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《沁園春雪》教案優(yōu)秀（精選11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《沁園春雪》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
①掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過想像和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中體會(huì)情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌豐富的表現(xiàn)力。
②捕捉形象，能聯(lián)系背景說出情感體驗(yàn)。
2、過程與方法
①通過個(gè)性化描述，感受詩(shī)人氣魄雄偉、胸懷博大的超拔形象。
②一句話品味詞語，多媒體感受意境。
3、思想態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人襟懷，培養(yǎng)樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明方法、探詩(shī)境、味詩(shī)情、品詩(shī)語。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探詩(shī)境、味詩(shī)情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：毛澤東是政治家、軍事家，還是詩(shī)人。他一生留下七十多首詩(shī)詞，每手都如一扇窗戶，展示出他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。今天我們透過《沁園春雪》，走近詩(shī)人毛澤東，感受偉人的詩(shī)才詩(shī)情。
整體感知：一、暢談?lì)A(yù)習(xí)感受。二、交流搜集資料：
1、創(chuàng)作背景與發(fā)表
這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
本篇首次正式公開發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。1945年10月，1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)他，11月4日，重慶《新民報(bào)》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報(bào)紙相繼轉(zhuǎn)載，一時(shí)轟動(dòng)山城。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。
2、《沁園春雪》的影響
l吳祖光稱毛澤東的《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古、一空倚傍、自鑄偉詞”的第一流杰作。
l將介石看到《沁園春雪》后，大為震驚，為了達(dá)到他的罪惡目的，一時(shí)召集很多的反動(dòng)文人，也來寫詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨，結(jié)果他們寫的詞比不管在意境方面，還是在文采方面都與毛澤東的差得遠(yuǎn)。
l人民大會(huì)堂里有一幅巨幅圖畫，看后有一種似曾相識(shí)的感覺。這幅圖畫就是以《沁園春雪》為體裁創(chuàng)作的，從圖中我們可以看出一邊是“山舞銀蛇，原馳臘象”，白雪覆蓋大地的遼闊景象，一邊是旭日東升，紅日照耀著大地的壯麗景象，更顯祖國(guó)壯麗多姿。
三、范讀、齊讀，感受意境。
四、自主探究，把握詩(shī)情。
1、概括上下闋內(nèi)容，上下闋是怎樣聯(lián)系起來的？
2、全詞的“詩(shī)眼”（主題句）是什么？怎樣理解？
【明確】
1、上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片縱論歷代英雄，抒發(fā)堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。
“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。
2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”點(diǎn)名主旨。
詩(shī)人具有的后來者居上的氣概，抒發(fā)了作者作為革命家創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的堅(jiān)定自信、自勵(lì)和偉大抱負(fù)。
問題探究
1、總寫北國(guó)雪景的句子是？讀后你又怎樣的想像？
【明確】“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”這三句總寫北國(guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，這是詩(shī)人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧菀磺小！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜中有動(dòng)。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？你的感覺怎樣？
【明確】這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩(shī)人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國(guó)的形象。南北西東，地域廣袤，與“千里”“萬里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的'態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。化靜為動(dòng)，既是真實(shí)感覺，更因詩(shī)人情感的躍動(dòng)。是實(shí)寫。
3、哪幾句是虛景？請(qǐng)描述你頭腦中的美麗畫面。
【明確】“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”想像雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。
4、在下片中，領(lǐng)起下文的字是什么？怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？
【明確】以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開評(píng)論。形象化的議論，生動(dòng)可感，耐人尋味。作者以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治，才能不足，表明了自己對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
“惜”字定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
5、如何點(diǎn)明主旨的？
【明確】先以美景引出英雄，再英雄人物作評(píng)價(jià)，之后水到渠成引出“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一主旨。
“俱往矣”三字，將中國(guó)封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出主題。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。
6、這首詞的寫景、議論與抒情有機(jī)結(jié)合，三者怎樣渾然一體的？
【明確】這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)。它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
2、介紹毛澤東：
3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋
正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷
4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。
上闕：描寫北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。
下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。
二、合作、探究、展示
（一)解題并整體感知：《沁園春雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的.照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片）毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
（二）學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示
（三）學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
明確：
分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
（四）學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀：
1、提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。
（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。
三、內(nèi)容小結(jié)：
這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說過：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩(shī)篇《七律。長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。（放錄音，學(xué)生將音記在書上）
出示幻燈片
（一）、給加線字注音：
①分(fèn)外妖嬈(ráo)
②遜(xùn)
③成吉思汗（hán ）
④數(shù)（ shǔ ）風(fēng)流人物
⑤還看今朝(zhāo)
（二）、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
（三）、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的`題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國(guó)的什么地方？
在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）
北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字
封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春長(zhǎng)沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用及寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)；
3、朗誦詩(shī)歌。
過程和方法：
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，深刻體會(huì)詞人所表達(dá)的情感；
2、通過老師的講解和伙伴的交流，對(duì)詩(shī)歌語言、內(nèi)容和形象進(jìn)行賞析。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感受詩(shī)歌的內(nèi)容、意境和想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件《沁園春雪》
2、學(xué)生準(zhǔn)備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩(shī)歌
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
一．導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二．指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）
1．正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷
（二）整體感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的.不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
三、指導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)歌內(nèi)容與意境。
1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
四、體驗(yàn)反思
1、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2、布置作業(yè)：
（1）、背誦、默寫這首詞。
（2）、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
2、介紹寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
二、出示目標(biāo)
1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
2、朗讀并背誦詞的上闋。
3、把握上闋的基本內(nèi)容
4、掌握欣賞詩(shī)歌的.一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。
三、自學(xué)自測(cè)
1、聽范讀，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2、學(xué)生朗讀；指出朗讀注意的地方：
①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。
①給加點(diǎn)的字注音：分（)外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物今朝(）惟余莽莽
②理解意義：風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹
4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。
要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語速和語氣的變化
四、討論答疑
1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？
明確：詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動(dòng)景的詞語，體會(huì)其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。
4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？
明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素
（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。
（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？
明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目標(biāo)：
⑴、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解背景，理解詞語，欣賞詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容
⑵、過程與方法目標(biāo)：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
⑶、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現(xiàn)全詞主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
下闋評(píng)古的態(tài)度及用意
教學(xué)過程:
(一)、預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)
老師介紹寫作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.
(二)、走進(jìn)文本，初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛國(guó)之情。
下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀
1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象
(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩(shī)意又好壯觀!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡!
(2)、詩(shī)人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國(guó)大好山河的人。
(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
個(gè)別示范朗讀，自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競(jìng)折腰的“競(jìng)”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆?/p>
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何?請(qǐng)同學(xué)們聽讀下片，探尋詩(shī)人心路。
教師范讀
請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。
(學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽互評(píng)互指點(diǎn))
生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識(shí)彎弓射大雕”中的“只識(shí)”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對(duì)成吉思汗的批評(píng)更嚴(yán)厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來。(示范)
這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的.理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。
(四)、品讀文本，激揚(yáng)文字
感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。(投影：品讀文本，激揚(yáng)文字)
詩(shī)詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。
生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。
在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)、誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧!
教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。
(七)拓展遷移，學(xué)以致用
1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!
下聯(lián)評(píng)千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結(jié)合詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于雪的短文，字?jǐn)?shù)不少于200字
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))
2.理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力(難點(diǎn))
3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。
課時(shí)安排：
安排1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
由回顧寫雪的詩(shī)句導(dǎo)入。
(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對(duì)新詩(shī)文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維)
本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。
二、課文探究：
(一)一讀課文，感受氣勢(shì)：
1.指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)
2.強(qiáng)調(diào)以下字音
沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo
3.注意節(jié)奏和重音
以前三句為例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。
4.集體朗讀全詞。
(二)二讀課文，理解詞意。
1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問題來進(jìn)行：
⑴大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
討論并歸納：上闋主要描寫北國(guó)雪景。
⑵哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
討論并歸納：“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
⑶那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
討論并歸納：
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
⑷詩(shī)人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來?
(先小組交流，然后再在全班交流。)
可能遇到的疑難：
①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?
結(jié)合這個(gè)問題，可以感受一下想象手法在文中的運(yùn)用。
②“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動(dòng)的寫法。
這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導(dǎo)學(xué)生理解分析。
2、賞析下闋
⑴祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
討論并歸納：
“惜秦皇漢武……射大雕”
⑵作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?
(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過細(xì)。)
⑶作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?
討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”。
⑷在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
在這里適時(shí)介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。
⑸作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
討論并歸納：
“江山如此多嬌……折腰。”
可能出現(xiàn)的疑難：
①為何評(píng)價(jià)古代帝王要用“惜”字?
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的`偉大氣概。以此來明確作者如此評(píng)價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!
②要適時(shí)追問“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在文中起了什么作用?
(三)三讀全詞，體會(huì)感情。
此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!
三、背誦比賽
《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。
四、總結(jié)全文
這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
五、布置作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)，深入理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
2、找毛澤東的其他詩(shī)詞自讀，體會(huì)詩(shī)作中蘊(yùn)含的情感。
可推薦《沁園春?長(zhǎng)沙》、《七律?長(zhǎng)征》等。
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。）
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今
（白描）（稍遜風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識(shí)彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的.語言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來。“競(jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國(guó)的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉�(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁?shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 9
教學(xué)目的
1.理解詩(shī)詞寫景和議論的特點(diǎn)；
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩(shī)詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀，背誦默寫。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會(huì)全詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂詩(shī)朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，理解詩(shī)詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音
師：初聽這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。）在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩(shī)歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）
師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。“封”有冰凍、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）
師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生標(biāo)出全詩(shī)的節(jié)奏和重音
北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
千里冰封──，（拉長(zhǎng)）
萬里雪飄。↗（高昂）
望長(zhǎng)城內(nèi)外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
山舞銀蛇，
原弛蠟象，
欲與天公試比高。（高昂）
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。（慢）
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）
俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）
數(shù)風(fēng)流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）
數(shù)風(fēng)流人物──。
還看今朝！（一字一頓）
師：古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？
師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩(shī)人的想象。）
師：法國(guó)作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩(shī)人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對(duì)“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）
師：詩(shī)人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的`陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷搿⑽幕矫娼洳欢啵瑐�(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說一說嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
（男、女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰
萬里雪飄。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武
（女領(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外，（男齊）略輸文采
（女齊）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識(shí)彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
（齊）須晴日數(shù)風(fēng)流人物
看紅裝素裹還看今朝
分外妖嬈。
賈友瓊
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 10
知識(shí)目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo)：
理解背景、把握大意
思想目標(biāo)：
熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌上闋
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
2、這首詞分上下兩闋，各寫什么？上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄
四、討論研究下列問題
1、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象）
五、背誦詩(shī)歌
板書設(shè)計(jì)
沁園春 雪
毛澤東
長(zhǎng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國(guó) （冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
沁園春 雪
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的'含義及全詞表達(dá)的感情。
2、 了解詞多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
1、齊頌下闋
2、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？（惜） 它領(lǐng)起哪些句子？
4、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
詩(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
三、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
四、小結(jié)
五、處理課后第三題
《沁園春雪》教案優(yōu)秀 11
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；
2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
（一）基本知識(shí)學(xué)習(xí)
1、識(shí)記文常，了解本詞的寫作背景。
2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：
（1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？
（2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來？
（3）上闕中的有虛寫的.景色也有實(shí)寫的景色，請(qǐng)你把它在文中勾畫出來。
（4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖?
（5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？
（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？
（二）重難點(diǎn)突破
詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語，請(qǐng)問它們有什么含義？
點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武
的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而
“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
（三）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的情感。
（四）困惑所在：
三、組內(nèi)合作，收獲共享
（1）我們組講解的問題是：
（2）我們組講解的思路是：
（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：
四、課前熱身，自我完善
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。
五、他山之石，可以攻玉
（一）課堂交流流程建議：
導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵
（二）交流點(diǎn)撥
可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。
六、課后練兵，體驗(yàn)成功
1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。
2、對(duì)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）
A．承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。
B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。
C．引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。
D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法，有什么好處？
七、直擊中考，幸福提升
墨梅（王冕）
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。
(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
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