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雷達(dá)和蝙蝠教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的雷達(dá)和蝙蝠教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雷達(dá)和蝙蝠教案1
多媒體輔助教學(xué)，就是將計算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，直接用于課堂教學(xué)之中，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普小品。在如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣方面，多媒體發(fā)揮了重要的作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的敲門磚。CAI在色彩、動畫、聲音上比其他的教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強(qiáng)，使學(xué)生大開眼界，從而揭發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，教師首先放飛機(jī)夜航的動畫片：在茫茫的夜空中，一紅一綠的兩盞等不停地閃爍，這是飛機(jī)在夜航。幽美的夜空，神秘的亮光立刻吸引了學(xué)生，激發(fā)起探究的欲望。教師提問：飛機(jī)靠什么在夜間安全航行呢？。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
科普作品包含著豐富的科學(xué)知識和推理過程，讓學(xué)生參與科學(xué)家的推理過程，經(jīng)過自己的智力活動，支配、運用已有的知識，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知，是教學(xué)的難點。CAI卻可以事先安排好推理的程序和步驟，讓學(xué)生直接參與，自主探索。
教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》第3．4自然段。
1．教師設(shè)計好科學(xué)家三次讓蝙蝠飛行的實驗情況統(tǒng)計表，問：小朋友，讓我們都來當(dāng)完成這幾次實驗的科學(xué)家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密，好嗎？
2．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。要求：填表，各小組分別介紹三次實驗的場地布置情況、試驗的方法、結(jié)果以及證明的問題。
3．匯報、交流。
4．辨析詞語：蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。這句話中去掉配合起來通嗎？為什么要加上配合起來。
學(xué)生通過獨立思考，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師求助獲取知識形成自己的觀點。教師利用多媒體指導(dǎo)，點撥，是學(xué)習(xí)群體活動的組織者，節(jié)省了大量的時間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
象為直觀，解決重點、難點。
蝙蝠利用超聲波探路和雷達(dá)利用無線電波導(dǎo)航原理之間的相似之處是課文的難點。這時多媒體就能發(fā)揮優(yōu)勢，化無形為有形，化無聲為有聲，使用抽象變得直觀、生動。 教學(xué)這一部分時：
1．多媒體演示蝙蝠利用超聲波探路。
2．自由讀課文，想一想，蝙蝠是怎樣用嘴探路的？誰來把這些卡片貼在相應(yīng)的位置上，并畫上表示超聲波進(jìn)行方向的箭頭？
3．說話訓(xùn)練：根據(jù)蝙蝠探路圖，聯(lián)系說話。
4．雷達(dá)是怎樣導(dǎo)航的？（同上）
蝙蝠探路和雷達(dá)導(dǎo)航的原理兩者之間有何相似之處？教者利用多媒體設(shè)計了兩個練習(xí)，幫助學(xué)生理解、加深印象，并創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的欲望，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。
多媒體顯示：
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的 。
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠 。
雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的 。
2．想象訓(xùn)練和說話訓(xùn)練：蝙蝠和雷達(dá)的對話。
如何把枯燥的文字變成一個個鮮活的材料，在學(xué)生腦中動起來。教者緊扣住語言訓(xùn)練和想象訓(xùn)練這一著力點組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)完蝙蝠探路的方法和雷達(dá)導(dǎo)航的原理，觀看多媒體：蝙蝠拜訪雷達(dá)。
（教師講解：有一回，蝙蝠在晚上飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的.飛機(jī)。他非常驚訝，新想：這飛機(jī)怎么也有夜間飛行的本領(lǐng)？經(jīng)過打聽，他知道了，原來是因為飛機(jī)上裝有雷達(dá)。那么雷達(dá)究竟是如何幫助夜航的飛機(jī)安全飛行的呢？蝙蝠不明白。為了搞清楚這個問題，他決定去拜訪雷達(dá)。蝙蝠會向雷達(dá)問些什么問題？雷達(dá)又是如何回答的呢？）
同座位的同學(xué)，一個做蝙蝠，一個做雷達(dá)，試著說一說，并表演蝙蝠和雷達(dá)的對話。
喚起學(xué)生感知，拓展思維空間。
人類在生物的啟示下發(fā)明新技術(shù)，新工具又何止雷達(dá)呢？你們還知道哪些事例？
1．觀看一段利用仿生學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造的片子。如：魚與船，絲茅草與鋸子，鳥與飛機(jī)
2．介紹學(xué)生閱覽一些仿生學(xué)方面的科普讀物。
3．根據(jù)觀看的片子或自己動手做實驗，完成一篇科學(xué)小論文《鴨子和潛水員》。
課本、教材和課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，課堂上傳授知識、技能，組織討論、學(xué)習(xí)，課外帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，去創(chuàng)造。這就達(dá)到了教學(xué)的目的。
雷達(dá)和蝙蝠教案2
教學(xué)目標(biāo)：
要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
經(jīng)過分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2、學(xué)會生字新詞，練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
本課的教學(xué)重、難點是：
1、學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的實驗過程。（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點）
教學(xué)過程：
根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計，下面我就分五個方面來談?wù)劇?/p>
一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
我采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：
（1）這是什么？它在什么時候才出來活動？
（2）在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？然后出示飛機(jī)圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達(dá)圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
二、掃除障礙，理解文意
這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：
1、通過自學(xué)、點撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問：理解生詞：查問聯(lián)系上下文。
2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文，從整體上把握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為精讀課文打下基礎(chǔ)。同時訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。
三、突破重點，弄清聯(lián)系
三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演解說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題。
2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點。
3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。
第一步：由于1——3自然段的內(nèi)容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程。教學(xué)時先讓學(xué)生在聽讀4—5自然段中思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過，同時結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點。另外，通過這一段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”
第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（學(xué)生在自學(xué)過程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的`探路原理之后，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)對話提示進(jìn)行對話，并抽二個學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對話、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對話、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，生動化、趣味化了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、課外延伸，擴(kuò)展思維
大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。
五、談話結(jié)束，激勵創(chuàng)造
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。
板書設(shè)計：
這個板書設(shè)計，圖文結(jié)合，直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)流程圖：
巧設(shè)懸念
激趣導(dǎo)入
掃除障礙
理解文意
科學(xué)實驗：（列表：次數(shù)方法結(jié)果證明）
突破重點
弄清聯(lián)系
揭開密秘：（板書部分）
課外延伸
擴(kuò)展思維
得到啟示：（板書部分）
談話結(jié)束
激勵創(chuàng)造
雷達(dá)和蝙蝠教案3
知識點：
字詞學(xué)習(xí)：
字：塞(sāi)、熒(yíng)
詞：飛蛾(é)、鈴鐺(dāng)、揭(jiē)、障礙(ài)
重點句子：
1、清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機(jī)在夜航。
2、蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
3、科學(xué)家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
4、科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的.耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
5、科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。
雷達(dá)和蝙蝠教案4
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性課文。作者以簡潔、準(zhǔn)確的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達(dá)的啟示，揭示了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識。
在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：
１、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。
２、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
一、教學(xué)目標(biāo)新
課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價值的舞臺；課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，而且是生長生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標(biāo)，又要有“情商”的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗方案中指出，在課程目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌握知識，發(fā)展能力，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價值觀”就是“情商”。
在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系，通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn)，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實際上等同于通過記憶儲存知識，既低估了學(xué)生的能力，又限制了學(xué)生的發(fā)展，同時減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實的科學(xué)態(tài)度。
２、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運用科學(xué)為人類造福的`價值觀。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探索的興趣；使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學(xué)來說這是一個新的探索。
二、教學(xué)過程新
由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，隨之而來的教學(xué)過程也發(fā)生了新的變化。
１、學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。
在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時，我們的教學(xué)分為三個層次：1、自讀理解，調(diào)動情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，所謂引導(dǎo)，即是教師的講授和學(xué)生的接受，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來。現(xiàn)在，我們在教學(xué)中，充分信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中，我們看到，學(xué)生能夠自己讀懂的問題：飛機(jī)夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過嘴巴和耳朵配合起來進(jìn)行的；科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)；蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣，繼續(xù)把教學(xué)的重點放在弄請蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系上了。因此我們認(rèn)識到要調(diào)動學(xué)生的情感，必須充分的信任學(xué)生，因為它所帶來的是學(xué)生所給予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。
讓學(xué)生自讀理解這一過程，學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的知識經(jīng)驗，雖然有的還很淺顯，但學(xué)生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗，讓學(xué)生感到了自己體驗學(xué)習(xí)的成功快樂，從而產(chǎn)生了樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
２、注重過程，培養(yǎng)態(tài)度：
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。
我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點，激勵學(xué)生探索，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是：當(dāng)學(xué)生自讀理解之后，自己對課文內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識，接著，再請同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達(dá)的。經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)經(jīng)歷了四個過程：發(fā)現(xiàn)問題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機(jī)夜間飛行存在很多危險）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機(jī)夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問題（通過試驗研究，得出結(jié)論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達(dá)。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了科學(xué)家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機(jī)卻不能在夜間安全飛行這樣的問題，這教會了學(xué)生要用心觀察周圍的事物，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)；學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問題，他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機(jī)夜間飛行的安全問題），可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學(xué)家找到了解決問題的切入點，因此學(xué)會提出問題是非常關(guān)鍵的。然后，教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個同學(xué)組成一個科學(xué)研究小組，開始進(jìn)行試驗。”要求有明確的分工：負(fù)責(zé)場地布置的、負(fù)責(zé)試驗方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗結(jié)論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫妫務(wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過程，還可以由其他同學(xué)提出疑問，由試驗人員來解答）。
學(xué)生進(jìn)行角色換位的過程，讓學(xué)生去體驗科學(xué)家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)研究的樂趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開了科學(xué)研究神秘的面紗，他們感到，原來科學(xué)研究是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對他們終生受用的。
科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個問題也非常值得學(xué)生探究，因為每次試驗，他們都會得到一個結(jié)論，第一次試驗的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過反復(fù)試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密，體會到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實的科學(xué)態(tài)度。
３、拓展延伸，形成價值觀：
當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)這一部分時，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的發(fā)明有什么目的？學(xué)生知道雷達(dá)使飛機(jī)能夠安全飛行，從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥�有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示？學(xué)生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機(jī)……趁著這個時機(jī)，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢W(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西，為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎？這不是科學(xué)價值與人文價值的體現(xiàn)嗎？
通過這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學(xué)過程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文的人文性。
雷達(dá)和蝙蝠教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點：
1、感悟和體驗三次科學(xué)試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
三次試驗表、仿生學(xué)小資料。
四、課時設(shè)計：2課時。本節(jié)為第二課時
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎？
課文主要講述了科學(xué)家通過（ ），解開了蝙蝠 秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上（ ），解決了飛機(jī)（ ）的問題。
二、細(xì)讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！
1．自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報）
3、邊……邊……說明什么？你能說個句子嗎？
4、即使一根極細(xì)的電線，蝙蝠也能靈巧地避開。這里用到即使……也……，你知道它強(qiáng)調(diào)了什么嗎？你能試著說一句話嗎？在說完之后同學(xué)們說一說它強(qiáng)調(diào)了什么。
（蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。）
5、指導(dǎo)朗讀。
蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀
6、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
三、小組合作，解密科學(xué)家的試驗
過渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?大家拿出上節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，把你填好的實驗報告單在小組內(nèi)交流一下，有問題的地方大家再研究。
1．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）
試驗次數(shù)
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
3．匯報交流。
（l）第一次試驗是如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
（2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的？
（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗的。
（4）師:三次不同的試驗證明了什么?
生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
（5）僅僅這三次試驗?zāi)茏C明這個結(jié)論嗎？你從哪里看出來的？
（6）老師稍稍地修改了一下這個結(jié)論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？
你能說出配合在字典中的意思嗎？在這里去掉行嗎？為什么?
“配合起來”強(qiáng)調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
四、學(xué)習(xí)第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密
過渡語：現(xiàn)在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。
1．生齊讀第7段。
2．現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來說說。
3、提問，學(xué)生邊回答，老師邊板書：
學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段，口頭完成填空：
蝙蝠的( )里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的( )里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
老師邊聽學(xué)生填空，邊在黑板上畫出簡單的蝙蝠飛行原理圖。
4、哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的'。為了解開這個秘密，科學(xué)家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的？
A指名答。你的回答很精彩，我們看看這兩個句子：
B比較句子：
科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
C從“反復(fù)、終于”你感受到什么？
5．那我們一起來讀一下，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來啊。
五、學(xué)習(xí)第八自然段，解決二者聯(lián)系。
過渡：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，給飛機(jī)裝了什么？（雷達(dá)）那么，雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢? 我們來學(xué)習(xí)第八自然段。
1．請同學(xué)們按照前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第8自然段，（課件出示自學(xué)提示）
(1)、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點語句。
(2)、仿照板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達(dá)工作的原理圖，并口頭說出雷達(dá)的工作原理。
2、他畫得對嗎？那請你說一說雷達(dá)是怎么工作的？
3、對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系。
我們來對比一下兩個示意圖，進(jìn)行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（ ）
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠（ ）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
師：同學(xué)們太聰明了！看來，同學(xué)們對蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系一目了然。學(xué)到這兒，你們想說些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問？
六、總結(jié)升華，激趣拓展
1、學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，你有什么收獲？
2、同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達(dá)解決了飛機(jī)在夜間飛行安全的問題，這就是屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進(jìn)行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？
介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。
用“人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）。”的句式來說。
我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。
七：作業(yè)布置：
師：回顧全文，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題（第1、2段），提出疑問（第3段），在經(jīng)過試驗解決問題（第4、5、6段），最后得出兩種事物的聯(lián)系（第7、8段），讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫的是什么。課下仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設(shè)計出來的小發(fā)明。
教學(xué)反思
根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計我又在兩個班進(jìn)行講課，效果顯著。尤其是在小組合作時，小組成員積極討論填寫的實驗報告單，由于報告單由三次試驗的三行改成四行，學(xué)生討論更是熱烈，而且大都能說出老師為何又設(shè)計了四行。小組活動有序、省時，為下面的學(xué)習(xí)留有充足的時間，學(xué)生在說、畫、講蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系時也顯得容易多了。
雷達(dá)和蝙蝠教案6
《蝙蝠和雷達(dá)》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的第十八課。這是一篇講述科學(xué)常識的課文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
從平時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解到學(xué)生對這類科普性文章較感興趣，但理解時不夠深刻，有些學(xué)生的熱情也慢慢冷卻。如何激情，加深學(xué)生的理解程度。我的方法是借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境；如“野人與現(xiàn)代人的較量”、“小神龍俱樂部”等來激發(fā)學(xué)生興趣。采用蝙蝠與雷達(dá)探路的動畫來簡化學(xué)生理解上的難題，使他們有興趣，并能學(xué)好這篇課文。
教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握本課的生字；理解文中的重點詞語，讀懂課文。
2、了解飛機(jī)夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生了解飛機(jī)夜航與蝙蝠飛行之間的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生借助字詞典或聯(lián)系上下文理解重點詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演試蝙蝠探路和雷達(dá)導(dǎo)航的多媒體課件。
教學(xué)進(jìn)度：
第2課時
課時安排：
理解詞句，突破重點，了解飛機(jī)夜航與蝙蝠飛行之間的聯(lián)系。以及科學(xué)家的研究過程，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識了解日常生活所接觸到的一些事物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
《蝙蝠和雷達(dá)》一課主要講了什么？
（科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)夜航的安全。）
過渡語：蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上其他東西？這到底是為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來科學(xué)家做了無數(shù)次試驗，請同學(xué)們自由讀課文第4-5自然段，邊讀邊思考，完成下面填空。（電腦出示表格）
試驗次數(shù) 試驗方法 試驗結(jié)果 探路工具
第一次 蒙住眼睛 鈴鐺一個也沒響 不是眼睛
第二次 塞上耳朵 鈴鐺響個不停 跟耳朵有關(guān)
第三次 封住嘴 鈴鐺響個不停 跟嘴有關(guān)
二、教學(xué)第4、5自然段
1、學(xué)生帶問題自學(xué)，小組討論完成填空。
2、指名學(xué)生口述，完成板書。（全班交流）
3、齊讀這兩自然段，再次感受三次實驗過程。
4、立即播放科學(xué)家三次試驗的錄像，加深鞏固。
過渡語：那么經(jīng)過這幾次試驗的結(jié)果，科學(xué)家得出了一個結(jié)論。誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀？（第五自然段最后一句）
電腦立既顯示另外一句去掉“配合起來”的句子進(jìn)行比較。
a、三次不同的`試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
b、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
提問：這兩句哪句好？為什么？（用“如果…就…”或“因為…所以…”等句式說一說）
5、同桌討論回答，教師指導(dǎo)。
（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官一起發(fā)生作用。）
過渡語：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學(xué)們自讀課文第6自然段把自己的理解用直觀示意圖畫出來。
三、教學(xué)第6自然段。
a、學(xué)生邊讀邊畫，教師巡回指導(dǎo)。
b、學(xué)生交流畫圖情況，師生評議。
c、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（野人與現(xiàn)代人之較量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)。）
d、動畫演示蝙蝠探路的情景，鞏固理解。（電腦演示動畫）
（過渡語：原來是這樣啊！ 蝙蝠可真聰明！ 科學(xué)家又是怎樣從蝙蝠身上得到的啟示用在飛機(jī)上的呢？請同學(xué)們運用“找、讀、填、說”的方法以小組為單位自學(xué)第7自然段。）
四、教學(xué)第7自然段。
1、帶問題讀第7自然段，找出描寫雷達(dá)探路的句子讀一讀。
2、電腦出示填空
3、學(xué)生交流，說說雷達(dá)是怎樣在夜間為飛機(jī)導(dǎo)航的。
完成填空 （電腦立既演示動畫，加深理解）
4、請同學(xué)們比較一下蝙蝠探路與雷達(dá)導(dǎo)航的異同，然后完成填空。
5、電腦出示填空：
雷達(dá)的天線就像蝙蝠的（ ）；雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）；雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
過渡語：人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示。你們通過自己的閱讀，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？
電腦創(chuàng)設(shè)情境 （“小神龍”俱樂部）
1、學(xué)生介紹，教師、學(xué)生隨堂確定。
2、學(xué)生回答，電腦設(shè)定四個常見的。讓學(xué)生以戰(zhàn)勝電腦為目標(biāo)進(jìn)行思考，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，大家在學(xué)習(xí)語文時要做到課內(nèi)外相結(jié)合，要多讀書多積累。只有這樣才能掌握更多的知識成為有用的社會棟梁。
雷達(dá)和蝙蝠教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，正確書寫１２個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
３、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
【教學(xué)重點和難點】
１、教學(xué)重點
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
２、教學(xué)難點
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片。
【教學(xué)時間】
二課時。
第一課時
〖教學(xué)過程
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達(dá)的.圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)１１課。
（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
１、自讀課文，排除字詞障礙；
２、師檢測讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
４、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
１、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
２、科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
３、生交流自讀情況。
４、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
５、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點
１、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
２、小組代表反饋交流：
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測障礙物的方法，請生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（ ）
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
二、拓展延伸
１、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？
２、閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
３、根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
１、認(rèn)讀生字
２、提出難寫的字
３、各自說出記字的方法
４、給生字組詞
５、抄寫生字詞。
四、總結(jié)
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達(dá)
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
雷達(dá)和蝙蝠教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、過程與方法
通過朗讀初步把握課文的主要內(nèi)容，通過朗讀與小組合作理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點是：理解科學(xué)家的實驗過程，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣。難點是：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
1、課件
2、組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1．晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機(jī)在夜航。（課件出示朗讀，學(xué)生閉著眼睛聽。）同學(xué)們，在漆黑的夜晚，飛機(jī)為什么能安全飛行呢？要弄清這個問題，請繼續(xù)往下看：（屏幕出示蝙蝠）認(rèn)識它嗎?[蝙蝠（齊讀正音）]關(guān)于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的)
2．(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行；雷達(dá)可以搜索敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測天氣情況)
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用和(板書和)把它們連起來，揭示課題：蝙蝠與雷達(dá)（齊讀課題），有什么想知道的？
二、初讀課文整體感知課文的主要內(nèi)容，并說說初讀的感受。
1、同學(xué)們真會思考，這是讀書的好方法，下面就帶著你們的問題默讀課文，在默讀課文的時候帶著筆在課文中畫一畫寫一寫試著在課文中找到答案。
2、讀后匯報，指名同學(xué)說說讀后知道些什么，開始指名中下一的學(xué)生回答，課文的`大概內(nèi)容指名較好的同學(xué)回答。只要是學(xué)生的真實感受就給予肯定和鼓勵。
三、精讀課文，深入體會課文內(nèi)容。
1、今天我們就當(dāng)一回科學(xué)家，找出課文中蝙蝠與雷達(dá)有關(guān)系的一句話（科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。），讓學(xué)生讀并提問題。過度：是啊科學(xué)也是一樣善于發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行研究，但實驗一做就不可能一定會成功，找出科學(xué)家辛苦工作的一句話。并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這句話并說說理由。體會科學(xué)家的發(fā)明不是一朝一夕能成功的，仔細(xì)品味反復(fù)和終于。
2、哪些句子是描寫蝙蝠能在夜間飛行的？讀讀并說說理由，用即使也仿照著說說話。有新問題嗎？（蝙蝠靠什么在夜間飛行的？）
3、我們一起去研究研究，以小組為單位，共同完成這張實驗表。
試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論
第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛
第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵
第三次封住嘴鈴鐺響個不停要靠嘴
4、研究結(jié)果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。有新問題嗎？（怎樣配合探路的？）接著再找找并用自己的話說給同桌聽。指名同學(xué)起來說并說說是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生說教師板書。教師出示課件讓同學(xué)上臺解說。
5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達(dá)應(yīng)用到飛機(jī)上，讀讀相關(guān)的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫一畫邊畫邊說。讓同學(xué)演示演示，教師板書。教師出示課件讓同學(xué)上臺來解說解說。飛機(jī)就能在夜空安全駕駛了。
6、觀察板書說說發(fā)現(xiàn)了什么？說說蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。再用因為又因為所以練習(xí)說說它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。所以課題用和聯(lián)系起來。
四、鞏固課文，齊讀課文。又從課文中有哪些新體會。
五、總結(jié)：
我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示，將來為人類造福。
六、擴(kuò)展練習(xí)：
課后閱讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的書籍，把收集到的有關(guān)仿生學(xué)的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報一起分享。
七、板書：
11蝙蝠和雷達(dá)
嘴超聲波無線電波天線
蝙蝠障礙物雷達(dá)
耳朵超聲波無線電波熒光屏
雷達(dá)和蝙蝠教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課5個生字。理解“啟示、證明”等詞語的意思。正確區(qū)分近義詞“敏銳、靈敏”。
2．正確、流利地朗讀課文，并能說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種途徑查閱有關(guān)資料。
4．了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點：抓住重點詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠安全夜航。
教學(xué)難點：蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生從百科全書、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。
課 時：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、交流資料，揭示課題。
1．出示“蝙蝠”圖，板書：蝙蝠
請學(xué)生介紹自己課前了解的.有關(guān)蝙蝠資料。
2．出示“雷達(dá)”圖，板書：雷達(dá)。
請學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。
3．板書，齊讀課題。
師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學(xué)習(xí)課文后，我們就明白了。
二、自學(xué)課文，整體感知。
1．提出自學(xué)要求：
（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）說一說：讀了課文，你知道了些什么？
（3）想一想：你有什么問題？
2．小組交流學(xué)習(xí)。
3．集體匯報學(xué)習(xí)成果。
（1）字詞學(xué)習(xí)
重點指導(dǎo)“辨析組詞”：摹 幕 墓 暮 慕
（2）開火車分節(jié)朗讀課文，注意字字音準(zhǔn)，句句通順。
（3）說說你知道了些什么。
（學(xué)生的回答是多方面的，師注意適當(dāng)點評，引出重點；同時進(jìn)行語言規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。
（4）提出不懂的問題。
（可能有關(guān)于試驗方面；關(guān)于研究方面；關(guān)于仿生學(xué)方面；關(guān)于語言文字方面等等。師對學(xué)生的問題歸類，簡單的問題當(dāng)場予以解決，有的則留待深入學(xué)習(xí)課文時解決。）
第二課時
教學(xué)流程：
一、深入學(xué)習(xí)，突破難點。
1．了解三次不同的試驗，理解“證明”一詞并運用說話。
（1）指讀有關(guān)句子，理解“證明”一詞意思。（用可靠的事實來表明結(jié)論的真實性。）
（2）三次試驗怎樣進(jìn)行的？證明什么結(jié)論？輕讀課文相關(guān)小節(jié)，完成表格。
試驗次數(shù)試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論
（3）根據(jù)三次試驗內(nèi)容，分別用“證明”一詞說一句話。
2．學(xué)習(xí)科學(xué)家反復(fù)研究的內(nèi)容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（1）讀讀課文有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊思考，動手畫畫蝙蝠探路示意圖。
（2）看著示意圖，練習(xí)說話：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的經(jīng)過。
3．學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的內(nèi)容，理解雷達(dá)在飛機(jī)夜航中的作用，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（1）讀讀課文，用文具擺擺雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的示意圖。
（2）看著示意圖，練習(xí)說話：雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的過程。
4．理解并說說蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。
（1）小組討論，給句式：
雷達(dá)的 （ ） 相當(dāng)于蝙蝠的 （ ）。
雷達(dá)的 （ ） 相當(dāng)于蝙蝠的 （ ）。
雷達(dá)的 （ ） 相當(dāng)于蝙蝠的 （ ）。
（2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么科學(xué)關(guān)系？用“因為……又因為……所以”練習(xí)說說它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。
小結(jié)：科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系，所以課題要用“和”來連接。
二、課后質(zhì)疑，總結(jié)全文。
學(xué)了課文，你們還有什么問題？
三、課后拓展。
1．初了解“仿生學(xué)”。
2．語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而發(fā)明的？查閱有關(guān)資料，然后向同學(xué)介紹。
雷達(dá)和蝙蝠教案10
一、看圖揭題
1．(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?
(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行；雷達(dá)可以搜索敵機(jī)；雷達(dá)可以觀測天氣情況……)
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1．請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。
2．交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。
3．小結(jié)并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)
4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
(自己讀書自己解決。)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1．指名讀課文。
2．你們對蝙蝠有什么認(rèn)識?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。
3．指導(dǎo)朗讀。
①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2．分組試驗。
第一組：負(fù)責(zé)試驗場地的布置莫
第二組：負(fù)責(zé)第一次試驗
第三組：負(fù)責(zé)第二次試驗
第四組：負(fù)責(zé)第三次試驗
各組都要填寫好試驗報告
附試驗報告：
試驗次數(shù) 試驗方法 試驗結(jié)果 試驗證明
1蒙眼睛
鈴鐺一個也沒響
不靠眼睛
2塞耳朵
鈴鐺響個不停
靠耳朵
3封嘴巴
鈴鐺響個不停
靠嘴巴
(楷體字由學(xué)生填)
3．學(xué)生讀書、討論、填寫報告。
4．每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。
5．理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6．屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的`嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1．自由讀第六自然段。
2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應(yīng)的位置上？
3．指名貼卡片。
4．能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5．拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第七自然段
1．自讀第七自然段。
2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。
3．比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
①指名進(jìn)行比較。
②師生評議、補(bǔ)充。
③各自進(jìn)行比較。
七、編演童話故事
1．創(chuàng)設(shè)情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機(jī)在空中飛翔，非常奇怪，仔細(xì)觀察原來是雷達(dá)幫助飛機(jī)夜間飛行。他是如何幫助飛機(jī)安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達(dá)。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準(zhǔn)備)
2．學(xué)生表演。
八、總結(jié)
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
(飛機(jī)——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
雷達(dá)和蝙蝠教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記本課生字。
2.了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。懂得蝙蝠飛行的原理。
3.學(xué)會搜集資料，整理資料。
4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
出示課題，設(shè)疑。
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章。
出示課題：34蝙蝠和雷達(dá)
讀課題
2.讀了課題，你想知道些什么?
(1)雷達(dá)是什么?大家在預(yù)習(xí)時都查了資料，誰愿意介紹一下?
(2)蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?
二、初步感知，整體閱讀。
1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。
2.指名讀課文
3.學(xué)生自悟：雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。
三、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。
既然雷達(dá)是從蝙蝠的`探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點?
1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法
教師引讀：
蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
談?wù)勀銓︱痫w行技巧的看法，并說說理由。
出示：
蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。
比較一下這兩句句子，說說哪一句更好?
同桌討論指名交流
(1)蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢?
讀讀課文，找到有關(guān)句子，請用直線劃出。
“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的。”
(2)科學(xué)家們依靠幾次試驗得到證明，讓我們一起來看一看。
小組學(xué)習(xí)
比較三次試驗的方法完成表格：
試驗的條件()
第一次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
第二次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
第三次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
試驗得出()
(3)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢?讀讀課文，說一說。(配合圖片，進(jìn)行理解)
2.讓我們來看看雷達(dá)是如何工作，給飛機(jī)導(dǎo)航的。
讀讀課文，再來談一談。
3.你能談?wù)勊鼈兊墓餐c了嗎?
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。
四、歸納總結(jié)，課外拓展，收集信息。
1.人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機(jī)的導(dǎo)航系統(tǒng)。
在我們的生活中，也有許多從動物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。
比如：看到魚能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學(xué)。
2.請你查找有關(guān)資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動物有關(guān)，是從動物身上得到啟發(fā)的?
雷達(dá)和蝙蝠教案12
課文分析：
課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。
第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重、難點：
1、能大致說出課文的主要內(nèi)容。
2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。
3、明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
2、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課;
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11、蝙蝠和雷達(dá)(生齊讀課題)請大家回憶一下：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
過渡：想不想看看蝙蝠和雷達(dá)是怎樣的?
2、分別出示圖片，問：關(guān)于它們你知道些什么?(激勵：你真是個知識豐富的孩子!你真是愛讀書的孩子!)
過渡：蝙蝠是一種動物，雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器，這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來呢?他們之間有什么聯(lián)系呢?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、請大家把書翻到42頁，快速瀏覽全文，在能說明蝙蝠和雷達(dá)之間聯(lián)系的語句下面畫上橫線，完成后舉手示意。
2、抽生匯報
3、生自由讀：你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示第一處。(這是一個過渡句，作用是承上啟下;這句話使用了設(shè)問的修辭手法，作用是引起讀者的注意和思考。) 過渡：還有能說明它們之間聯(lián)系的句子嗎?
出示第二處。你能用“因為所以”的句式來把這兩處的意思說清楚嗎? 過渡：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同點，那就是夜間都能安全地飛行。
三、學(xué)習(xí)第三段
課文哪段講了這一內(nèi)容呢?那我們就一起去讀一讀吧!這次讀老師有要求：默讀第三段，看看你能讀懂什么，想想你是從哪些句子讀懂的，邊讀邊標(biāo)記。
1、生自讀。
2、抽生匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。 認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞“即使 也”這是一組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的.關(guān)聯(lián)詞你能用它說一句話嗎?你還知道哪些表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?“雖然但是” ”“盡管還是”“可是、然而、卻”。
4、能不能通過讀把你的感受傳遞給大家呢?
(1)生練讀
(2)匯報讀
過渡：讀到這兒，不由得讓我們產(chǎn)生了疑問：師引讀：難道它的眼睛特別敏銳，能 在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?(生接讀第二段最后一句話)課文4——6段為我們解開了這個疑問。請大家自由讀4——6段，完成這個表格。
四、學(xué)習(xí)4——6段
品讀4—6自然段。完成下面的表格。
(老師出示課件) 實驗次數(shù) 實驗的方法 實驗的結(jié)果 蝙蝠探路工具 第一次 蒙眼睛 鈴鐺不響 和眼睛無關(guān) 第二次 塞耳朵 鈴鐺響個不停 與耳朵有關(guān) 第三次 封嘴 鈴鐺響個不停 與嘴有關(guān)
1、出示要求：先自讀4——6段，口頭填表。再跟同桌交流、然后填表。
2、抽學(xué)生匯報，老師歸納填寫。只填重點詞。
3、讓我們再回到文本中讀一讀，親自感受一下這三次實驗吧。齊讀4、5段。 師引讀：三次實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是( )，它是用( )。
5、出示兩個句子進(jìn)行比較。(老師這兒有一組句子，請大家讀一讀，看看細(xì)心的你會發(fā)現(xiàn)什么?)
A、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
B、三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
(1)師提問：這兩個句子哪句好?為什么?你跟別人配合過嗎?什么叫“配合”?(各方面分工合作來完成共同的任務(wù))從這個詞你體會到了什么?
(2)同桌討論回答，老師指導(dǎo)。(蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。)
過渡：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢?課文哪個自然段回答了這個問題?
五、學(xué)習(xí)第七自然段 匯報句子
1、快速默讀第七自然段，邊讀邊畫出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子。
2、抽生匯報、交流，相機(jī)板書，完善示意圖。
3、你能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
(1)抽生試說。
(2)同桌看板書復(fù)述蝙蝠探路的原理
(3)全班看板書復(fù)述蝙蝠探路的原理
4、科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪個句子可以看出來?理解“反復(fù)、終于”的用詞準(zhǔn)確性。
(1) 抽學(xué)生匯報。
(2)生練讀。看誰能通過讀把你的感受傳遞給大家。
(3)抽生匯報。
(4) 男女生賽讀。
5、蝙蝠的本領(lǐng)真了不起，讓我們帶著贊賞的語氣夸夸它。生齊讀第七自然段。
6、小結(jié)學(xué)法。
自由讀文，勾畫重點句子―→交流―→歸納板書―→看板書復(fù)述內(nèi)容―→朗讀體會。
過渡：雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢? 仿照這一部分的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第8自然段。
六、學(xué)習(xí)第八自然段
1、邊讀文段，邊畫出有關(guān)句子，并讀一讀
2、同桌交流。
3、模仿板書動手畫雷達(dá)的探路方法示意圖，并復(fù)述。(抽生上臺畫)
4、看板書復(fù)述雷達(dá)探路的原理。
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴巴，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?你們真棒，真是會發(fā)現(xiàn)的孩子。那我們就一起來把這幾道題讀一讀吧。
5、出示課后練習(xí)三，生齊讀。
七、拓展延伸
過渡：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，像這種人們通過研究生物某種器官的構(gòu)造、功能，從中得到啟示并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械而產(chǎn)生的一門科學(xué)叫仿生學(xué)。
1、人類仿生發(fā)明的東西還有很多，你能不能用“人們從( )身上得到啟示，發(fā)明了( )。”的句式向別人介紹你收集到的資料呢?
2、抽生匯報。
3、想象。
A、(現(xiàn)在，有一個跟你們一般大的小朋友有了一個很好的點子，你想不想知道?課件出示：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍(lán)色，如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。)
B、怎么樣，他的想法很棒吧!相信你們一定也有很多好的點子，那我們也來說說：我從( )身上得到啟發(fā)，想發(fā)明( )。
C、想說的孩子別著急，要不這樣，咱們把自己的好點子寫下來，待會兒跟同學(xué)分享，好嗎?你也可以簡單寫寫你想發(fā)明的東西的用處哦!
(1)、生自由寫。
(2)、匯報。
推薦課外書籍：
《開心小博士——奇妙的仿生學(xué)》，在這本書里，有好多秘密等著你哦!
雷達(dá)和蝙蝠教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
二、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點。
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2、教學(xué)難點。
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的`原理講述變成直觀的形象演示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片。
四、教學(xué)時間：二課時。
五、教學(xué)過程：
（一）引入課題。
1、出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片。
同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？誰來給大家介紹一下它們的情況？
2、蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
（二）初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，排除字詞障礙。
2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音。
3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
4、生反饋：說說課文主要講了些什么？
5、可以用課題拓展法蝙蝠與雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢？
（三）生自主學(xué)習(xí)。
1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
雷達(dá)和蝙蝠教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點：
抓住課文重點詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠安全夜航。
教學(xué)難點：
理解蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，了解關(guān)聯(lián)詞“即使、也，”的作用，能用這個詞說說話。
2、通過多種形式的讀，把握課文主要內(nèi)容。
3、通過重點段落的合作交流學(xué)習(xí)，知道科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，引入新課
(出示蝙蝠和飛機(jī)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎?請說一說你對它們的了解。
蝙蝠是一種動物，飛機(jī)上的雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。(板書課題，指導(dǎo)書寫：蝙蝠)
二、提出要求初讀課文
1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。(同桌正音)
2、出示寫有生字詞的課件，指名讀生字詞，注意“蝙蝠、捕捉”等詞語的讀音。
(反思：先是點名讀生字詞，基本都讀正確。再是請一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀所有的生字詞，結(jié)果錯音多，不會讀的也有幾個。如：捕捉、避開、障礙物、熒光屏等。看來讓個別讀，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀，才能真正掌握學(xué)生是否真的鞏固。字詞訓(xùn)練要扎實，不能讓部分學(xué)生濫竽充數(shù)。)
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2、指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、填表助學(xué)，自主閱讀
1、指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么;文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。
(反思：劃出關(guān)聯(lián)詞，大部分學(xué)生不困難。用上關(guān)聯(lián)詞說一句話，舉手的就寥寥無幾，是學(xué)生沒有理解這個詞怎么用，還是他們的思維惰性?出現(xiàn)的問題有：只用上了前半個詞忘了后半個，或是語句不簡潔，前后不通順。但兩名學(xué)生非常好，用上關(guān)聯(lián)詞說出了課文的'內(nèi)容：即使不蝙蝠的耳朵塞上，它也能在晚上飛行。飛機(jī)即使在晚上飛行，也能安全地到達(dá)目的地。)
2、默讀四、五、六自然段，填寫下表。
試驗
方法
結(jié)果
證明的問題
3、交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。
試驗
方法
結(jié)果
證明的問題
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
鈴鐺沒響
夜間飛行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
鈴鐺響個不停
夜間飛行
靠的是嘴
和耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴巴封上
鈴鐺響個不停
夜間飛行
靠的是耳朵
4、讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
5、小結(jié)：
a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)
b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)與進(jìn)一步朗讀，掌握課文的大意。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
3、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀，突破重難點
1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。
3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。
a.請用圖表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測。
b.填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的(耳朵)。
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的(超聲波)
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
三、小結(jié)全文，延伸拓展
1、默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。”
2、閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
3、填空題：
(1)人們從蝙蝠身上得到了啟示，發(fā)明了________，用它來________。
(2)我知道________的發(fā)明，用它來________，是從________得到啟示的。
(3)我覺得還可以從________得到啟示，來發(fā)明________，用它來________。
雷達(dá)和蝙蝠教案15
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重點和難點
重點：
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
難點：
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
第一課時：
一、導(dǎo)入：
1、（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？
2、質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)（生讀課題）
二、初讀課文，讀通課文。
1、認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
2、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。
3、出示生詞。
蝙蝠、飛蛾、蚊子、蒼蠅、鈴鐺、障礙物、熒光屏
清朗、敏銳、橫七豎八
捕捉、避開、揭開、推進(jìn)
4、說說你從課文中了解到什么？（學(xué)生的回答是多方面的，老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納出以下幾點：一是蝙蝠的飛行，以及蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系）
5、相繼找出相應(yīng)的段落。
三、學(xué)習(xí)課文的1-6自然段
1、自由朗讀
2、小組合作填表：
試驗順序
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
試驗順序
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的.屋子里飛。
鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。
蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。.
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。
讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
小結(jié)：蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。
四、范寫生字，練寫字詞
教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
2、指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀，突破重難點
1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
2、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。
填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的（ ）。
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。
三、小結(jié)全文，延伸拓展
小結(jié)：人們從蝙蝠身上發(fā)明出雷達(dá)，想這樣的科學(xué)叫什么呢？請閱讀資料袋。知道這是仿生學(xué)
三、總結(jié)：
除了蝙蝠，自然界中還有許多生物擁有神奇的本領(lǐng)，從他們身上，我們?nèi)祟愐彩艿搅嗽S多啟發(fā)。出示“資料袋”。請同學(xué)們結(jié)合自己的綜合實踐活動找一找自然界中的生物還有哪些神奇的本領(lǐng)，想一想，從他們身上，我們能過學(xué)習(xí)到什么？如果有興趣的話，還可以試一試，自己設(shè)計小發(fā)明，并動手實驗。
（作為這次綜合實踐活動的評比和展示的內(nèi)容之一。）
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