《兩小兒辯日》教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教案1

　　課題：兩小兒辯日

　　教學目標：

　　1.學習本文的生字。

　　2.能根據課后注釋疏通文意。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

　　教學重點：

　　能根據課后注釋疏通文意。

　　教具準備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學方法：導讀法

　　第一課時

　　一、揭示課題 1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1.孔子是什么時候的人?

　　學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

　　學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

　　1.分小組學習生字。

　　2.交流匯報。

　　作業：熟讀課文

　　小記：

　　第二課時

　　一、導入課文。

　　同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

　　1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學習，交流學習成果。

　　3.教師對學生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　(2)小兒：小孩。

　　(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　　(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　(孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。)

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。

　　(2)始出：剛剛，開始升起來。

　　(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　(4)用自己的話說說第一個孩子的.看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)

　　(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的理由。

　　(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)

　　(4)有感情地讀讀這個自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?

　　(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?)

　　(3)有感情地讀讀這個自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　(1)為：說。

　　(2)說說最后一個自然段的意思。

　　(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復述課文內容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)

　　作業：背誦課文

《兩小兒辯日》教案2

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　目標重難點：

　　理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習題。

　　3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

　　4、提出你不懂的問題。

　　教學過程：

　　一、背誦名言警句

　　或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

　　孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

　　二、師引入文章：

　　今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

　　三、解題

　　（一）師：題目是什么意思呢？

　　（二）生：兩小兒討論關于太陽的問題。

　　（三）根據題目，你可以提出什么問題？

　　（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

　　四、解文（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

　　（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

　　1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

　　2、生勾畫。

　　3、反饋。

　　4、師：讀一讀第二自然段，根據下面的'注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

　　5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

　　6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

　　（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

　　1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

　　2、找句子。

　　3、反饋。

　　4、師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

　　5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

《兩小兒辯日》教案3

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

　　【課堂實錄】

　　一、從題入手，營造學習氛圍

　　師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長風暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。

　　師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺?

　　生1：有點拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導學法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發鼓掌)

　　師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

　　師：你發現跟讀現代白話文有什么不同嗎?

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

　　師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)

　　師：不錯，找到感覺了，跟他學。(又一生讀)

　　師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發)

　　師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

　　師：治學就要這樣嚴謹。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關。

　　師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

　　生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?

　　師：為學患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

　　師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注釋中寫了。

　　師：看注釋是文言文學習的重要方法。

　　四、重點研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學習)

　　師：到底是什么問題呢?

　　生：是關于太陽離我們遠近的問題。

　　師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

　　生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學習文言文的重要方法。繼續說。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。

　　師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據理力爭，反問句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢?(教學同上，略)

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據板書用手勢提示關鍵詞)

　　師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

　　五、深化理解

　　師：在科技發達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學查了相關資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!

　　師：一日之中，遠近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

　　生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發達，他當然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問題要聯系當時的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見地，我領教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了!

　　師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

　　生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

　　六、拓展作業

　　師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：

　　1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

　　2.善于積累的你，可結合大家的發言，記下你的點滴感悟;

　　3.善于表達的你，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師;

　　4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【評析】

　　這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。

　　第一，正確把握了文言文教學的特點。《語文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現這一條目標的一個途徑。《課標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的.表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據統計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。

　　第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。

　　【對評析的評析】

　　這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現在什么地方。

　　二是體現學科特點。在很多評課中，我們常常發現游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。

《兩小兒辯日》教案4

　　【設計理念】

　　在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

　　【設計特色】樂讀趣學自主感悟

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？

　　(由辯這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么？

　　那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三、自學釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領讀放在學生悱憤狀態下進行，效果會更好。)

　　2、領讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3、討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

　　(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。)

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　　（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的'學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

　　四、合作匯報

　　好，老師還有一個難題，(發表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1

　　用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4

　　口頭敘述。

　　日始出時日中時

　　人物觀點理由觀點理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

　　(此環節是朗讀的基礎，重點指導語氣)

　　讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

　　如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)

　　現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

　　好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。

　　六、自評自結

　　學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

　　(使學生從故事和人物身上受到啟發，由所查資料初步了解孔圣人，以激發學生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

　　1、本課學習重點是什么？

　　2、這節課學習過程有幾個環節？

　　3、本節課的重點你掌握得如何？

　　(有總結才會有發展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業：

　　1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1)三人行，必有我師。

　　(2)讀書百遍，其義自見。

　　(3)溫故而知新。

　　(4)學而時習之。

　　(5)(簡單古文)

《兩小兒辯日》教案5

　　學習目標：

　　1．學生能利用課后注釋和的方式疏通文意，

　　2．培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

　　3．理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重難點：

　　在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　學法引導：

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

　　教學教法：

　　樂讀趣學自主感悟

　　教學流程及設計意圖：

　　一、引題、釋題。

　　1．兩個辛字中間加上什么分別可構成一個怎樣的字？

　　2．區分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知。

　　1．課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

　　2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

　　3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）

　　4．教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　5．學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽全班大聲齊讀課文。

　　6．讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書

　　三、質疑，指導學法。

　　1．俗話說的好書讀百遍會怎樣？而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　2．讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標，

　　3．讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文。

　　1．學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解游字。

　　2．讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

　　①從也字入手，指導學生朗讀。

　　②學生釋意，老師隨機板書。

　　3．小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

　　4．合作學習三、四小節。

　　（1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

　　（2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

　　（3）重點學習探湯讓學生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并指導孟的`書寫，理解句意后指導朗讀。

　　（4）課件出示此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

　　5．學習最后一小節。

　　①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說

　　②解釋熟為汝多知乎？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　③學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理。

　　1．讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度。

　　（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

　　（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

　　（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他知之為知之，不知為不知，是知也的學習態度。

　　（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

　　2．拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學法，誦讀全文。

　　1．同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是反反復復讀課文，聯系注釋講文意，過論交流明道理（課件出示）

　　2．生讀課件內容。

　　3．師小結后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　一兒

　　近（大）

　　遠（小）

　　一兒

　　遠（涼）

　　近（熱）

　　孔子不能決也

《兩小兒辯日》教案6

　　九年義務教材人教版第十二冊第一次選編的文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為初中更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學中，我針對文言文的特點，聯系學生的實際，激活中國，孕伏方法、整合目標，使學生輕松地理解了課文內容，圓滿地完成了既定的教學目標。

　　一、激活中國

　　應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經驗，使之成為認知的中國，新知的生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的`教學原則。在教學中，我采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感，在學生朗讀課文之前，用現代白話講述課文的故事內容，大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學習的方法，讓學生根據各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經歷相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。

　　二、孕伏方法

　　任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和學貴得法就是強調了這一點。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現代白話文的共同點，即溝通古今聯系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解問其故時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。

　　三、整合目標

　　教學效果取決于教學目標的制定的科學，過程的優化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。培養學生對文言文的學習興趣讓學生懂得學無止境，角度不同，結果不一樣，這是情感，價值觀目標。從學生原有的語言知識和經驗出發通過誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎上討論屬于過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現，受到了很好的效果。

《兩小兒辯日》教案7

　　教學目標

　　（1）了解兩小兒辯日的故事內容。

　　（2）積累一定的文言詞語。

　　（3）學會有計劃地整理所學的知識。

　　教學重點

　　1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。

　　2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。

　　3、了解有關太陽和地球之間的關系的天相知識。

　　學習內容

　　整體感悟

　　中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，并隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

　　我們都知道孔子是個大學問家。可是，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎？現在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

　　第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子東游列國的.途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩穩當當的開頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。

　　第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。

　　第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

　　由于特定的歷史環境和文化思想的局限性，即使是大學問家，也不可能了解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到涼快；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗，啟發了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。

　　文章在語言上也有其獨到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善于在日常生活中發現問題，思考問題，并正確、客觀地認識身邊的人和事。

　　研讀與賞析

　　1、文章藝術特點：本文較好的體現了《列子》一書的藝術特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。

　　本文共117個字，通過對話來表現人物，展開情節，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。

　　2、孔子東游時，見兩小兒辯斗，為什么主動去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內容？

　　孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯斗而主動去“問其故”，從一個側面反映了做學問的態度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作，而孔子是屬于儒家學派，又以博學著名，因此《列子》里寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。

　　學法指導

　　1、反復朗讀文章，熟讀釋疑。

　　2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養文言語感；可以復述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養閱讀文言文的分析能力。

　　3、對文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。

　　4、要學習古人探求自然，大膽質疑和務實的精神，注重品德的修養。

　　體驗反思

　　通過學習這篇文章，我們應該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。

　　拓展延伸

　　閱讀《破缸救友》，完成以下練習。

　　光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

　　注釋：

　　（1）了：明白，懂得。

　　(2)指：同“旨”，意思。

　　1、翻譯句中帶點詞的意思：

　　a.退為家人講為：

　　b.群兒戲于庭于：

　　c.眾皆棄去去：

　　d.破之之：

　　2、翻譯文中畫線的句子。

　　3、這篇短文贊揚了兒時的司馬光的哪些優秀品質？

《兩小兒辯日》教案8

　　教材簡析：

　　《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現了孔子實事求是的態度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

　　學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想;理解故事的內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。

　　設計理念：

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

　　教學目標：

　　1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態度。

　　4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

　　學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

　　【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學生帶著問題去學習，能激發學生學習的興趣。】

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)

　　指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

　　3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。

　　5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書百遍，其義自現”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當的點撥。此環節的教學，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創造機會和條件。】

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　2、檢查學習效果并品讀課文。

　　(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

　　“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

　　(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的.角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

　　(3)指導學生反復品讀。

　　【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據。】

　　3、開展“辯斗”。

　　(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

　　(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)

　　(3)小組合作展開“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。

　　(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　　(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。

　　(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

　　(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【“辯斗”這一環節巧妙地再現故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟。】

　　四、評價人物，抒寫感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

　　2、結合實際寫一寫自己的感想。

　　【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態度之后，就可以聯系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標。】

　　五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業，課后延伸。

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車蓋盤盂小遠

　　遠涼滄滄涼涼探湯熱近

《兩小兒辯日》教案9

　　孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時去人近。而日中時遠也。”一兒以日初遠，而日中時近也。

　　一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大平？”

　　一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　孔子不能決也。

　　兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

　　這則故事講的是春秋時期，有兩個小孩問當時的大學問家孔子：“太陽究竟什么時候離我們近？”他們兩個，一個認為太陽早晨時比在中午時看起來大，所以太陽在早晨時離我們近。另一個認為中午太陽比在早晨時溫暖，所以中午時太陽離我們近，他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個是對的

　　這是個看似簡單實際復雜的問題，不過，在今天，科學家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究，并發表了論文《太陽與觀測者距離在一日內的變化》。

　　以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的`距離午、晚相等。這是1954年的時候計算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。

　　由此可見，這么復雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質是值得我們學習的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計算太陽與地球之間距離的變化，就是經過一代又一代人努力的結果。

《兩小兒辯日》教案10

　　教學目標

　　1.能根據課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內容并簡要表述。

　　2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎上做到有節奏地朗讀課文，并能背誦。

　　3.抓住文中關鍵詞句，領悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，并學會閱讀淺顯的文言文。

　　教學重點

　　創設“辯斗”的對話形式，指導有感隋地朗讀課文并背誦。

　　教學難點

　　1.理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。

　　2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。

　　教學過程

　　一、師生談話，導入課文，激發欲望

　　1.同學們，在科學課上我們已經知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?

　　2.今天我們就來學習關于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準字音，讀好句子

　　1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.學生自讀，教師相機指導。

　　3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當的`停頓。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節奏、有韻律。)

　　[設計意圖：在本篇文言文之前學生已經學習了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學時要充分給足學生自讀的時間，在停頓上給予一定的指導，確保目標的落實。]

　　三、二讀課文，理解字詞，感知內容

　　1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關鍵詞語和句子的意思。

　　2.學生交流學習方法，然后按照方法自己嘗試理解，實在不會的可以相互交流。

　　3.全班交流。

　　預設教學的生成點：

　　(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

　　(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

　　(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

　　[設計意圖：抓住四個詞語進行檢查，使得字詞教學扎實，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關鍵句子意思的疏通與檢查，讓學生明白“遠近”與這四個詞語的關系。]

　　四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內容

　　1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學都能準確說出課文主要內容。你們說說，兩個小孩在爭論什么?

　　2.分別指名讀出兩個小孩的觀點，分別說出他們的觀點是什么意思。(根據回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)

　　3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

　　4.雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。

　　5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?

　　6.請同學們將小孩的觀點與理由合并在一起反復讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學生讀前半部分，一部分學生讀后半部分。)

　　7.請兩位同學上臺來“辯斗”。(教師引導學生進行評價)

　　8.教師扮演小孩和學生一起“辯斗”。

　　預設教學過程：

　　師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

　　生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?

　　師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)

　　生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?

　　師：汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)

　　生：汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!

　　9.同桌“辯斗”。

　　[設計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

　　五、續補話語，領悟中心

　　1.兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔孔子不能決也。)

　　2.“孔子不能決也”是什么意思?

　　3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)

　　4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導朗讀這句話)

　　5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現代語言來續補。)

　　孔子曰：知之為知之……

　　子曰：三人行……

　　子笑曰：學而時習之……

《兩小兒辯日》教案11

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通文章。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重點：

　　1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學難點：

　　理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

　　課前準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　1、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

　　2、學生匯報預習收獲。

　　3、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務）

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，了解大意

　　1、學生初讀課文。

　　2、學生談課文大意。

　　3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

　　（二）小組交流

　　1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內質疑、釋疑。

　　（三）匯報討論，交流情況

　　1、住關鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　2、聯系舊知識理解詞意。

　　3、古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（四）再讀課文，理解內容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的.話講講這個故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　8、你同意他們的意見嗎？（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　（五）交流方法，背誦課文

　　1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結全文。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

《兩小兒辯日》教案12

　　教材分析：

　　《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。 設計理念：

　　借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　教學目標：

　　1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。

　　教學重難點：

　　1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。

　　2．理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：預習課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、引題、釋題

　　1、“辯”字入手，導入課題。

　　由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學習一篇關于辯論的古文，同學們都預習過了，現在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？

　　2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

　　師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

　　二、探究閱讀方法，初讀感知

　　1、討論歸納學習文言文的方法。

　　師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

　　2、學生自讀課文。

　　師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

　　3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學來給大家讀一讀課文？

　　師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

　　師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。

　　4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點課件）

　　5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

　　三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

　　1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

　　師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

　　師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？

　　師：辯論和說話一樣嗎？

　　師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

　　師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。

　　2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）

　　第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；

　　第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

　　（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

　　師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）

　　師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

　　小結：

　　師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

　　師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

　　師：你在古裝電視節目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

　　師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

　　（課件出示盤盂圖片）

　　師：一個小孩說了，太陽剛升起來的'時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

　　（3）兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待

　　解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？

　　師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

　　什么叫探？誰來做做探的動作？

　　湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

　　師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

　　師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

　　師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

　　師：所以這個小孩說得也有道理。

　　四、創設學習情景，誦讀表演

　　1、用白話文進行辯斗。

　　師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習，后指名初辯，后學生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文進行辯斗。

　　師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）

　　3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

　　4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發點不一樣，而結果不同。

　　師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？

　　師：兩小兒為什么會有不同的看法？

　　師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

　　五、學生簡介孔子，課后明理

　　1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態度。

　　師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

　　師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

　　師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態度？

　　師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

　　師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

　　師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

　　2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。

　　師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

　　師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

　　六、辯日小結，誦讀全文。

　　師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優美的古琴聲中再讀一遍課文。

　　七、板書設計：

　　一兒一兒

　　日初出近（大）遠（涼）

　　日中遠（小）近（熱）

　　孔子不能決也實事求是

　　陳寧

《兩小兒辯日》教案13

　　7年11月29日，“柯城區語文中堅力量教學比武”在巨化中學舉行，參加這次活動的都是四十周歲以上的老師，農村、城市的老師都有，可謂是精兵強將的聚會，聽了七節課，特別是聽了白云學校方建良老師執教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。

　　第一、現代多媒體教學手段在我們的語文教學里正日益發揮著重要的作用。前幾年課件引進語文課堂后，大家爭相使用，凡是公開課都必采用，語文課堂顯得很熱鬧，電影、動畫也出現了。但是在我看來語文的的本色已經被淹沒了，有一次徐為全老師在書院中學的賽后評課中也曾說，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節課不使用課件，反而會更新穎，更能體現這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環節條理清晰，提高了課堂的教學效率，卻并不喧賓奪主，課件發揮了巨大的作用。看來通過幾年的使用，語文課對多媒體的認識已經趨于理性了。

　　第二、新課標的在課堂上得到了充分的發揚，三維目標在課堂上得到了體現。在課堂開始，“你們誰能說說學習文言文的方法”這個環節把學生的主動性調動起來了，有四、五位同學舉手發言。到底什么時候太陽距地球近呢，老師并沒有直接搬己的觀點，而是讓學生自己去探究，鍛煉了學生的自主意識，主動探究在整堂課里得到了體現。請學生提出的學習難點這個環節，讓學生感到了自學的重要性，也培養了在學習中思考的習慣，而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現了以學生為主體的新課標。課文最后對孔子實事求是的充分挖掘，讓學生認識到正確的價值觀，體現了老師對文本的深刻理解。

　　第三、老師在課堂上體現出對學生情感上濃濃的關愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學生，使課堂氣氛很活躍，學生始終顯出飽滿的學習態度。學生幫學生回答了問題，還不忘提醒說謝謝，老師的對課堂的關注很全面。通過努力，老師與學生之間建立了良好的情感關系，到最后學生甚至提醒老師要兌現唱歌的承諾，而老師也動情地唱了，學生打節拍，下課了還戀戀不舍，很動人的場面，很感人，說明學生很投入，這樣的情境是教學的良好基礎。

　　第四、教師對文體特點、學生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現，選擇恰當的教學策略。七年級學生對文言文接觸不多，但是的內容又比較淺顯，老師采用了反復朗讀的教學方法，齊度、個別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學生學習的興趣始終不減，為學生學習文言文打下基礎。總而言之，方建良老師的這節課環節自然，教態大方，激勵充分，目標合理，是一堂成功的`語文課。

　　課堂是最能體現老師綜合素質的地方。在這次教學比武中，我發現我們這個年齡的老師有良好的素養，敬業、執著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業，他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領者，一個謙虛的傾聽者，一個文化歷史的傳播者，一個個性張揚的促進者，一個平等的合作者，他是學生的楷模，也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重，但是教書育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識的傳播者，語文教師似乎承載著更多的責任。所幸的是在這次活動中，我發現我們的語文老師愿意承擔這樣的責任并且已經在承擔著這樣的責任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會，歡迎指正。

《兩小兒辯日》教案14

　　教學目標：

　　1、掌握文言生字詞，理清脈絡，理解文意。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重點：

　　疏通文意，體會故事中所蘊含的哲理。

　　教學難點：

　　讀出文言文的韻律美。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

　　板書課題，齊讀課題，指導“辯”字的字形字義。解說課題的意思。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關孔子的資料。

　　不學禮，無以立。

　　己所不欲，勿施于人。

　　三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　……

　　2、學習古文有哪些方法？

　　讀：讀通讀順，讀出感情；

　　解：參看注釋（查工具書）理解意思；

　　背：背誦全文；

　　默：正確默寫。

　　3、讀通白話文課文

　　請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。

　　4、指導學生練習朗讀《兩小兒辯日》。

　　（1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號。

　　（2）指名反饋讀，指導學生讀好停頓和重音。

　　（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學，看見兩個小孩爭辯太陽的遠近，他們各執己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯。）

　　（4）教師小結：其實，整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字就是“辯”。

　　三、再讀課文，理解文義

　　1、學生借助注釋，獨立閱讀課文，理解課文的`內容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據是什么，辯論的結果是什么。

　　（1）指名找出兩小兒的不同觀點，教師板書。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　①指導學生有感情地朗讀。（重讀音節：大如車蓋、如盤盂、遠者小、近者大乎；對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導學生配上合適的動作）

　　②引導學生將一兒的論點和論據連起來說一說。

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

　　①引導學生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

　　②引導學生將一兒的論點和論據連起來說一說。

　　2、兩小兒各持觀點、互不相讓。孔子見狀，稱之為”辯斗“。我們請兩個同學來個現場辯斗，如何？

　　（1）創設情境，讓學生進入角色，進行辯斗。

　　①先以原文順序進行辯斗。（注意引導學生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅定。）

　　②教師引導，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）

　　教師：我以∕日始出時∕去人近，而日中時∕遠也。”

　　學生：以日初出遠，而日中時∕近也。

　　教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠者小∕而近者大乎？

　　學生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠者涼乎？“

　　教師：日始近，日中遠。

　　學生：日初遠，日中近。

　　教師：日始近。

　　學生：日初遠。

　　教師：日中遠。

　　學生：日中近。

　　教師：遠者小，近者大。

　　學生：近者熱，遠者涼。

　　3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會怎么說呢？

　　（學生聯系全文，結合自己的感悟說一說。）

　　4、教師小結：是呀，古時候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能決也是正常的。請同學們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。

　　四、討論，感悟道理

　　1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會到了什么？或者受到了什么啟發？

　　2、教師總結：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學習中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質，那就是謙虛、實事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會到了學習是無止境的，我們要努力學習，不斷增長自己的知識。

　　五、布置作業

　　1、背誦課文《兩小兒辯日》。

　　2、用課文中的相關語句填一填。

　　《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點是：—————，依據是：—————

　　另一兒的觀點是：————————，依據是：—————————。對兩小兒的爭論，孔子的態度是：————————。

　　板書設計

《兩小兒辯日》教案15

　　教學目標

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質疑的精神。

　　教學過程

　　一、自讀自悟

　　1、誘導：

　　(1)今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經積累了不少的經驗.誰想把自己的學習經驗介紹給大家?（齊讀課題）

　　(2)學生交流借鑒

　　2.熟讀

　　(1)剛才大家介紹的方法都很好現在請大家運用自己的知識經驗把課文認真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節奏,讀出古文的味道.

　　(2)學生匯報預習收獲。

　　第一小節:

　　誰愿意讀這個小節?

　　誰愿意和他比一比?

　　你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

　　第二小節

　　你們誰有把握讀好?

　　讀得怎么樣?

　　第三小節

　　這一小節是人物對話,誰想試一試?

　　第四小節

　　這一小節與前面的呼應,你們認為怎樣讀才好?

　　就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

　　第五小節

　　3、巧解

　　（1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。

　　（2）分角色朗讀

　　（3）用什么方法翻譯現代文

　　（4）學生交流

　　二、互動合作

　　1、發現問題：孔子不能發現的問題，你能解決嗎？

　　2、讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的.資

　　3、根據學生匯報，補充有關知識。

　　三互動對話

　　1、盡管我們已經獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現在你扮演掌握現代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。

　　2、學生表演

　　3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。

　　四延伸拓展

　　1、你喜歡故事中的哪個人物？

　　2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

　　3、學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？

　　五作業設計：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

　　板書設計:

　　早晨遠涼近大

　　正午近熱遠小

　　孔子不能決也孰為汝多知乎？

　　教學思路：

　　聯系學生的生活體驗，整合課內外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。并且學習用現代的眼光審視古代作品，用發展的觀點評價古代的人物。

　　教學評析：

　　先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現了古為今用，實現了學生多方面的發展。古文教學，如何在現代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。

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