科學教案

時間：2023-11-12 13:25:39 教案我要投稿

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科學教案5篇【推薦】

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的科學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學教案5篇【推薦】

科學教案篇1

　　活動目標：

　　1.用別人能夠理解的符號表示各種天氣。

　　2.通過小組合作，設計表格"天氣排行榜"，并進行簡單的統計。

　　活動準備：

　　1.課件《天氣排行榜》。

　　2.白紙、彩筆、硬紙板等。

　　活動過程：

　　一、看錄像，討論

　　1.播放課件，請幼兒觀看。提醒幼兒注意觀察錄像中表示天氣的標志。

　　2.教師：氣象預報里說到了哪些天氣？還有哪些天氣沒有說到？

　　請幼兒用標志把這些天氣表示在黑板上。隨后教師播放課件“天氣的標志”作為一個總結。

　　3.請幼兒討論：我最喜歡的天氣是什么？最討厭的天氣是什么？說說理由。

　　二、設計天氣排行榜

　　1.將幼兒分成四個小組，每組分發白紙和彩筆。

　　2.教師：如果想知道你們小組里面最受歡迎的天氣和最讓人討厭的天氣是什么，有什么辦法嗎？

　　3.引導幼兒設計一個表格，統計在自己小組的情況，教師指導。

　　三、交流討論

　　1.每個小組派一位代表，將自己小組設計的表格給大家看，并解釋自己小組畫的天氣標志，并說一說自己的統計方法（比如，一個一個地詢問，或者報一個天氣，請喜歡的人舉手等等）的統計情況報告給大家：本小組最受歡迎的天氣1、2、3名和最不受人歡迎的天氣。

　　2.教師把四個小組的`統計表格貼在黑板上，請大家評論哪個小組的表格好。

　　3.教師和幼兒一起把整個班級最喜歡和最不喜歡的天氣計算出來。

　　延伸活動

　　1.與父母一起查閱資料，了解更多關于不同氣象的知識。

　　2.在接下來的三個星期（一段比較長的時間）內，在天氣排行榜上統計每種天氣出現的頻率，制作成另外一個排行表。

科學教案篇2

　　活動生成

　　玩水是每個孩子都喜歡的，但對于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應該通過實驗、操作，借助某些材料，設法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水、認識水。

　　物質在水中溶解是生活中常見的一種物理現象。本活動旨在通過體驗水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質在水中溶解的物理現象。采用變魔術的形式，是依據幼兒的年齡特點設計的；讓幼兒在探索后通過標記記錄兩種“變”的方法，實際上是對科學探索方法的隱性引導，激發孩子用不同的方法探究相同的結果。孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達自己的發現。

　　活動目標

　　1．運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。

　　2．通過操作感受物質在水中溶解的物理現象，鼓勵幼兒將自己的發現大膽地表達出來。

　　3．愿意參加實驗活動，對實驗操作有興趣。

　　活動準備

　　1．水壺，透明一次性杯子若干，標記圖。

　　2．白糖、橘子粉、草莓粉每組一份。

　　活動過程

　　一、觀察、嘗試活動，導入主題。

　　1．讓小朋友品嘗白開水。

　　師：這是小朋友們平時喝的水。有沒有什么味道?

　　介紹：這是白開水，淡淡的.，沒有味道。我們每天都要喝適量的白開水，身體才會健康。(很多孩子不喜歡喝白開水，所以有必要在生活中經常提醒孩子多喝白井水，知道這樣有利于健康。)

　　2．感知水的奇妙。

　　教師變魔術：請小朋友閉上眼睛后將白糖和水混合，然后讓小朋友猜猜水會變成什么味道。

　　教師語言參考：我是魔術師，我來變魔術：“搖搖搖，變變變，一二三，變!”

　　(用變魔術的方法能激起小朋友更大的興趣，還可以不讓他們看到老師的操作過程，避免他們操作時都按老師的方法，沒有自己的探索和思考。用兒歌形式的語言實際上是讓糖有溶解的時間。)

　　請個別小朋友嘗一嘗，告訴大家水變成了什么味道。

　　(讓小朋友嘗時一定要注意衛生，每人一只杯子。)

　　3．交流談話：淡淡的水怎么會變成甜甜的水?

　　根據幼兒的反應再次加入糖：用小勺取一點糖，放在杯子里，“搖搖搖，變變變，一二三，變!”觀察糖到哪里去了?

　　4．小結：糖碰到水，就被水溶解了，眼睛看不見它了，可是用嘴巴一嘗就能嘗到它的甜味。

　　二、幼兒探索：變甜甜的水

　　1．交代要求，幼兒操作：請小朋友每人拿一只杯子，用白糖把淡淡的水變出甜甜的水。

　　(提供的杯子上可以貼上不同的標記，便于小朋友在二次操作時都認好自己的杯子，保持衛生。并提醒孩子：“輕輕地拿哦，太用力了杯子的肚子會癟的。”)

　　2．交流：你剛才是怎么變的?先拿什么?然后做什么?加什么?用標記圖表示出幼兒操作的過程。(空杯子一加糖一加水一糖水；空杯子一加水一加糖一糖水。)

　　(科學活動是為了激發孩子探究的興趣，科學規范的操作是孩子學習的基礎。用標記圖展示兩種方法，可以讓孩子們直接感受到不同的順序，同樣的結果。)

　　3．小結：真奇妙，淡淡的水中加入糖就變成了甜甜的糖水。

　　三、再次探索：變不同味道的水

　　1．談話：你還喝過什么味道的水?是怎么變成的?

　　2．出示橘子粉、草莓粉：這是什么顏色的?什么東西?讓幼兒聞一聞、猜一猜。

　　師介紹：這是飲料粉，可以做飲料。淡淡的水中加入它們會變成什么味道呢?

　　(讓孩子們看看、聞聞兩種飲料粉顏色、氣味的不同，激發孩子操作的欲望。)

　　3．幼兒再次操作，交流自己的發現。淡淡的水中加入它們會變成什么味道。

　　(提示幼兒邊操作邊說“搖搖搖，變變變……”的兒歌，讓飲料粉有溶解的時間并引導幼兒仔細觀察溶解的過程。在小朋友交流水變成了什么味道時，由于每個幼兒放的飲料粉量不一樣，味道就有不同；有的說甜甜的，有的說橘子粉酸酸的，都是表達了個人的感受。)

　　4．小結：淡淡的水中加入黃色的橘子粉，水就變成橘子味道了，酸酸的，甜甜的。淡淡的水中加入粉紅色的草莓粉，就變成草莓味道了，甜甜的。

　　四、活動總結

　　淡淡的水中加入糖、橘子粉、草莓粉，就會變成不同的味道。

　　活動延伸

　　提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉同時加入水中，觀察水會變成什么顏色，品嘗一下水的味道。

科學教案篇3

　　活動目標

　　1、使幼兒初步了解眼、鼻、口、耳的功能。

　　2、培養幼兒關心自己的身體的初步意識。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備

　　1、鏡子每人一面。

　　2、幼兒操作材料“我的臉上有什么”。

　　3、實物卡片小鈴鐺、水果、花、小鳥玩具等。

　　活動過程

　　1、幼兒照鏡子，復習五官的名稱、位置。

　　請小朋友拿鏡子照照小臉，看看：我們的臉上有些什么？（啟發幼兒用鏡子照照自己的五官，說出他們的'名稱、位置、幼兒每說出一種，教師便引導幼兒看看、數數、動動）

　　小結：我們的臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。鼻子長在臉的中間，眼睛長在鼻子的上面，鼻子下面有嘴巴，耳朵長在臉的兩邊。

　　2、幼兒初步了解五官的功能。

　　鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴它們各有一個本領，是什么本領呢？

　　（1）這是什么？（小鳥）你們是用什么看見小鳥的？

　　小結：我們用眼睛看見小鳥，眼睛的本領是能看見東西。

　　（2）小朋友聞一聞這朵花，你們聞到什么氣味？你們用什么聞到香味的？

　　小結：鼻子的本領是能聞到各種氣味。

　　（3）這是什么聲音？（敲擊小鈴鐺）你們是用什么聽見鈴聲的？

　　小結：我們的耳朵真能干，可以聽聲音。

　　（4）小朋友嘗嘗水果，有什么味道？你們是用什么嘗出來的？

　　小結：我們的嘴巴能吃東西、會說話，舌頭還能嘗出各種味道。

　　3、通過幼兒操作材料，鞏固認識五官的功能。

　　游戲“找朋友”。幼兒使用操作材料，將剪下的小卡片與臉譜上的五官相匹配，要求鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵都要找到朋友，且說一說匹配的理由。

科學教案篇4

　　活動目標：

　　1、能結合已有的生活經驗和各種材料，大膽嘗試制作泡泡水，體驗探索的樂趣。

　　2、愿意在同伴面前交流自己的發現。

　　活動準備：

　　幼兒自帶的洗手液、洗發水、沐浴露、洗衣粉、吸管、帶小孔的瓶子、一次性杯子等若干。

　　活動過程：

　　一、交流材料，回憶經驗。

　　這幾天，我們小朋友對吹泡泡特別感興趣，大家還找到了許多會變泡泡的東西，跟好朋友說說你都找到哪些會變泡泡的東西？

　　二、分類介紹，豐富經驗。

　　1、誰愿意給大家介紹一下你帶來的是什么？你發現它什么時候變泡泡出來的？

　　2、（當介紹到幼兒帶得較多的材料時，如沐浴露）還有誰帶來的'也是沐浴露？你帶的是什么沐浴露？

　　三、運用經驗，積極探索。

　　1、（探索前）材料介紹。

　　教師：今天我們就用自己帶來的材料做泡泡好嗎？戚老師也準備了一些材料，有杯子、蓋子上帶小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料籃里也有各種不同的材料，你們也可以選擇。

　　2、（探索時）注意點：

　　（1）觀察孩子們使用材料的情況；

　　（2）及時根據孩子們的探索情況給予指導和幫助；

　　（3）引導幼兒用多種感官感知泡泡的不同，并鼓勵孩子表達自己的探索發現；

　　（4）發現幼兒不同的操作方法時，及時讓其他幼兒傳遞信息。

　　四、交流分享，體驗快樂。

　　1、當有的幼兒制作出泡泡時，教師可以引導幼兒和同伴、老師分享自己的快樂和經驗。

　　2、游戲：吹泡泡。

　　我們一起去玩吹泡泡吧！

科學教案篇5

　　教材分析

　　本課是小學科學三年級上冊《風》的內容，通過本課的學習，讓學生通過積極參與、討論和動手實驗，認識空氣流動就是風，從而體會到風的大小、冷熱，認識到大自然的風對人類生活有什么好處和壞處。

　　學情分析

　　科學教學要實現教學的任務就必須對學生這一教學活動的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發展的一般規律與特點；影響學生掌握知識、發展能力的各種因素；以學習動機為核心的非認知因素以及學生集體對教學的影響。這樣才能有效地調整教師的教學，調整課堂設計，調整教學方法，協調教學環境等等，實現真正意義上讓學生發展的教學任務。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）引導學生借助媒體的實驗方法，推斷空氣流動可以形成風。

　　（2）通過對教室里的空氣流動的探究活動，知道教室里的空氣也在流動。

　　（3）認識流動空氣就是風，體驗到空氣流動得越快，風越大；空氣流動得越慢，風越小。

　　（4）能說出大自然中不同的風，并認識它們的好壞處。

　　2.、過程與方法

　　（1）經歷教室里空氣流動的.探究活動過程，體驗空氣流動就是風的探究過程。

　　（2）能根據假想的答案，自行設計觀察空氣流動的方法，制定簡單的科學探究活動計劃。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）學生認識科學存在與周圍世界，培養學生樂于研究周圍世界的科學精神。

　　（2）養成保持室內空氣流動的衛生習慣。