實用的語文教案實用10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。

　　【教學重、難點】

　　1.引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　2.體會作者是怎樣把內容寫具體的。

　　【教學準備】

　　1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

　　2.生字、新詞卡片。

　　3.多媒體課件

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。

　　2.過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。

　　3.李四光簡介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2.檢查預習情況。

　　(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。

　　(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。

　　(3)教師點撥下面的詞語。

　　隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的'含石質較多或全部為石質的隕星。

　　地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

　　第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

　　3.教師播放課文范讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?

　　三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

　　四、作業設計

　　1.教師點擊課件，學生隨堂完成。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、鞏固新詞，朗讀課文

　　1.教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。

　　2.分組朗讀課文。

　　二、精讀課文，感受體悟

　　1.感知巨石形象

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

　　請大家自學第二自然段，要求如下：

　　(1)這是一塊怎樣的石頭?

　　(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?

　　(3)小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到李四光，這是為什么?

　　2.感受好問精神

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。

　　引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?

　　3、解開巨石之謎

　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

　　讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

　　教師主要引導：

　　(1)李四光思考這個問題想了許多年;

　　(2)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　(3)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果?

　　帶著問題朗讀課文。

　　三、總結全文，適度拓展

　　1.總結：孤零零的巨石聯系著千萬年前的地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。

　　2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識?

　　教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　2．進行說說練習。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　教學準備：課件演示。

　　學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

　　板書：貼圖：（紅楓葉）

　　師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色？

　　（火紅）板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法？

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自身想知道的事情。只要我們認真讀書，認真考慮這些問題都能得到解決。

　　二、初讀課文：

　　師：讀課文（自由讀）

　　1、圈出不認識的字，并用自身的方法解決生字。

　　2、師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

　　師：誰愿意評評老師的朗讀？

　　三、細讀課文：（小聲自由讀）

　　①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的'什么呢？

　　②課文有幾個自然段？

　　1、學習第一段：（指讀）

　　思：你最喜歡哪些詞語？（尋找、走來走去、火紅）

　　①用動作大字，什么叫尋找。

　　②仿走來走去說（）來（）去，并說一句話。

　　③用火紅的（）進行詞語搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢？

　　師：小作者找到她想要的楓葉了嗎？

　　2．學習第二段（自由讀）

　　思：①讀后你知道了什么？

　　②理解“然而”一詞的意思。

　　③讀出小作者在不停地找的感情。（練讀—指名）

　　3．學習第三段（師讀）

　　思：①你從老師的讀中體會到了什么？（高興）

　　②學生自由讀。

　　③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

　　板書：比（）還紅，比（）還紅。

　　四、進行說話練習：

　　補充A、比（）還紅。比（）還紅。

　　B、我找到一張結白的紙，它比（）還白比（）還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢？

　　五、學習第四、五段（自由讀）

　　師：老師的節日是哪一天？你想對老師說什么呢？

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　六、動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢？

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動筆畫楓葉）

　　七、齊讀全文（激情豐滿的讀課文）

　　八、動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并觀賞。

　　九、小結：

　　師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎？愿我們在學校的生活中快樂的度過每一天！

　　板書：

　　火紅的比（ ）還紅比（ ）還紅。對

　　老

　　師

　　送給老師。 的

　　愛

語文教案 篇3

　　教學要求：

　　知識與技能：

　　 1、語海拾貝：從對聯中感悟漢字構成的有趣，積累反義詞，練習加標點，鞏固易錯生字的書寫。

　　2、閱讀欣賞：讀懂短文，了解老爺爺的心愿，體會誠實的可貴。

　　3、語文生活：策劃新年聯歡會，練習寫相關通知。

　　4、練習書寫毛筆字的提與撇折兩種筆畫。

　　過程與方法：

　　 以練為主，掌握方法規律，重在鞏固、提高。

　　情感、態度、價值觀：

　　激發學生對識字、寫字、積累、閱讀、寫作的興趣。

　　教學重點、難點：

　　 積累反義詞，策劃新年聯歡會，練習寫通知。

　　教學課時：

　　 四課時

　　教學過程 ：第一課時

　　一、有趣的漢字

　　 1、學生自由認讀三副對聯。

　　2、說說：你從中發現了什么？（對聯的內容都是寫漢字的構成）

　　3、逐副指名讀對聯，體會漢字構成的有趣。

　　4、齊讀對聯，感悟對聯的精妙。

　　5、教師總結：日常識字可以根據漢字的構成想像記字。

　　二、詞語超市

　　1、學生自由認讀題中八對詞語。

　　2、說說：你發現了什么？（都是一對反義詞）

　　3、齊讀八對反義詞。

　　4、同桌互對，鞏固記憶。

　　5、師生互對，加強識記。

　　6、自由選擇其中的一對反義詞說一句話。

　　三、加標點

　　 1、復習常用標點的用法。

　　2、學生默讀題中內容，明確解題要求。

　　3、根據標點的用法，結合具體的語境，獨立練習加標點。

　　4、指名反饋，評議。

　　5、練習有感情地朗讀題中句子。

　　四、寫字板

　　 1、指名認讀田字格中的生字，評議。

　　2、齊讀生字，教師帶讀擴詞。

　　3、說說：書寫這六個字時要注意什么？

　　4、教師強調作業 中的書寫錯誤。

　　5、教師巡視檢查，及時糾正不足。

　　第二課時

　　一、看石導入

　　 1、出示鵝卵石，加以感知認識。

　　2、教師描述導入 ：遙遠的地方有一座山，叫還童山，山下有條溪流，溪底鋪滿了鵝卵石，相傳，其中有一種七彩的.鵝卵石，誰拾到它就能返

　　老還童，我們就來認訓這還童石。

　　3、板書課題。

　　二、出示提綱，導讀感悟

　　 1、提綱導讀。

　　（1）認真讀短文。

　　（2）想想：老爺爺為什么找還童石？是怎樣得到還童石？結果呢？

　　（3）說說：老爺爺的心愿是什么？從中感受到什么？

　　（4）和同桌一起有感情地讀一讀短文。

　　2、逐題指名反饋、評議。

　　3、教師引導理解、感悟。

　　（1）老爺爺找還童石的原因：小時候撒了一次謊，后悔一輩子，想找機會改正，彌補。體會老爺爺誠實的品質。

　　（2）老爺爺返老還童后的表現：又驚又喜、飛奔、一口氣奔進、心滿意足。感受老爺爺誠實的可愛與可貴。

　　4、指導學生有感情地朗讀短文。

　　三、總結感悟，拓展延伸

　　 1、讀了這篇短文，你有什么感受或想法？（引導感悟誠實）

　　2、如果你得到一塊還童石，你會怎么做？

　　第三課時

　　一、談話導入

　　 1、說說你看過什么晚會？晚會上都有哪些節目？其中你最喜歡的是什么節目？

　　2、導入 ：新年快到了，讓我們自己支手來策劃一個辭舊歲，迎新春的晚會吧。

　　3、板書活動主題。

　　二、策劃新年聯歡會

　　 1、根據提示，組織分組策劃。

　　（1）學生自由組合，組成四個活動小組。

　　（2）認讀文中提示，明確任務和要求。

　　（3）小組合作，逐項完成任務。

　　2、總策劃者上臺展示、介紹各小組的聯歡會策劃方案。

　　3、集體評議，選出最佳活動方案。

　　三、習作：寫通知

　　 1、認識通知的格式。

　　（1）紙張上方的中間寫上通知二字，字體稍大些。

　　（2）通知的正文寫清楚聯歡會召開的具體時間、地點、主要內容、參加人員及要求或注意事項。

　　（3）右下方寫上發出通知的單位名稱，名稱下方寫日期。

　　2、按照格式，指名口述通知內容。

　　3、集體評議，糾正不足。

　　4、學生獨立寫通知。

　　5、通知展示，評議、糾正、張貼。

　　第四課

　　一、復習導入

　　 1、指名書寫橫、豎、撇、捺、點的運筆過程。

　　2、說說在這些筆畫中，哪些筆畫在書寫時起筆要先逆再折？（橫、豎、撇）

　　3、導入 ：今天，我們再學兩個筆畫，它們在起筆書寫時也是先逆再折。

　　二、學習書寫筆畫提

　　 1、看書，認識提畫。

　　2、觀察提畫特點：頭方形，尾尖長。

　　3、了解提畫的運筆方法：逆折提

　　4、練習書空提畫。

　　5、觀察提畫在米字格中的書寫位置。

　　6、教師范寫，并講解書寫要點。

　　7、學生仿寫，教師巡視，及時糾正不足。

　　三、用同樣的方法步驟指導學生學習筆畫撇折

　　 1、撇折的筆畫特點：撇斜向左下，折后提略向右上。

　　2、撇折的運筆方法：逆折折提。

　　3、教師范寫，強調第二折時筆鋒的運轉技巧。

　　4、學生仿寫。

　　5、書寫展示，評議。

　　四、結束課堂，布置作業 。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3．朗讀課文，復述故事。

　　4．培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

　　解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　教學用具

　　生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學習》

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課，揭示課題：

　　今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1．了解課文內容。

　　2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內容。

　　1．思考：

　　本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2．學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

　　（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導朗讀。

　　3．學習第二段

　　（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　　（3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的`意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　一、朗讀全文。

　　二、回顧第1、2自然段。

　　三、學習第3段。

　　1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

　　2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　　（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　　（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

　　4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態度。

　　四、學習第4段。

　　1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　　（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　　（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　　（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

　　（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　　（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　　（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　21稱象教案設計,

　　（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學習什么？（啟發學生從兩方面學習）。

　　（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　五、分析識記字形，完成本課作業。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　此教學過程利用動畫課件《稱象：生字學習》輔助進行。

　　（3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。

　　2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4．把這篇課文內容講給別人聽。

語文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　二年級設16個主題單元。其中各含3個集中識字單元和一個開放單元，集中識字單元是在一年級多種識字方法的基礎上進行字理識字，上冊集中識字單元主要是部首識字，下冊則側重聲旁識字。與此相照應，在綜合運用一年級學習的識字方法的基礎上，上冊以學習部首查字法為主，下冊學習音序查字法。

　　其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個“語文天地”。上冊選文童話色彩的文章與現實性較強的文章并重，下冊較側重選現實性較強的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導學生多加關注現實生活的編寫傾向。

　　每個語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實踐活動以及金鑰匙、自檢系列，與一年級教材在欄目的設計上區別不大。

　　二、教學目標：

　　1、認大寫字母，認識音節表；認識電腦鍵盤。

　　2、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。

　　3、學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。

　　4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

　　5、繼續加強學生默讀、課文復述能力的培養，學習在閱讀中聯想。

　　6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

　　7、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

　　8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導口語交際。

　　三、教學重難點：

　　1、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。

　　2、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

　　3、繼續加強學生默讀、課文復述能力的培養，學習在閱讀中聯想。

　　4、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的`需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

　　四、教學措施：

　　第一單元好習慣

　　不懂就問

　　教學目的：

　　1、讓學生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。

　　3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。教學重點：抓住課文的第二自然段讓學生學習。

　　教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。教學方法：朗讀法、調查法

　　學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學課時：兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、學習認讀生字

　　1、讓學生借助拼音讀認讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個字。3、給認讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內容。3、教師點評。三、教學生字1、出示生字卡片。

　　2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。3、讓學生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導書寫。

　　第二課時

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。3、找出自己不懂的地方。二、再讀課文，解決問題

　　1、學生針對自己不懂的問題進行討論。2、對學生不能解決的問題教師給以指導。3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴展活動

　　1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？四、小結課文

語文教案 篇6

　　教學目的：

　　1、領略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。

　　2、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。

　　3、情感教育：感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。

　　教學重點：

　　1、學會以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。

　　2、培養學生欣賞自然美的情趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。

　　課時安排：一課時

　　教學方法：教師導讀、學生討論

　　教學過程：

　　一、感知課文

　　1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

　　2、熟悉課文

　　學生帶著問題自讀課文標段序。

　　課件顯示問題：

　　1、建立我 的字詞庫和同學交流。

　　2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。

　　3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

　　二、研讀課文

　　1、課件顯示問題

　　課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？

　　2、解決問題

　　瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

　　（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

　　（2）明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

　　3、能力訓練

　　1、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。

　　課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

　　梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

　　--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

　　我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

　　--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。

　　揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，

　　--探身與小心相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

　　例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

　　2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？

　　明確：

　　比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

　　她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

　　她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；

　　她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

　　她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

　　擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

　　寫出了綠的`迷人可愛。

　　對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

　　想象和聯想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉

　　挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

　　3、課文結構

　　（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人

　　驚詫的美。

　　（2）開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量

　　三、主題升華

　　1、通過課件小組交流單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

　　全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

　　2、通過課件我的收獲單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。

　　四、拓展延伸

　　通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。

　　五、布置作業

　　摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1. 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

　　3.學習人物說話的四種表達方式，續寫這個故事。

　　教學重點 高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　教學難點 通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

　　教學方法 情境教學及媒體資源播放

　　教學用具 PPT

　　教學時間 2課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1.這堂課我們去認識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

　　2.小攝影師給誰拍照?他們之間發生了什么事?讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文

　　1.請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真?讀完三遍課文后站起來繼續讀。

　　2.同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎?請自由讀一讀，誰會讀?開火車讀詞語。

　　出示：

　　(1)媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發現?重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

　　(2)攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。

　　(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

　　照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書

　　3.同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題，引導孩子補白。

　　自由說一說，和同桌說一說，指名說----出示答案---自由說一說。

　　出示：在一個_____早晨， _____打開了_____ 扔給他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，小男孩_____。

　　用簡潔的話概括主要內容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內容，這是一種很好的方法。

　　三、朗讀課文2-10自然段。

　　1.讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是 一封信。

　　(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?

　　(2)你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么?

　　少先隊員很會想辦法;

　　少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是----智慧)

　　要見上高爾基一面可真不容易;

　　高爾基非常關心少先隊員。

　　(3)是啊，一個小小的紙團----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

　　2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學配合得最好讀得最好?

　　3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

　　(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!

　　(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。

　　(3)這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜

　　(4)一切準備停當，滿以為可以實現心愿了，可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀

　　當他發現照相機里竟然發現沒有膠卷，他--------地說：(失望、豈止是失望已經到了絕望、傷心、悲傷、

　　在愿望馬上就要實現，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么?

　　天哪，怎么會這樣?

　　(5)看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關懷、溫暖、

　　(6)這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

　　小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

　　4.同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關心、愛護。

　　讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當的快樂，發現相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。

　　5.指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1.請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發現人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。

　　2.請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同?

　　小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

　　3.這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?

　　反饋：四種句子的標點的加法。

　　小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。

　　作業設計：

　　同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發生什么事?讓我們拿起筆續寫這個故事。

　　板書設計：

　　小攝影師

　　【教學總結】

　　通過這節課與學生的共同學習，讓我深深地體會到學生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的`個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創設條件讓學生充分與文本對話，體會文本的內在情感。在這節課上，我是這樣做的：

　　一、創設能引導學生自主參與的學習情境

　　在教學中，我依據教材的特點，創造性地把學生引入文本所創設的情境，讓學生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，這種“有我之境”產生了巨大的、無形的引導效應，使學生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現文本內容的相關情境，使情境直接訴諸于學生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生學生的共鳴，使其如臨其境，實現了學生與文本的真正對話，極大地激發了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使學生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

　　二、引導學生富有個性化地朗讀

　　在課堂上我有意識地鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為學生自我需求的活動。

　　三、尊重學生主體，培養問題意識

　　學生是學習的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統的閱讀教學，往往是教師越俎代庖，代替學生閱讀，代替學生發問，久而久之學生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標準》在閱讀教學中建議“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。要培養和發展學生的探究能力和創造能力，首先要保護和培養學生的問題意識。在這一課的教學中，本人引導學生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。學生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學生自主學習的興趣。

　　這節課教學中也存在一些不足，那就是在“引導學生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設定，讓學生填上適當的詞語：(同意)——(配合)——(惦記)，第三個括號學生概括為“想念”，我沒有及時肯定學生，而是拼命引導學生說出“惦記”。其實有時候學生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應馬上做出判斷，并調整自己的教學策略，更好地引導學生理解文本的內涵。

語文教案 篇8

　　教材分析：

　　本科屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將描寫桂林風光和民族風情的詞語集中在一起讓學生認讀，分為兩部分：

　　第一部分是圖和詞語。共有五幅插圖。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風光、特點的詞語是一一對應的。這樣的安排能激發學生學習的興趣，有助于學生借助圖畫識字，學詞，認識事物，發展語言與發展思維相結合。第二部分是要求會寫的8個生字和2個只識不寫的生字。教學目標：

　　1．學會8個生字，認識1個偏旁，能正確流利地朗讀詞語。

　　2．借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。

　　3．誦讀課文，培養語感，積累詞語。

　　教學重點：

　　認識8個生字，并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。課前準備：

　　根據課文內容下載多媒體課件。

　　教法和學法：

　　1、熟字帶生字法。2、教學生在自學中掌握漢字的構字規律。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一，提出問題，初步感知

　　1．導語：中國是一個多民族的國家，我們的祖國地大物博，山河壯麗，在我國南方的廣西壯族自治區，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老師到壯族之鄉去看看嗎?

　　2．（多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學生在音樂聲中欣賞如畫的風景。）

　　3．指名說：你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

　　4．揭示課題：今天我們學習一篇新課(板書課題：識字2)，會是什么內容呢?

　　二、初讀課文，識字識詞

　　I．學生借助拼音，仔細讀課文，要求看音節，讀準字音，讀順詞語。

　　2．指名分行讀課文，師生共同正音。

　　3．再讀課文，對照畫面，想想課文描寫了什么?

　　4．讀后說說課文寫了什么。

　　三、圖文對照，探究學習，理解詞義

　　1．指導學習第一行。

　　(1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖，學生看圖后說說畫面中的景物。

　　(2)媒體畫面對應處相機出現詞語：碧水、秀峰、倒影。

　　(3)學生有感情朗讀。

　　2．指導學習第二行。

　　(1)多媒體播放一段對歌，聽這是什么聲音?接著顯示壯鄉青年男女榕樹下對歌的畫面。對歌，是壯族人民的`風俗習慣，你還知道哪些少數民族也有這樣的風俗嗎?

　　(2)學生說這兩個青年在什么地方對歌。教師邊敘述邊出示相應詞語：對歌、榕樹、壯鄉。

　　(3)畫面特寫，認識榕樹。

　　有感情朗讀第二行。

　　3．指導學習第三、四行。

　　“俗話說“桂林山水甲天下”，那里的山水姿態各異，形象萬千，想不想細細欣賞一下它的奇特？多媒體顯示一幅山水畫卷，接著顯示一組畫面，學生說說它們的樣子。

　　(2)教師相機出示對應的詞語：象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。

　　(3)再來欣賞漓江的水，多媒體顯示江上景象，指導學生看圖認識畫面景物。

　　(4)教師相機出示詞語：竹筏、鸕鶿。讀好這兩個詞。

　　(5)看到這樣的山，這樣的水，你有什么感受?相機出示詞語：畫廊。讀好這個詞。

　　(6)連貫朗讀第三、四行。

　　四、反復誦讀，鞏固識字，運用拓展

　　1．學生自由朗讀課文，邊讀邊聯想畫面景象。

　　2．指名朗讀課文，讀出情趣。

　　3．多媒體顯示詞語(不帶拼音)，學生認讀后顯示畫面景象，看看讀得對不對。

　　4．逐步出示每行詞串，學生誦讀后串詞成句，練習說話。

　　5．配樂朗讀課文。

　　6.你還知道我國哪些風景名勝？

　　五，指導寫字，寫好生字

　　1．出示生字卡片，學生認讀。

　　2．讀課后生字表，找出左右結構的字，媒體相機出示，學生說說結構比例。

　　3．媒體出示”碧”和“架”，學生觀察后說注意點，兩字下部的橫畫用紅色顯示。

　　4．重點指導“鼻”和“廊”；

　　“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

　　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。

　　六、練習設計

　　學生在課本上描紅、仿影、臨寫。

　　七、反饋與小結

　　連起來讀讀韻文，想想每排說的是什么？

　　八、作業設計

　　畫一畫桂林山水。

　　寫一寫描寫桂林山水的小短文。

　　板書設計：碧水秀峰倒影

　　對歌秀峰壯鄉

　　象鼻駱駝筆架

　　竹筏鸕鶿畫廊

　　教學反思：

語文教案 篇9

　　課型:新課編寫時間:年月日執行時間:年月日

　　教學目標:感悟詩歌內容,感受童年的天真、快樂

　　教學重點:理解詩歌所包含的深義

　　教學難點:理解詩歌所包含的深義

　　教學用具:課件

　　教學方法:法

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1.指名朗讀詩歌。

　　2.說說這首詩主要寫的是什么?(在童年這個美好的季節里,我們有許多許多的夢想,我們在這些夢想中一天天快樂地長大)

　　二、精讀感悟

　　1.指名朗讀詩歌第1節、第4節(要求讀得正確、流利)。

　　(1)從"哼著一天天長大的`童年……"中的"哼"字,你體會到了什么?(2)這兩節詩完全是一樣的,分別安排在詩歌的開頭和結尾,這樣寫有什么好處?

　　①學生分組交流,合作探究。

　　②學生匯報。

　　2.全班齊讀詩歌第2-4節。

　　(1)指名讀第2節。

　　①看著小樹長大、雛鷹邀游藍天,小小的"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問中,可以體悟到些什么?

　　③啟發學生想象小樹長大、雛鷹翱翔的畫面,從中感悟到成長的快樂。

　　(2)指名讀詩歌第3節。

　　①說說這一節主要寫什么?

　　②以小組為單位討論:長大意味著什么?

　　a.學生自由說說自己對"長大"的認識。

　　b.教師引導、。

　　③齊讀這節詩,要讀出感情。

　　(3)指名讀詩歌第4節。

　　①課件出示下列句子,注意帶點的詞語。

　　a.只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。

　　b.只是月亮發現,我們有了多夢的夜晚。

　　②引導學生反復朗讀詩句。

　　二學生交流、匯報。

　　.學生用自己喜歡的方式朗讀全文。

　　三、交流感悟,拓展延伸

　　1.讀完全詩,說說你有什么感悟?

　　2.和小組同學在一起,說說自己"一天天長大的童年"吧!

　　四、教師

　　1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。

　　是啊,童年是飛夢的季節,是播種的季節,是探索、無畏的季節…..2.學生齊聲有感情、有節奏地背誦全詩。

　　五、課堂

　　讓學生一下自己在這節課中的學習收獲。

　　六、作業：雙格

語文教案 篇10

　　預設目標：

　　熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　感受信客的品格和精神。

　　教學理念與教學方式：

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　教具與學具準備：

　　錄音機

　　教學預案與教學改進：

　　教學預案

　　教學改進與隨記

　　一、導入

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方

　　便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的

　　角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員

　　有什么印象呢？

　　二、作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的.藝術理論家、文化史學者、

　　散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有

　　《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、

　　《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書

　　評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　三、新授

　　1、自由朗讀課文，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　信客當信客的原因———信客是怎樣做信客的———信客為什么不

　　做信客了———信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2、文中的信客給你怎樣的印象呢？

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

　　3、文中主要寫了信客的哪些故事，分別體現了信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

　　4、這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　四、感悟

　　討論

　　信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤解，

　　窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人

　　們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？

　　板書設計：信客

　　信客信客就在一個信字—————誠信無私

　　終年跋涉，非常辛苦—————任勞任怨

　　收入微薄，生活貧窮—————待人寬容

　　教學后的感悟與反思：

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