)描寫,感受文本所要表達(dá)的'感情。

  核心教學(xué)活動

  借助對話和細(xì)節(jié)描寫,分析感受課文的思想感情。

  設(shè)計思路

  1、借助人物對話,分析課文。

  2、抓住細(xì)節(jié)描寫,感悟課文。

  制作方式

  借助PPT進(jìn)行講解分析演示,進(jìn)行屏幕錄制,輔以錄音

  工具與軟件

  電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件

  教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)

  教師活動

  設(shè)計意圖

  時間

  片頭

  一、談話導(dǎo)入:

  今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫,感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。

  開門見山式導(dǎo)入,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  11秒

  二、回顧課文內(nèi)容

  《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程,展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛。

  三、借助人物對話和細(xì)節(jié)描寫,感悟文本。

  1、答應(yīng)拍照

  “來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么?

  2、配合拍照

  說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會到了什么?

  3、提供膠卷

  在拍照的過程中,男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢?體會高爾基為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?

  4、交代秘書

  (1)男孩未能給高爾基照相,跳上電車離開了,卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢?從這句話我們知道什么?

  (2)“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢?

  溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。

  聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”。開始照相時,“高爾基側(cè)過臉,對著他微笑”,這些細(xì)節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心,積極配合男孩的工作。

  抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望心情

  抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進(jìn)來”體會高爾基對少先隊員的愛

  4分50秒

  片尾

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象,銘記我們心中。

  總結(jié)本課

  10秒

《小攝影師》教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的敬重?zé)釔邸⒏郀柣鶎π∧泻o比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  第一課時

  揭題導(dǎo)入

  1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,俺們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3、出示教學(xué)掛圖,同學(xué)交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  初讀課文

  1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  合作識字

  1、小組合作,想方法記住生字字形。

  2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

  第二課時

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1、鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會感情

  1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的'內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

  3、挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  a。點評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

  c。抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

  d。引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  巧設(shè)疑問,升華感情

  1、提問:小男孩會回來嗎?

  2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。

  3、高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  課外延伸,想想續(xù)寫

  1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案14

  原文

  1928年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán),上面寫著:

  親愛的高爾基同志:

  我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走。

  高爾基從窗口向外望去,看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩,手里拿著一架照相機(jī)。

  “是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。

  “是的。”小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進(jìn)去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

  過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這兒看報紙。”

  高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。

  “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

  小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了。”

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”

  小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

  晚上,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”

  “是個小男孩嗎?”高爾基問。

  “不是。是一家雜志社的記者。”

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進(jìn)來。”

  教案

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點:通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點:提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)方法:電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時:兩課時

  第一課時

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過程

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,世界的文學(xué)家。他寫了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng)常混淆,可通過組詞比較,加以區(qū)別。

  在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

  第二課時

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的`關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點:通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點:提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。

  (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  a、點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

  知識點

  近義詞:

  突然—忽然

  吩咐—命令

  立刻—馬上

  仔細(xì)—細(xì)心、細(xì)致

  打量—觀察

  停當(dāng)—妥當(dāng)

  擺弄—擺布

  趕緊—趕忙

  反義詞:

  經(jīng)常—偶爾

  仔細(xì)—馬虎、粗心

  哭—笑

  詞語解釋:

  1、明媚:景色鮮明可愛。

  2、打量:觀察的意思。

  3、吩咐:口頭指派或命令。

  4、停當(dāng):齊備;妥當(dāng)。

  5、趕緊:抓緊時機(jī),毫不拖延。

  6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。

  7、突然:在短促的時間里發(fā)生,出乎意料。

  8、秘書:掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

  9、記者:通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。

  詞語辨析:

  1、立刻、馬上

  都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。

  區(qū)別在于:立刻強(qiáng)調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強(qiáng)調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。

  例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!

  這些工作需要馬上就做。

  2、突然、忽然

  二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的短暫及出乎意外。

  例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。

  詞語聽寫:

  突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)目、膠卷、車輛

  秘書、立刻、仔細(xì)、打量、雜志社、陽光明媚

  課文內(nèi)容:

  這篇課文講述的是少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒有帶膠卷未照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

《小攝影師》教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

  2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

  3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

  4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

  5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

  三、細(xì)讀感悟

  1、讀文想問題:

  ⑴投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  ⑵請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  ⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的'?

  2、畫句找答案:

  ⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。

  ⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

  ⑶小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  ⑷小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3、讀句知內(nèi)容:

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

《小攝影師》教案16

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點:

  聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句

  教學(xué)過程:

  揭題導(dǎo)入

  1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的`人。

  3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

  初讀課文

  1.擇自己喜歡的讀書方式。

  2、檢查朗讀情況

  3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法

  總結(jié):你有什么收獲?

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點:

  體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  a.點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  課外延伸,想想續(xù)寫

  1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

  板書:

  6、小攝影師

  小男孩高爾基

  扔紙團(tuán)請進(jìn)來

  忘膠卷給膠卷

  熱愛崇敬關(guān)心愛護(hù)

《小攝影師》教案17

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進(jìn)來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

  本文在表達(dá)上的主要特點是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

  選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù);二是認(rèn)識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

  5、續(xù)寫這個故事。

  教學(xué)重難點:

  重點:高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

  難點:使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語(聽寫)

  紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略

  (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  a、點評學(xué)生表演的'動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  板書

  小攝影師

  關(guān)懷、愛護(hù)

  高爾基——小攝影師

  有禮貌

《小攝影師》教案18

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會本課生字新詞,認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。

  2、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  4、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點

  通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點

  提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  教學(xué)課時

  兩課時

  第一課時

  教學(xué)要求

  1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。

  教學(xué)難點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

  教學(xué)過程

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自身已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、同學(xué)之間交流收集的'有關(guān)高爾基的資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛小朋友的事。

  二、初讀課文

  1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒同學(xué)課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。

  三、合作識字

  1.小組合作,想方法記住生字字形。

  2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

  第二課時

  教學(xué)要求

  1、培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1.鞏固詞語

  紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

  三、帶著問題讀書,考慮解決問題的戰(zhàn)略。

  (盡量讓同學(xué)自身提出問題,假如同學(xué)提不出來,則照以下步驟進(jìn)行)

  1.讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2.畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3.讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓俺們找出來讀一讀。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

  3.挑選一組同學(xué)上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  a、點評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  五、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。

  3.高爾基希望小朋友來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  六、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

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