能被2、5整除的數教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的能被2、5整除的數教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

能被2、5整除的數教案1

　　一、知識目標

　　理解并掌握能被 2 、 5 整除的數的特征，數學教案－能被 2 、 5 整除的數。

　　二、能力目標

　　培養學生的觀察能力，提高思維的水平。

　　三、德育目標

　　培養良好的思維品質和認真細致的作風。

　　四、教學重點

　　通過學生自己查找數據，掌握能被 2 、 5 整除的數的特征。

　　五、教學難點

　　能根據特征熟練地判斷一個數是否能被 2 、 5 整除。

　　六、教學準備

　　資料 多媒體

　　七、教學過程

　　一）、復習導入。（出示問答題）

　　1 、我們學習了一個數的約數和倍數，兩個整數，具備什么條件時，才能說一個數能被另一個數整除？

　　2 、下面各組數中，誰是誰的倍數，誰是誰的約數？

　　10 和 215 和 512 和 314 和 28

　　3 、說一說 2 的倍數和 5 的倍數。

　　二）、探究新知。

　　引入：在計算中，經常要判斷一個數能不能被另一個數整除，可以根據數的一些特征來進行判斷。

　　這些數的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發現，好嗎？（板書課題：能被 2 、 5 整除的數）

　　1 、能被 2 整除的數的特征。

　　（ 1 ）學生自查 1 — 60 數據表中，能被 2 整除的數有那一些，填在自學資料表內。

　　（ 2 ）自查后，同位討論：這些數有什么特征嗎？

　　（ 3 ）學生歸納：個位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的數，都能被 2 整除，小學數學教案《數學教案－能被 2 、 5 整除的數》。

　　2 、能被 5 整除的數的特征。

　　方法與上相同。

　　3 、能同時被 2 、 5 整除的數的特征。

　　方法與上相同。

　　4 、知識歸納：（能被 2 、 5 整除的數的特征）

　　5 、自學 54 — 55 面 這些數中還有沒有特殊的.名稱。

　　（ 1 ） 集體討論；自然數中的數還有別的特殊名稱？

　　（ 2 ）匯報討論結果。

　　三）、鞏固練習。（另付練習資料）

　　1 、嘗試練習。

　　（ 1 ）學生獨立完成，教師個別輔導。

　　（ 2 ）匯報獨立完成作業情況。

　　2 、說一說，議一議。

　　（ 1 ）四人一組進行討論。

　　（ 2 ）通過討論，你又知道了一些什么？

　　3 、超級練習。

　　（ 1 ）先獨立完成。

　　（ 2 ）集體討論：先說結果，再說一說你是怎么做的，又是怎么想的？

　　（ 3 ）通過討論后，你還有什么問題要提出來討論的嗎？

　　四）課堂小結。

　　1 、這節課你又學到了哪些知識？

　　2 、學生歸納能被 2 、 5 整除的數。

　　板書設計：

　　能 被 2 、 5 整 除 的 數

　　個位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的數

　　個位上是 0 或者 5 的數

　　個位上是 2 和 5 的數

能被2、5整除的數教案2

　　教學目標

　　使學生掌握能被2、5整除的數的特征，并能正確判斷一個數能否被2、5整除。

　　教學重點、難點

　　重點：理解和掌握被被2、5整除的數的特征是重點。

　　難點：學會判斷一個數能否被2、5整除是難點。

　　教具、學具準備

　　教學過程

　　備 注

　　一、復習準備

　　誰能說一說整除的意義？什么叫做約數和倍數？

　　板書：A÷B=整數（沒有余數）

　　自然數自然數

　　倍數約數

　　口答：

　　15的約數有哪幾個？（提示：15÷？）

　　15的約數有1、3、15、5

　　15的倍數有哪些？（提示：？÷15）

　　15的倍數有：15、30、45、60...

　　（3）20以內2的倍數有：（）。

　　（4）40以內5的倍數有：（）。

　　（3）“2、5的倍數”可以怎么求？

　　出示兩個圖表，引導學生在（）內填上2的倍數和5的倍數。

　　二、導入新課

　　“2、4、6、8、10...”這些數都能被2整除。“5、10、15、20...”這些數都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數”（板書）。

　　誰能很快說出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我們來研究“能被2、5整除的數”有什么“特征”（板書）。這是這節課要學的新知識。

　　三、教學新知

　　1、教師指圖中能被2整除的數，問：你發現這些數有什么特征？歸納后，板書成：個位是0、2、4、6、8的數都能被2整除。

　　2、教師指圖中能被5整除的數，問：這些能被5整除的數有什么特征？歸納后，板書成：個位上是0或者5的數，都能被5整除。

　　3、練一練（投影）

　　（1）下面哪些數能被2整除，為什么？

　　28、46、75、81、102、450

　　教學過程

　　備 注

　　（2）下面哪些數能被5整除，為什么？

　　26、40、52、65、90、105

　　（3）把下面各數分別填在適當的圈內。

　　34、75、108、70、80、245、1049

　　能被2整除的數能被5整除的'數

　　4、教師移動投影片成：

　　問：大家發現了什么？啟發學生說出70和80同時能被2和5整除。（出示：“能同時被2和5整除的數”）

　　問：同時能被2和5整除的數有什么特征？再舉例說明。板書：個位上是0的數，能同時被2、5整除。

　　教師指著能被2整除的數，引導學生得出“偶數”、“奇數”的概念。

　　5、練一練：

　　（1）從21到30各數中：

　　偶數有：（）。

　　奇數有：（）。

　　教師指出：“22、24、26、28、30”是連續的5個偶數；“21、23、25、27、29”是連續的5個奇數。

　　（2）筆練：P37練一練中2、3題。

　　6、引導學生討論：

　　（1）在自然數中有沒有既不是偶數，也不是奇數的數？

　　（2）在自然數中，最小的奇數和偶數各是幾？有沒有最大的奇數和偶數？

　　（3）在自然數中除1外，每個奇數相鄰的兩個數是奇數還是偶數？每個偶數相鄰的兩個數又是什么數？

　　五、教學

　　問：在這節課里，你學到了哪些新知識？

　　六、作業《作業本》。

　　課后反思：

　　整個教學過程中，都體現了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教師通過情境的設計，環節的設計，語言的激勵引導，營造了一個寬松、和諧的課堂氣氛，使教材式題動態化，教學過程活動化，練習鞏固游戲化，使學生時刻充滿愉悅的心情，積極地去探索、發現，逐步地去感知新知，領悟新知，從而達到培養學生的創新意識和自主學習的目的。

能被2、5整除的數教案3

　　教學內容：

　　義務教育小學數學八冊第二單元

　　教學目標：

　　1、掌握能被2、5整除的數的特征，并能正確判斷一個數是否能被2、5整除。

　　2、初步理解偶數、奇數的意義，能正確辨認偶數和奇數。

　　3、通過觀察、猜測、探索、討論，培養學生探究問題的能力和合作精神。

　　教學重點、難點：

　　重點：掌握能被2、5整除的數的特征，并正確判斷。

　　難點：能同時被2和5整除的數有什么特征。

　　課前準備：

　　1、 每位學生明確自己的學號是幾。

　　2、 準備紅牌和藍牌每生各一張。

　　3、 投影（或課件）

　　板書設計：

　　能被2、5整除的數的特征

　　5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40……

　　個位上是0或者5的數，都能被5整除。

　　能被2整除的數有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數）

　　個位是0、2、4、6、8的數，都能被2整除。

　　不能被2 整除的數有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數）

　　個位是0的數，能同時被2和5整除。

　　教學過程：

　　一、 復習引入

　　1、<投影>：下面各數中，哪兩個數存在整除關系？并說一說誰是誰的約數？誰是誰的倍數？

　　2、3、5、15、18、24

　　（指名說。如：18能被2整除，18是2的倍數，2是18的約數。）

　　引入：（師）今天咱們來做一個游戲，只要你們隨便說出一個數，老師不計算馬上能說出能否被2或5整除。（學生報數，教師板書作答。有疑問的數據可筆算檢驗老師回答是否正確）

　　（師）想知道老師快速判斷的絕招嗎？（或學生質疑）今天，我們就來研究“能被2、5整除的數的特征”〈板書課題〉

　　二、 研究探新

　　1、探究能被5整除的數的特征。

　　（1）、請學號是5的倍數的同學起立。

　　根據學生匯報板書：5、10、15、20、25、30、35、40……

　　（2）觀察這些數有什么特征？（學生各抒已見）

　　初步得出結論：個位上是0或5 能被5整除

　　（3）剛才我們觀察的都是一兩位數。那么是不是任何整數，只要能被5整除，個位上一定是0或5呢？請同學們任意寫一個個位上是0或5的數驗證一下。

　　（4）師生共同得出結論（板書）：

　　個位上是0或者5的數，都能被5整除

　　（5）練習第4題：〈投影〉

　　下面哪些數能被5整除？你是怎樣想的？

　　26 40 52 65 90 105

　　2、自主探究能被2整除的數的特征

　　（1） 誰來說一說2的倍數有哪些？（學生舉例、教師板書）

　　（2）看數列 2 4 6 8 10 12 14 15 18

　　四人小組討論：你覺得能被2整除的數有什么特征？

　　交流得出初步結論；個位是2 4 6 8 0的數

　　（3）驗證：請同學們任意寫幾個個位上是0 2 4 6 8的數驗證一下

　　分工合作：第一小組驗證個位上是0的數能否被2整除；

　　第二小組驗證個位上是2的數能否被2整除；

　　第三小組驗證個位上是4的數能否被2整除

　　第四小組驗證個位上是6的數能否被2整除

　　動作快的驗證個位上是8的數能否被2整除

　　（4）小結板書：

　　個位是2、4、6、8、0的數，都能被2整除。

　　（5）練一練第一題：

　　下面哪些數能被2整除？你是怎樣想的？

　　28 46 75 81 102 450

　　4、 學習偶數、奇數

　　（1）師：根據能否被2整除，我們可以把整數分成兩大類，哪兩類呢？

　　根據生答板書：能被2整除數

　　不能被2整除的數

　　我們大家分別給它們起個名字好嗎？

　　生答：偶數（雙數） 奇數（單數）等

　　（2）請學號為偶數號的同學起立，你們的學號有什么特點？

　　（3）請學號為奇數號的同學起立，你們的學號有什么特點？

　　（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）

　　（5）討論：

　　a） 在自然數中有沒有既不是偶數，也不是奇數的數？

　　b） 在自然數中，最小的`奇數和偶數各是幾？有沒有最大的奇數和偶數？

　　c） 在自然數中除了1，每個奇數相鄰的兩個數是奇數還是偶數？每個偶數相鄰的兩個數是奇數還是偶數？

　　三鞏固練習

　　1請學生判斷引入時寫的數，哪些能被2整除，哪些能被5整除？

　　2練習：下面哪些數有約數2？哪些數有約數5，哪些數既有約數2又有約數5？

　　有約數2的數有：（ ）

　　有約數5的數有：（ ）

　　既有約數2又有約數5的數有：（ ）

　　3討論：既有約數2又有約數5的數有什么特點？

　　學生討論交流

　　板書結論：個位上是0的數，能同時被2和5整除。

　　四課堂小結

　　這節課你有什么新的收獲？還有什么疑問嗎？

　　機動練習：

　　從0———9中任意選三個數字排成一個三位數，

　　是2的倍數的有（ ）

　　是5的倍數的有（ ）

　　是奇數的有（ ）

　　是偶數的有（ ）

　　既是2的倍數又是5的倍數的有（ ）

　　練習后還可說說這些數分別有什么特點。。

　　課后反思；

　　1課的設計不花俏，但學生很容易掌握本課的內容，教學目標完成順利。

　　2有效應用了和學生緊密相連的學號，使數的教學不太單調

　　3讓學生給能被2整除和不能被2整除的數取名字，學生的學習熱情高。

　　4紅牌和藍牌的使用，提高了學生的學習興趣，體現了學生的全體參與學習。

　　5在設計上，如何使這部分內容更貼近學生的生活？本課怎樣學更好？ 是有待于 我進一步思考的。

能被2、5整除的數教案4

　　教學目的：

　　1、知識與能力：理解和掌握能被2、5整除的數的特征，會判斷一個數能否被2、5整除。了解奇數、偶數的概念

　　2、情感與態度：培養分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學重點：

　　理解和掌握被被2、5整除的數的特征。

　　教學難點：

　　學會判斷一個數能否被2、5整除。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　1、自由發言，舉出一些整除的算式

　　2、(展示)下面哪些數能被2整除？哪些數能否5整除？

　　8、9、10、14、15、20、85、60

　　二、引入新課。

　　師：通過口算筆算，能判斷一個數能否被2或5整除，如果一個較大的數，如8660，不用筆算，能很快作出判斷嗎？請4個同學來考考老師，無論你報出的`數多大，只要你一報出數，老師就能判斷準確。活動完后，揭秘密。

　　三、探索規律。

　　1、師寫出從1到20的數，要求學生判斷哪些數能被2整除，找出這些數的特征。引出偶數概念，判斷一個數是否是偶數，只要看個位是否是偶數。

　　師幾個數，讓學生判斷能否被2整除，學生出規律。

　　2、檢驗學生能力。

　　(1)舉例說明什么是奇數、偶數？

　　(2)0是奇數還是偶數

　　(3)座號是偶數的同學請舉手，座號是奇數的同學請舉手；

　　(4)兩次都沒有舉手的同學請站起來。

　　四、自主學習

　　1、自學能被5整除的數的特征

　　2、談談自學的體會

　　3、出示幾個數讓學生判斷能否被5整除，規律。

　　五、練習設計。

　　第一層次，基本練習。

　　第二層次，發展練習。

　　(1)判斷題：

　　①能同時被2和5整除的數末尾至少有一個0

　　②1是最小后奇數。

　　③一個自然數不是奇數，就是偶數。

　　④在相鄰后兩個自然數中，偶數比奇數大1

　　(2)填空

　　①能被2整除后最大兩位數是()

　　②能被5整除后最大三位數是()

　　③107后面連續5個偶數是()

　　第三層次，綜合練習。

　　用0、1、2排出能被2整除后數有()，能被5整除的數有()。

能被2、5整除的數教案5

　　一、教學內容：

　　九年義務教育人教版第十冊54頁“能被2、5整除的數”及相關內容。

　　二、教學目標：

　　1、掌握能被2、5整除的數的特征，能正確地判斷一個數能否被2或5整除。

　　2、認識奇數和偶數，能判斷一個自然數是奇數還是偶數。

　　3、研究被2、5整除的數的特征的方法

　　三、教學重點：

　　掌握能被2、5整除的數的特征，偶數及奇數。

　　四、教學難點：

　　正確地判斷一個數能否被2或5整除。

　　五、教學用具：

　　多媒體

　　六、教學過程：

　　（一）創設情景 預設伏筆

　　師：我聽說四年四班的同學們很聰明，特別能發現問題和解決問題，因此我想和四年四班的同學們交個朋友，我們在這里共同上一節數學課，同學們歡迎不歡迎？

　　生：……

　　師：好，現在我們是朋友了，自我介紹一下，我姓吉，同學們叫我吉老師好了。我希望同學們在課堂上充分展示自己的才華，讓大家認識你，在課堂上，看誰表現的`最好，看誰發現的問題最多，看誰回答問題最響亮，好不好？

　　生：……

　　師：下面我們做一個游戲，同學們會報數嗎？

　　生：……

　　師：好，現在我們從第一排這位同學開始報數，第一排最后一位同學報完后，第二排的第一位同學要接著第一排最后一位同學的數接著往下報，第二排最后一位同學報完后，第三排的第一位同學要接著第二排最后一位同學的數接著往下報，這樣一直報到最后，聽懂了嗎？

　　生：……

　　師：別的同學報數的時候其他同學要注意聽，并且要記住自己的號碼。現在聽我口令：報數！

能被2、5整除的數教案6

　　教材分析

　　能被2、5、3整除的數是在學生已經學過約數和倍數的基礎上進行教學的，這部分內容既是分解質因數、求最大公約數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分、通分知識的必要前提．這是因為在以后學習分數運算的時候，很重要的一點是看約分和通分掌握的是否熟練，而約分和通分掌握的是否熟練，在很大程度上取決于以下兩點：1、能不能很快的看出分子、分母的公約數；2、能不能很快的求出幾個分數的最小公倍數；而求最大公約數和最小公倍數的基礎，就是找出一個數的質因數．所以，掌握能被2、5、3整除的數的特征，對于學生學好本單元的知識具有非常重要的基礎．

　　教材在編排中按照“2、5、3”的順序教學，而不是按照“2、3、5”的順序教學是因為的特征比較明顯，用的是同一種判定方法：看一個數的個位；而能被3整除的數需要看一個數的各位，難以理解．

　　教學本節知識后，教師要注意對學生的所學知識進行擴展，如：能被“4和25”“8和125”“9”“7、11、13”整除的特征，能被6整除（也就是能同時被2和3整除）的特征，提高學生綜合運用知識的能力．

　　教法建議

　　能被2、5、3整除的數是在學生已經學過約數和倍數的基礎上進行教學的，通過學習，使學生初步掌握能被2、5、3整除的數的特征，提高學生的分析判斷能力．

　　的特征，可以采用觀察發現法進行教學．通過“1、大量舉例：任意說出2的倍數（可以不按照2的1倍、2倍、3倍……的順序舉例）；2、觀察歸納：這些數有什么共同特征？3、舉例驗證：任意說出一些數字進行判斷（可以是教師舉例，學生判斷，也可以學生相互舉例判斷）”這三個步驟進行教學．

　　能被3整除的數的特征學生不易掌握，因此在教學中教師要充分的為學生提供活動空間，加強學生的動手操作，在操作過程中發現其本質特征．教師在教學時可以采取以下幾個步驟：1、區別對比：首先讓學生舉例說明的特征，然后舉出一些能被3整除的數，繼續利用看一個數的個位這種方法判定是否能被3整除．2、實踐操作：通過教師和學生擺小棍的方法，發現規律．3、歸納總結：學生討論并嘗試總結能被3整除的數的特征．4、舉例驗證：選擇一些比較大的數字進行判定，然后再實際除一下，驗證規律的正確性．5、擴展提高：有條件的可以講解“棄3法”．

　　教學目標

　　1、使學生初步掌握的特征．

　　2、使學生知道奇數、偶數的概念．

　　教學重點

　　掌握的.特征及奇數、偶數的概念．

　　教學難點

　　靈活運用的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏（課件演示：）

　　1、我們已經掌握了約數、倍數的意義，誰能根據整除的意義判斷這幾個數能否被2或5整除？

　　8267 6972 1867 5625

　　2、導入：你們通過筆算都能判斷出哪個數能被2整除，哪個數能被5整除．想不想不用筆算就判斷出一個數能否被2或5整除呢？這節課我們一起研究的特征．

　　3、反饋練習：大家檢驗具有這種特征的數是不是能被5整除．

　　4、判斷：下面哪些數能被2整除？哪些能被5整除？

　　60、75、106、130、521

　　思考：哪些數既能被2整除又能被5整除呢？（60 130）

　　說一說你是怎樣判斷的？

　　能同時被2和5整除的數有什么特征？

　　總結：個位上是0的數既能被2整除又能被5整除．

　　二、全課小結

　　這節課你學到了哪些知識？的特征是今后學習通分、約分、分數運算的重要基礎，希望同學們掌握并能靈活運用．

　　三、隨堂練習

　　1、下列數哪些是奇數，哪些是偶數？

　　52、77、 124、501、3170、4296、6003

　　2、按要求將下面的數分類．

　　47、75、96、100、135、246、369、718、900

　　（1）能被2整除的數：

　　（2）能被5整除的數：

　　（3）能同時被2和5整除的數：

　　3、判斷．

　　（1）一個自然數不是奇數就是偶數．

　　（2）能被2除盡的數都是偶數．

　　（3）能同時被2、5整除的數個位上的數字一定是0．

　　4、填空．

　　（1）能被2整除的最小的三位數是，最大的三位數是．

　　（2）能被5整除的最小兩位數是，最大的兩位數是．

　　5．選擇題

　　（1）的數是偶數．

　　A．能被2除盡B．能被2整除C．個位上是0、2、4、6、8

　　（2）任何奇數加1后．

　　A．一定能被2整除B．不能被2整除C．無法判斷

　　（3）一個奇數相鄰的兩個數．

　　A．都是奇數B．都是偶數C．一個是奇數，一個是偶數

　　（4）任何一個自然數都能被5．

　　A．整除B．除盡C．除不盡

　　（5）三個偶數的和．

　　A．一定是偶數B．可能是偶數C．可能是奇數

　　四、課后作業

　　用5、6、8排成一個三位數，使它是2的倍數；再排成一個三位數，使它是5的倍數．

　　各有幾種排法？

　　五、板書設計

能被2、5整除的數教案7

　　教學目標

　　(一)掌握能被2，5整除的數的特征。

　　(二)理解并掌握奇數和偶數的概念。

　　(三)能運用這些特征進行判斷。

　　(四)培養學生的概括能力。

　　教學重點和難點

　　(一)能被2，5整除的數的特征。

　　(二)奇數和偶數的概念，0也是偶數。

　　教學用具

　　投影片。

　　教學過程

　　(一)復習準備

　　1.提問。

　　①說出20的全部約數。

　　②說出5個8的倍數。

　　③26的最小約數是幾?最大約數是幾?最小的倍數是幾?

　　2.板書。

　　按要求在集合圈里填上數。

　　教師：在計算中，經常需要先判斷一個數能否被另一個數整除。如果掌握了數的一些特征，就可以幫助我們進行判斷。今天我們就學習最常見的，能被2，5整除的數的特征。板書課題。

　　(二)學習新課

　　1.能被2整除數的特征。

　　(1)教師：(指板書練習2)右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關系?

　　教師：請觀察右邊圈里的數、它們的個位數有什么特點?(個位上是0，2，4，6，8。)

　　教師：請再舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點?

　　學生隨口舉例。

　　教師：誰能說一說能被2整除的數的特征?

　　學生口答后老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數，都能被2整除。

　　(2)口答練習(投影片)

　　請把下面的數按要求填在圈內：

　　1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

　　學生口答完后，老師介紹：

　　能被2整除的數叫做偶數，不能被2整除的數叫做奇數。(奇讀j9)板書，上面兩個集合圈上補寫出“偶數”，“奇數”。

　　教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號?為什么?

　　學生討論后老師說明：

　　在本題所列的有限個數里的奇數、偶數都是有限的，但是自然數是無限的，奇數、偶數也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。

　　教師：奇數、偶數在我們日常生活中遇到過嗎?習慣上稱它們為什么數?(單數、雙數。)

　　教師板書：0÷2=0。

　　問：0算不算偶數?請說一說是怎樣想的。

　　學生討論后老師總結：商是0，0是整數，說明0也能被2整除，所以0也算偶數。

　　(3)練習：(先分小組小說，再全班統一回答。)

　　①說出5個能被2整除的兩位數。

　　②說出3個不能被2整除的三位數。

　　③說出15～35以內的偶數。

　　④50以內的偶數有多少個?奇數有多少個?

　　2.能被5整除的數的特征。

　　(1)教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究能被2整除的數的特征相同的方法，找出能被5整除的數的.特征?

　　學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。

　　教師：說一說能被5整除的數的特征?

　　教師：請舉幾個多位數驗證。

　　教師：再說一說什么樣的數能被5整除?

　　板書：個位上是0或者5的數，都能被5整除。

　　(2)練習：

　　①按從小到大的順序，說出50以內能被5整除的數。

　　②(投影片)下面哪些數能被5整除?

　　240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

　　③(投影片)從下面的數中挑出既能被2整除，又能被5整除的數。這些數有什么特點?12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

　　學生口答后教師板書：

　　既能被2整除、又能被5整除的數有：

　　40，80，320，720，3100。

　　個位數字是0。

　　④教師隨口說出數，請立即說出這個數能被2還是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并說明判斷的依據。

　　(三)鞏固反饋

　　(1～4題口答，5題小組討論后匯報。)

　　1.自然數按照能不能被2整除進行分類。

　　2.在1～100的自然數中，能被2整除的數有()個，能被5整除的數有()個

　　3.比75小，比50大的奇數有()。

　　4.個位是()的數能同時被2和5整除。

　　5.用0，7，4，5，9五個數字組成能被2整除，能被5整除，能同時被2和5整除的數

　　(四)課堂總結和課后作業

　　1.什么叫奇數?什么叫偶數?

　　2.能被2整除的數的特征?能被5整除的數的特征?

　　3.能同時被2和5整除的數的特征。

　　4.作業：課本P55練習十二：1，2，3，4。

　　課堂教學設計說明

　　本節課是要讓學生學習了約數、倍數之后，掌握一些常用數的整除特征。這些知識是今后進一步學習的重要基礎。能被2，5整除的數的特征，都在個位數，學生極易理解和掌握。奇數、偶數的概念，學生掌握也并不困難。所以課堂設計中都安排讓學生通過練習自己去學習，尤其是能被5整除的數的特征，完全安排學生自學，這樣既調動了學生的積極性，又鍛煉和培養了學生的歸納概括能力。課堂上還設計了較多的練習，使學生能較熟練地應用數的特征和概念進行判斷。

　　新課教學分兩部分。

　　第一部分教學能被5整除數的特征，分三層。引導學生自己歸納出能被2整除的數的特征;掌握奇數，偶數概念;鞏固能被2整除數的特征和奇、偶數概念。

　　第二部分教學能被2整除數的特征。分兩層。學生自學歸納出能被5整除數的特征;鞏固能被2，5整除數的特征，并掌握能同時被2，5整除的數的特征。

能被2、5整除的數教案8

　　目標

　　①使學生初步掌握能被2、5整除的數的特征，會正確判斷一個數是否能被2、5整除。②使學生知道奇數、偶數的概念。③培養學生判斷、推理能力。

　　教學及訓練

　　重 點

　　重點 掌握能被2、5整除數的特征，理解奇數、偶數的概念。難點掌握能被2和5同時整除的數的特征。

　　儀 器

　　教具

　　教學內容和過程

　　教學札記

　　一、創設情境

　　1、請你說出整除、約數和倍數的含義。

　　2、38970這個數能否被2整除？你是怎樣判斷的？

　　師：要判斷一個數是否能被另一個數整除，可根據整除的含義進行判斷，但比較慢，我們可以根據數的特征來進行判斷，今天我們就來學習能被2、5整除的數的特征。（板書課題）

　　二、探索研究

　　1．學生動手操作。學習能被2整除的數的特征。

　　（1）寫出2的倍數：

　　×2

　　12

　　24

　　36

　　48

　　510

　　612

　　714

　　816

　　918

　　1020

　　......

　　（2）觀察：先讓學生自己去觀察2的倍數，看他們有什么特征，如觀察有困難，可作提示：看他們的個位有什么特征。

　　（3）特征：讓學生說出觀察的特征。（板書在黑板上）

　　（4）檢驗：讓學生說出幾個較大的數對觀察的`結果進行檢驗看是否正確。

　　2．小組合作學習----奇數和偶數。

　　（1）翻開書第53頁看“能被2整除的......”以及“注意”。

　　（2）讓學生舉例分別說出幾個奇數和偶數。

　　（3）比較奇數和偶數個位的特征。（讓學生填）

　　①偶數的個位上是：0、2、4、6、8、。

　　②奇數的個位上是：1、3、5、7、9、。

　　3．小組合作學習---能被5整除的數的特征。

　　（1）要想研究能被5整除的數的特征，應該怎樣做？

　　（2）做法是：寫出5的倍數觀察這些倍數概括觀察的特征進行檢驗。

　　（3）讓學生按這四點自己去體會并找出能被5整數的特征。

　　三、課堂實踐

　　（1）做教材第55頁上面的“做一做”。

　　學生按這個格式回答問題：

　　能被2整除的數有：。

　　（2）做練習十二的第1、3題。

　　（3）做練習十二的第2題。

　　（4）做練習十二的第4題。

　　①首先讓學生分小組討論。

　　“既能被2整除又能被5整除的數”，這個數一定具有什么特征？為什么？

　　②再讓學生去找并檢驗討論的結論。

　　③集體訂正。

　　四、課堂

　　學生今天學習的內容。

　　五、課堂作業

　　寫出3個能被5整除的奇數和3個能被5整除的偶數。

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