兩小兒辯日

兩小兒辯日1

一、解釋帶點的字的意思，并翻譯句子。

1．我以日始出時去人近。

2．及其日中如探湯。

二、找出文中的反義詞，寫下來。

______ ______ ______

三、用下面的字各組成三個詞語。

辯（ ）（ ）（ ）

決（ ）（ ）（ ）

四、抄寫文中的`比喻句，并寫出這些句子把什么比作什么。

五、用自己的話把這個小故事寫下來。（不分小節）

六、寫出四個打比方的成語。

如：對答如流、多如牛毛

（ ）（ ）（ ）（ ）

七、讀下面一句古文，想一想這句話寫了什么動物的什么特點？

眼早暮則睛園，日漸中狹長，正午則一線耳。

兩小兒辯日2

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　一、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　二、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。

　　三、說學法

　　為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　四、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的.就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　　（五）總結拓展，延伸課外

　　初次學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　五、說板書

　　從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。

　　總之，初次嘗試文言文的教學，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

兩小兒辯日3

　　為什么清晨的太陽看上去要比正午的太陽大得多？在《兩小兒辯日》中，孔子沒能給出答案。而在科技飛速發展的今天，根據所掌握的知識，我們很容易就能把這個現象解釋清楚。

　　清晨太陽初升時，背影是遠山、樹木，相比較而言，太陽看上去還算很大的；而到了正午，背影換成了廣袤廖寂的天空，對比著來看，太陽就顯得很小了，當然，除此之外，還有光學上的原因。

　　考慮完這個問題后，我在想：這個道理對于太陽適用，那對于我們身邊的事，甚至我們人本身，是否也一樣適用呢？

　　我們自詡為“萬物之靈”，以為自己是全世界的主宰，我們頭頂著天，腳踏著地，覺得自己十分高大，然而事實真的是這樣嗎？站在巍峨挺拔的高山前，我們不得不抬頭仰望，仰望那比我們高大得多的山峰；站在波濤洶涌的大海邊，我們不得不屏息靜氣，傾聽那比我們的呼吸激昂得多的'濤聲；甚至從一棵從石縫中生根發芽的小草身上，我們都能發現比人類更頑強的精神。相比之下，我們是該仍然自負得說：“我很偉大”，還是該謙遜溫和地說一聲“我很渺小”？

　　在浩瀚的宇宙中，我很渺小，就像一顆微小的星星，我不能像太陽那樣，帶給萬物光和熱，也不能像月亮那樣，為人們照亮黑夜，但我還是努力地發出屬于我自己的光芒，向人們證明我存在的價值。

　　我是渺小的，但我還是會快樂地燃燒自己。等到多年以后，我變成了在空氣中游蕩的一粒分子，我還可以驕傲地想起我那沒有遺憾的短暫一生。

　　簡評：感想很真實，缺少一些實在的事例，否則效果會更好。

兩小兒辯日4

　　教材分析：

　　《文言文兩則》人教版新課標小學語文六年級下冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括《學弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

　　《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

　　《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

　　一、教學目標：

　　1.讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　二、教學重點：

　　指導學生朗讀和背誦是本課的教學重點。

　　三、教學難點：

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點。

　　四、課前準備：

　　布置學生了解孔子的生平資料。

　　五、教學方法

　　自主合作、交流討論

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　(一)談話導入，揭示課題

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

　　(1)介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

　　(2)釋題：“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

　　(3)引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

　　a誰學下棋?

　　b怎么學下棋?

　　c學得結果怎么樣?

　　d《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?

　　(4)課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事?

　　(二)初讀課文，讀通句子

　　1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

　　2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的.要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

　　3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

　　4.同桌互讀課文，互相正誤。

　　5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

　　2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。

　　3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　(《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的。)

　　4.同桌互相講說故事內容。

　　四、自讀思考，體會文中道理

　　教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

　　1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2..(這兩個人)怎么學下棋?——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意)。

　　3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。

　　解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，(引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。)

　　4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)

　　五、聯系生活，深化認識

　　1.請學生談談學習本文的體會。

　　(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

　　2.你能聯系實際說一說嗎?

　　(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

　　六、復述故事，背誦課文。

　　1.同桌互相講故事

　　2.指導學生背誦課文。

兩小兒辯日5

　　【教材解讀】

　　本文是一篇文言文。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們日常生活中可以體會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　【學習目標】

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生通過注釋、練習上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。

　　【教學難點】

　　領悟文中所揭示的道理。

　　【教學過程】

　　課前：聊成語了解《列子 湯問》

　　1、課件出示成語

　　高山流水 愚公移山

　　夸父追日 杞人憂天

　　2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。

　　3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子 湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學價值，感興趣的同學可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發。

　　一、談話導入，解題釋題

　　1、同學們，這節課我們學習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問》。

　　2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關注一下？“辯”

　　3、齊讀課題，理解題意。

　　讀了課題，你知道了什么？

　　二、初讀古文，讀通讀順

　　1、同學們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內容，這也是文言文學習的.一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？

　　2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。

　　3、指名讀。（及時正音、停頓指導等）

　　4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學生再練讀。

　　5、齊讀。

　　三、再讀古文，理解內容

　　1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節課上，我們繼續用學習《學弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學習《學弈》時用到了的辦法嗎？

　　歸納小結：A、借助注釋，抓住關鍵字詞來理解

　　B、借助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等

　　C、詢問老師或同學

　　D、多讀，把理解通過朗讀表現出來

　　2、好，我們就用上這些方法來學習這則文言文。

　　3、交流：

　　剛才看大家學習得非常認真，接下來我們一起來交流一下你學習的結果。說說你關注了哪些字詞，理解了什么？

　　孔子東游，見兩小兒辯日，問其故。

　　A、這句話中關注一下：游（游學）、 故（原因）。

　　B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　A、抓住“以、去”這兩個關鍵字理解句子意思。

　　B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。

　　C、指導朗讀。

　　D、根據提示，試著背誦。

　　一兒曰：“我以（ ）去人近，而日中時（ ）。”

　　一兒以（ ），而日中時（ ）。

　　E、指名背，齊背。

　　兩小兒為什么會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續交流。

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　A、抓住：“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關鍵詞語來理解內容。

　　“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。

　　B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎？

　　引導學生從表達方式等多個方面進行文本解讀：

　　a、對比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。

　　b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。

　　c、反問：此不為…………乎？

　　d、孩子聰明、善辯；

　　e、很善于觀察生活中的細節

　　——結合學生的理解，及時進行朗讀指導。

　　C、指導朗讀。

　　聯系上下文，感受當時的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀點”。

　　D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

　　角色朗讀（指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色）

　　E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。

　　一兒曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”

　　一兒曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”

　　F、指名背，齊背。

　　好，我們繼續往下看。

　　孔子不能決也。

　　從“孔子也不能決也。”你看出了些什么？

　　A、辯論的問題很復雜。

　　B、孔子的態度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。

　　是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個問題他們無法解決，那對于現在我們的同學來說，他們辯論的最后觀點你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠近的。至于其中的科學道理，我們同學可以下課后自己去查找資料或翻閱相關書籍。）

　　面對孔圣人也無法判斷，所以兩小兒：

　　兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　　A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關注到了哪幾個？（孰、為、汝）

　　B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的）體會學無止境的道理。

　　C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛）

　　D、指導朗讀。

　　4、文章學到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？

　　（自由說——指名說）

　　5、作業反饋

　　下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學習好課文后，有沒有修改或補充的。

　　第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊），應該沒什么問題吧。

　　第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的理解讀給大家聽一下？

　　第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學來說說看。

　　第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。

　　四、回味“辯日”，課后延伸

　　1、同學們，這節課學習了這則文言文，你有什么收獲嗎？

　　2、布置任務：課外把這則文言文熟練背誦。

兩小兒辯日6

　　教學目標：

　　1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

　　3． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學重點：

　　1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　教學難點：

　　1． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、 情境導入

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？

　　二、 整體感知

　　1． 師范讀課文。

　　2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）

　　3． 指名讀。

　　4． 集體讀。

　　5． 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

　　預設：湯：熱水去：距離以：認為

　　東：向東為：同謂說知：同智，智慧

　　一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

　　三、 合作探究

　　1． 文中兩小兒為什么在爭辯？

　　明確：太陽離人的遠近

　　2． 他們各自的觀點是什么？

　　明確：小兒甲：日初近，日中時遠

　　小兒乙：日初遠，日中時近

　　3． 支撐他們觀點的理由是什么？

　　明確：視覺/觸覺

　　4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？

　　四、 領悟升華

　　1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？

　　明確：沒有勝負，作為裁判者的'孔子“不能決也”。

　　2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

　　明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

　　3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

　　預設：兩小兒：（1）勇于探索和創新的精神；

　　（2）獨立思考，大膽質疑的精神；

　　（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

　　（2）實事求是的精神。

　　五、 課堂小結

　　通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？

　　師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！

兩小兒辯日7

　　傳說，圣人孔子在周游列國的途中，看見兩個小孩兒在激烈地爭辯，覺得很奇怪，便走過去問他們在爭論什么。

　　一個孩子指著天上的太陽，說：“我認為太陽剛剛升起時，距離我們最近。到了中午的時候，距離我們最遠。”

　　另一個孩子連忙說：“你說的不對，太陽剛升起時離我們最遠，到了中午的時候比較近。”

　　先開口說話的孩子解釋說：“太陽剛升起時，大得就像一把打開的大傘；到了中午，太陽不過像盤子一般大小，難道不是因為早晨太陽離我們近就顯得大，中午離我們遠就顯得小嗎？”

　　另一個孩子不甘示弱地說：“太陽剛升起的時候，早晨天氣涼颼颼的；到了中午，天氣就熱起來，像開了鍋一般，這難道不是因為早晨太陽離我們遠就感覺涼颼颼，中午離我們近就感覺很熱的.緣故嗎？”

　　兩個孩子一同對孔子說：“您來評評理，我們倆誰說的有道理？”孔子聽了，一時間也說不出誰對誰錯。

　　知識是無窮無盡的，即使知識淵博的圣人孔子，也有解答不了的問題。那么，我們更應該好好學習，掌握更多的知識了。

兩小兒辯日8

　　詞語注釋：

　　辯斗：辯論，爭論。

　　其：他們。

　　故：原因，緣故。

　　曰：說。

　　以：以為，認為。

　　去：離。

　　日中：正午。

　　車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　及：到。

　　盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

　　此：這。

　　為：是。

　　滄滄涼涼：陰陰冷冷。形容清涼的感覺。滄滄，寒冷。

　　探湯：把手伸到熱水里。意思是天氣很熱。湯，熱水。

　　決：裁決，判斷。

　　孰：誰。

　　汝：你。

　　知：通“智”，智慧。

　　原文翻譯：

　　孔子到東方游學，在途中看見兩個小孩在爭辯，就上前問緣故。

　　一個小孩說：“我認為太陽剛出來時離人近，而正午時遠。”

　　另一個小孩認為，太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

　　前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的'篷蓋，到正午時卻像盤盂那么大。這不是遠的時候小而近的時候大嗎?”

　　后一個小孩說：“太陽剛出來時天氣陰冷，到正午時卻像把手伸進熱水里。這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”

　　孔子也不能做出判斷。

　　兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多?”

兩小兒辯日9

　　從前，有一個很有學問的人，大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方，有一次他在游歷的路上碰到了兩個小孩正在爭吵。他感到很好奇，就想去看看這兩個小孩子到底為了什么在爭吵。于是他就停了下來，朝著兩個小朋友走了過去。兩個小朋友見有人過來了，也停下了爭吵，疑惑的看著他。

　　他問道：“小朋友，你們在爭辯什么呢?”

　　其中一個小孩先說：“先生您好，是這樣的，我認為太陽剛出來的時候離我們近一些，中午時離我們遠些。而他卻說我說的不對。”

　　另一個小孩也迫不及待的說：“先生，我認為太陽剛升起來時遠些，中午時才近些。”

　　先說的那個小孩又搶著說道：“太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。這不是遠的東西看起來小，而近的東西看起來大的道理嗎?”

　　另一個小孩沒有聽到說完，就接著說道：“先生，我覺得太陽剛升起來時涼颼颼的，到了中午，卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠就會感到涼，而離得近的使人覺得熱的道理嗎?”

　　他聽了兩個小孩子的.爭辯，嘴角微微的露lu出了笑容。兩個小孩見他笑了，就不約而同地請他來做“裁判”，判定誰是誰非。

　　這人對著兩個小孩說道：

　　其實道理是這樣子的，你們兩個都不必為了這個問題而爭吵。首先，地球是圍繞著太陽在做圓周運動，這個運動軌跡近乎于正圓，所以說太陽離地球的距離早晚幾乎是不變的，并不存在早上離得近而中午離得遠。

　　那個小孩就問：那為什么早上太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。

　　他回答說：早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。之所以早上和黃昏時候看著大，那是由于視覺的誤差。早晨的太陽，從地平線上升起來的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。而到了中午的時候，人們看到太陽的背景是大片大片的天空，所以太陽就顯得小些。

　　他剛說完這些，另一個小孩就開心的叫了起來：“我就知道，我說的才是正確的“。

　　可是，他卻搖搖了手對這個小孩說道：“你說的，也不對。”

　　這個小孩說：“這不正是離火源遠就會感到涼，而離得近的使人覺得熱的道理嗎”。他說：早晨太陽是斜射向大地，陽光要斜著穿過大氣層，太陽的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽直射大地，就跟直角三角形的斜邊永遠比直邊長一樣，中午太陽的熱量消耗比較小，所以，早上感到涼快而中午感到熱。

　　說完這些，兩個小孩恍然大悟。開心的互相看著笑了起來。

兩小兒辯日10

　　教材分析：

　　本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。

　　教學目標：

　　學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。能結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

　　教學重、難點：

　　初步感悟古文的.語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。

　　教學構想：

　　課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　讀通課文，根據注釋初步理解每句話的意思。

　　學生學習過程：

　　一、談話激趣，導入學《兩小兒辯日》

　　１、現在我們學習這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。

　　２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?

　　３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。

　　４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。

　　二、把課文讀通順。

　　１、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。

　　２、教師范讀一遍。領讀兩遍。

　　３、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。

　　４、同桌互讀互評(兩遍)。

　　三、識字

　　１、出示投影：

　　２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼