沁園春·長沙教案
【教學過程 】
一、導入
對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅)
二、誦讀(注意以下字的讀音)
橘 舸 遒 遏
三、研習全文
1、前三句的 正常語序?
寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
問題:寒秋作何理解?
明確:深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領起的秋景
(萬)山——紅(遍)
(層)林——(盡)染
(漫)江——碧(透) 綠色給人以活力
(百)舸——(爭)流 競爭給人以動力
鷹——擊長空;魚——翔淺底
要點:“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
練習一:在下面橫線處填入適當的動詞,并說明理由。
虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句總結性的話概述此秋景特征:
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?
問蒼茫大地,誰主沉浮?
小結:此上闋由景生情,表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
明確:風華正茂,意氣奔放,指點江山,胸懷天下,糞土當年萬戶侯。
6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。
明確:上闋為設問,引出下文;下闋為反問,回應前文。
四、結合《沁園春·雪》,引導學生了解有關詞知識。
與學生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風光,
千里冰封,
萬里雪飄。
望長城內外,
惟余莽莽;
大河上下,
頓失滔滔。
山舞銀蛇,
原馳蠟象,
欲與天公試比高。
須晴日,
看紅裝素裹,
分外妖嬈? 江山如此多嬌,
引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武,
略輸文采;
唐宗宋祖,
稍遜風騷。
一代天驕,
成吉思汗,
只識彎弓射大雕。
俱往矣,
數風流人物,
還看今朝?
問題:仔細分析這兩首詞,談一談它們在結構上有什么相似點?
明確:字數相同,相應位置的結構相似,韻腳相同。
雙調,一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
五、小結、作業
江山代有人才出,各領風騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點幫助,那將是一大幸事。
請仔細誦讀本詞,并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。
《沁園春·長沙》說課稿
一、教材分析及教學目標 、教學重點、教學難點 的確立
《沁園春·長沙》是《成人中等學校高中課本·語文》(上冊,上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學要求為兩大點:一是了解詩詞的一般知識,提高鑒賞詩詞的能力;二是學習詩詞中富于表現力的語言。圍繞這兩點,我定下了本課時的教學目標 :通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想,實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學生大膽發表自已的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關知識。其中把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感是重、難點;了解詞的結構及有關知識為重點;指導學生掌握鑒賞詩詞方法,訓練學生的詩詞鑒賞能力為難點。
二、教學思路和教學設計分析
學習詩詞,首要在于營造一個合適的環境氛圍,以便學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識。為此,在導入 這一環節中,我有意引入較多的有關秋景的詩句,與學生一起誦讀、品昧,激發學生的學習熱情。其次,不管從哪個角度看,分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。由此,我采用誦讀方式,幫學生疏通字詞,解決詞意,讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次,在詩詞中,景與情是密切相關、相輔相成的,即景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,飄渺的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進而把握詩情畫意,進而了解作者。基于這一認識,在教學中,我著重落實了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析,更在于引導學生體察詞情、詞境。另外,在詩詞賞析之中,必須重視詩詞遣詞造句的特點,因而,我設計了一個開放性的訓練,以讓學生對此有所感悟。在達到這些目標之后,再引導學生了解作者筆下的文章特點,進而完成“由物及人”的目的。第四,在高中階段,要求學生對詞的結構及特點在初中的水平上有所提高。為此,我在教學過程 中,引入《沁園春·雪》,讓學生通過比較,分析,試著歸納出詞的一些特點,從而使學生在實踐中掌握有關知識,并通過訓練加以強化。第五,有這么句古話“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會呤”,又有這么一句話“好讀書,不求甚解”,都說明了誦讀的重要性。因而,教學中我要求學生通過所學知識,加強誦,力求達到當堂背誦本詞的目的。
三、簡要說明教學方法
基于激發學生興趣,引導學生動手、腦及發展學生能力的目標,本課中,我基本上采用以學生為主體,開拓學生思路,放手讓學生動手的師生互動教學方法。在此,必須說明一點:師生互動是這節課教學方法的精髓,是一個互輔互促的動態過程。
四、教學反饋(課后補充說明)
沁園春·長沙
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