教科版語文三年級下冊教案

時間：2023-01-10 08:08:50 教案我要投稿

相關推薦

教科版語文三年級下冊教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的教科版語文三年級下冊教案，歡迎大家分享。

教科版語文三年級下冊教案

教科版語文三年級下冊教案1

　　教學目標：

　　1、認識本課的13個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字。

　　2、在默讀課文中了解課文的主要內容。

　　3、能聯系上下文理解詞句的意思，體會“鑲”、“鍍”等詞語在表現天山牧場的迷人風光時所起到的作用。

　　4、通過學習課文，感受天山牧場的迷人風光及生活在這里的牧民熱情好客、生活幸福，體會作者對天山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　通過課文，感受天山的人和景。

　　教學難點：

　　通過課文，感受天山的人和景。

　　教具準備：字卡、掛圖

　　教學時數：3課時

　　第一課時

　　一、初步感知，激發學生學習興趣。

　　出示天山牧場的掛圖。

　　同學們，你知道這是什么地方嗎?生說地點新疆。

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字。

　　在新疆的中部有一條大山脈，把廣闊的新疆分為南北兩半，它就是天山。今天我們一起走進天山那遼闊的千里牧場。板書課題：天山牧場。

　　1、教師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2、學生自由讀課文，圈出生字。

　　3、小組內交流怎樣識記生字。

　　4、學生匯報，教師適時指導。

　　5、學習多音字：“蒙”和“喝”。

　　6、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。

　　三、再讀課文，概括課文內容。

　　1、默讀課文，概括每一段的段意。

　　2、課文可以分為幾大版塊?每個版塊講了什么內容?

　　(1—4自然段牧場景色，5—7自然段牧民生活。)

　　3、說說天山牧場給你留下最初的印象是什么?

　　(只要學生說出自己的見解，就要鼓勵。)

　　四、作業，熟讀課文，試著背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、激發情感，自然導入。

　　1、聽歌曲《我們新疆好地方》。

　　2、師：聽了這首歌，我們應該懷著怎樣的心情來學習《天山牧場》這篇課文?

　　生：生奮、留戀、贊美、自豪……

　　師：現在我們就帶著這樣的心情一起走進風光迷人的.牧場。

　　(板書課題)齊讀課題，讀出對它的贊美的語氣。

　　再讀，讀出對它的喜愛之情。

　　二、理解課文

　　1、這節課，我們先來學習課文的1—4段：牧場景色。

　　2、請同學們小聲讀1、2自然段，思考：課文介紹了牧場的什么?

　　(課文介紹了牧場的位置、原始森林、野花、油草、溪水、蒙古包)

　　3、你喜歡哪句話，哪個詞，畫一畫，讀一讀，同學間互相說一說。

　　學生喜歡的詞句要重點體會：點綴、鑲、齊等詞。

　　4、找到一個擬人句和兩個比喻句，說說這樣寫有什么好處。

　　5、天山牧場有雪峰、森林、繁花等很多美麗景色，讓我看圖來感受一下。

　　6、3—4自然段你喜歡哪段就來學習哪段，要求：邊學邊畫，哪些詞、哪句話讓你感受牧場景色風美。

　　三段：重點體會“策馬、盡情馳騁、處處可見”“好像每一根毛尖都冒著油星”“就像繡在綠色緞面上的彩色圖案一樣美”。

　　7、讀了第4段你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的?

　　8、那我們應該怎樣讀?

　　學生練習讀

　　9、想象一下如果你現在就是哈薩克牧女，會有什么感受?

　　10、你在第3、4自然段中有哪些喜歡的句子，嘗試背下來。

　　三、了解作者的寫作順序。

　　作者先從大處落筆寫了天山牧場遠望遼闊、富麗，再從近處落筆，寫近處的牧群、牧女，這是按由遠及近的順序寫的，我們在習作時也應適當的應用。

　　我們再來齊一下課文1—4自然段，感受作者生動描寫。

　　四、小結

　　通過本節課的學習，你能不能說一說你對天山牧場又有了哪些了解?你有什么感受?

　　五、作業：

　　熟讀課文第5、6、7自然段，了解牧民生活的相關知識。

　　第三課時

　　一、復習

　　指名背誦自己喜歡的段落。

　　二、學習課文第二部分：牧場生活

　　1、默讀5—7自然段，每一段都講了什么內容?

　　2、學習第5自然段

　　(1)共有幾句話

　　(2)每句話寫的都是什么?

　　(3)理解“金碧輝煌”“鍍”的意思，體會作者使用的精準。

　　3、學第6、7自然段

　　(1)哪里體現了牧民熱情好客

　　(2)飽含對牧民的喜愛之情。讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、選自己喜歡的段落讀給大家聽，把自己的感情融入進去。

　　2、學完了課文，你想說些什么?你又想到了什么?把它寫在自己的本子上。

　　匯報。

　　四、小結：

　　本文節選自碧野的《天山景物記》，他原文中的小標題是《迷人的夏季牧場》，選入本課時做了相應的的修改。感興趣的同學可以課下查找原文仔細讀讀。

教科版語文三年級下冊教案2

　　《愛心項鏈》課文原文

　　美國東部，一個風雪交加的夜晚，推銷（xiāo）員克雷斯從小鎮駕駛著汽車往家趕。他的家離小鎮有幾十公里的路程（chéng），中間是一大段崎（qí）嶇（qū）的林間沙路。

　　一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆（sì）虐（nüè）地狂舞著，天開始黑下來了。“老天保佑（yòu），汽車千萬別出什么故障。”克雷斯心里想著，不由得踩緊了油門。

　　擔心的事還是發生了。車子在駛過一個高坡時，由于劇（jù）烈的顛（diān）簸（bǒ），機器發生了故障，無法再前進了。“修（xiū）車的工具都放在家里了，怎么辦？”野地里四處無人，這條路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急萬分的時候，遠處隱（yǐn）約傳來了馬蹄（tí）聲。一會兒，一個中年人騎著馬過來了。“先生，我的車子壞了，您能幫幫我嗎？”克雷斯近乎哀求地說。中年人二話沒說，縱（zòng）身從馬上躍下，解下韁（jiāng）繩，系在了汽車的保險杠（gàng）上。“沒問題，這家伙很有勁兒的。”這個人拍了拍馬背笑著說。就這樣，走了很長時間，終于把克雷斯的汽車拉出了樹林，并把他一直送到了家。克雷斯拿出了錢，“先生，真是太感謝您了！我該付您多少錢呢？”中年人說：“不用了，我不要求回報，但我要你給我一個承諾———在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”

　　在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他承諾的話告訴給他們。

　　六年后，在一次山洪暴發中，克雷斯被圍困在一個小島上。四周是望不到盡頭的洪（hóng）水，克雷斯又餓又冷，渾身沒有一點力氣，他幾乎絕望了。就在這時，一個十七八歲的青年撐著一只小木筏（fá）出現了。克雷斯使盡了渾身的力氣拼命地呼喊……那個青年終于聽到了，他把小木筏劃到了克雷斯的跟前，克雷斯得救了！當他們到了安全的地方后，克雷斯要對這個青年表示感謝，青年竟說出了克雷斯曾經聽過的那句話：“我不要回報，但你要給我一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

　　愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把顆顆珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。

　　《愛心項鏈》語文教案

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，弄懂愛心項鏈的含義。

　　2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

　　學情分析：

　　用自主、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分對話，進行情感的交流，心靈的碰撞，達到教是為了不教的目的。根據文前提示引導學生自主獨立閱讀。

　　教法與學法：

　　通過讀去領悟、揣摩、發現、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說一說身邊善良的人和助人為樂的事，進行多角度、多層次的拓展延伸。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學用時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　1、示一條項鏈問：老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說一說你對項鏈的了解。

　　2、你聽說過用愛心串成的項鏈嗎？（板書課題）

　　3、看到課題最想知道什么？

　　二、初讀課文，感知愛心

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準字，讀通句子，用自己喜歡的符號標出要認的字，并多讀幾遍生字說在的詞語和句子。個性補白

　　2、同坐合作度課文，一人讀一人聽，互相檢查生字的識記情況。

　　3、默讀課文，是考課文主要寫了什么？

　　4、指名回答課文主要寫了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句。）

　　三、品讀課文，感悟愛心

　　1、小組合作合作學習。要求：畫出感受深刻的句子反復誦讀，互相交流讀后感受。

　　2、全班交流，感悟重點詞句。

　　★他的家離小鎮有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。

　　①結合圖片理解崎嶇一詞。

　　②抓住幾十公里和崎嶇體會路長且難走。

　　★一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆虐地狂舞著，天開始黑線來了。

　　①理解肆虐一詞的含義。 ②抓住這句話體會當時和環境惡劣，克雷斯處境困難。

　　③指導朗讀1、2自然段，抓住重點詞句讀出環境的惡劣。

　　④指名讀，師生評議。

　　★先生我的車子壞了，您能幫幫我嗎？克雷斯近乎哀求的說。

　　①理解哀求一詞的意思。

　　②克雷斯為什么用哀求的語氣？假如這個中年人不幫助克雷斯結果會怎樣？（如果沒有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會困在這個偏僻的鄉間小路上。）

　　③指名讀這句話，把這種哀求的語氣表現出來。

　　★中年人說：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個—在別人遇到困難的時候，你也盡力幫助他。

　　①抓住體會中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開來的優秀品質。

　　②指導朗讀第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）

　　★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他的話告訴給他們。引導學生體會每當總是，恰當概括了克雷斯忠實于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛心傳遞下去優秀品質。

　　★青年竟說出了克雷斯曾經聽過的那句話：‘我不要回報，但你要給我一個克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

　　①通過理解竟字的意思，體會中年人的話得到了廣泛的流傳，千千萬萬個像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時也將這樸實卻寓意深刻的.話傳播下去，傳向全世界。

　　②指導朗讀，讀出意想不到的語氣。

　　★朗讀最后一個自然段，理解課題的含義。有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈。愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人吧！

　　四、回歸生活，暢談愛心

　　1、引導學生結合自己的學習和生活談一談曾經做過的、聽過的、看過的或是自己接受過的有關愛心的事。

　　2、展示感動中國人物，師生共同講述有關故事。

　　3、引導學生將自己讀文后的感受提煉成一句話寫下來，并寫上自己的名字教師巡視，學生交流。

　　五、擴展閱讀傳遞愛心

　　1、讀《小學語文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。

　　讀后同坐說一說窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？

　　2、課外閱讀《小學語文閱讀資源》第十五課《快樂》。

　　（1）把這個故事讀給家人聽。

　　（2）和家人說一說小松鼠會用快樂造一個怎么的句子呢？

　　板書設計：

　　愛心項鏈

　　愛心善事

　　愛心項鏈

　　金錢（串）珍珠

　　《愛心項鏈》教學反思

　　《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質是無私而高尚的。

　　在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生根據課題大膽質疑，然后結合文前提示走進課文，給學生自主尋求答案的空間。

　　首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學生在小組內交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結合當時克雷斯的經歷談出了他聽后的感受。在學生暢所欲言之后，我又發問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是愛心項鏈？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。

　　短短的一節語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的'熏陶。但反思自己的教學，本節課中仍存在許多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環節時，老師有些過于放任自流，沒有做到及時的引導與點撥，尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時，學生答不到高度的時候，缺乏教學機智，沒有對這次感受進行深入挖掘，使得這一環節草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。

教科版語文三年級下冊教案3

　　教學目標：

　　1、通過講解、指導，使學生掌握本課九個左右結構生字的間架結構，在寫字過程中，感受文字的形體美，激發學生寫字的興趣。

　　2、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。

　　教學重點：掌握左右結構字的寫法，指導學生合理安排間架結構。

　　教學用具：多媒體課件、學生用展示的作品卡片、古箏音樂。

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發學習興趣。

　　1、同學們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講一講大書法家懷素練字的故事，同學們要認真傾聽，說說你聽懂了什么？

　　2、這節課就讓同學們一展你們的風采，我們也來練練字。老師挑選了16課《誠實和信任比金錢更重要》中的九個左右結構的生字，看看誰寫得既美觀又漂亮。

　　二、學寫生字，探究學法。

　　1、師用多媒體依次出示“檢、隔、據、顧、歉、址、職、障、側”，讓學生組詞，并挑選一個詞語說一句話。

　　2、用你們的大眼睛細心的觀察一下，這九個左右結構的字在寬窄上有什么不同？

　　出示大屏幕小結：左窄右寬的字、左右同寬的字、左中右結構的字。

　　3、除了在寬窄上有不同以外，在高矮上又有什么不同呢？

　　出示大屏幕小結：左高右低的字、左低右高的字、兩邊高中間低的字、左右同高的字。

　　4、出示“障”，在書寫時我們要注意什么呢？

　　師根據學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。

　　5、出示“隔”，讓學生仔細觀察對比“隔與障”在寫法上有什么不同？

　　師根據學生的提示邊范寫邊講解每一筆占田字格的位置，然后讓學生仿照例字寫2 個，最后讓學生對照例字找出不足在寫1個。

　　6、引導學生總結寫字的方法（出示大屏幕）：先觀察字的間架結構，記清字的筆順，每一筆占田字格的位置，然后一筆一畫照著寫，書寫要一氣呵成，最后，再評一評是否寫得規范、端正、整潔。

　　7、師小結：這個方法就是我們正確的寫字方法，希望同學們在今后的學習中能夠熟練的運用它。

　　8、出示“據”和“檢”，這兩個字都是左窄右寬的字，在書寫時我們要注意什么呢？

　　（1）、誰有信心根據同學們的建議寫好它？指2生板演，其他同學根據建議在本子上每個字寫2個。

　　（2）、請同學們對照板演的同學的不足找出自己的不足之處，在對照例字寫1個。

　　9、出示“址、職”，這兩個字在結構上有什么特點，寫時我們應該注意什么呢？

　　（1）、老師給你們一個展示的機會，請同學們根據小博士的提示，在結合例字在本子上每個字寫2個。同桌互相評一評。

　　（2）、選一個小組展示自己的.作品。

　　10、我們在來看2個左右同寬的字。師出示“歉”和“顧”，這兩個字，哪個字比較難寫？

　　（1）、誰能說說“歉”這個字在寫時我們應該注意什么呢？

　　師根據學生的提示邊范寫邊講解重點筆畫所占的位置，然后讓學生仿照例字寫2個。

　　（2）、出示“顧”這個字應注意把哪一筆寫好，請同學們在本子上仿照例字寫2個。

　　11、同學們寫得太棒了，這回老師想把主動權交給你們，我們來寫最后一個字“側”，同桌之間先說說書寫時應該注意什么？然后根據建議認真的寫2個。

　　（1）、師巡視指導并指生板演，然后評議字寫得怎么樣？

　　（2）、同學們觀察真細心呀，相信你們寫得也不錯，那就根據建議對照例字把自己認為寫得好的字的下面畫上一面小紅旗。

　　三、創作練習，鞏固興趣。

　　1、同學們對自己都很滿意，老師也非常高興，下面我們進行一個寫字展示活動好不好？你想展示什么呢？

　　2、生一邊寫，師一邊巡視，強調寫字的姿勢、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫一筆。

　　3、全班交流、展示……（師播放古箏音樂）

　　四、全課總結：

　　同學們寫得可真漂亮呀，老師都把你們當成一個個的小書法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫一手漂亮的好字靠這一時的努力是不夠的，我們要向那些大書法家學習，只要我們堅持不懈的努力，勤學苦練，我相信不久的將來咱班一定會有了不起的書法家。

教科版語文三年級下冊教案4

　　《童年的泥巴》課文原文

　　夢里多少回走進故鄉，走進滿目青山的孩提年代。那條清澈的小河還是往昔的模樣嗎，那群泥猴兒一樣的鄉下孩子，還在玩著河泥、唱著清亮亮的童謠嗎……“捏呀捏，捏個小巴狗，搖搖尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花貓，捉了老鼠喵喵喵……”

　　這風一樣的日子喲!

　　天藍藍，水藍藍，風兒輕輕，我們這些無憂無慮的鄉下孩子終于盼來了放秋假的日子，三五成群撒歡兒奔向那片白亮亮的西河灘。河床大片大片裸露出來，積著一層層油汪汪的黑泥、紅泥，這些泥巴黏性極好，是我們捏泥人、做泥哨的絕好材料。

　　我們光著小腳丫，在滑膩、舒適的泥里踩呀踩，踩出積在底下更黏的泥巴，一捧又一捧運到河灘上。這一堆兒，那一堆兒，我們這些鄉下孩子展開想象的翅膀，用一雙靈巧的小手捏過來捏過去，一邊還咿咿呀呀地唱著脆生生的童謠：“捏呀捏，捏個大的你看看。這個家伙力氣足，幫助阿爸把田犁……”不長時間，一頭水牛捏了出來。那邊一個扎著羊角辮兒的女孩兒又唱道：“捏個金冠子，穿上大紅袍，太陽出來早早早……”眨眼工夫，一只精神抖擻的大紅公雞捏出來了。我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘:有笨頭笨腦的大胖豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。我們一個個咧著嘴兒，欣賞著自己的杰作，樂得直蹦高。一會兒，那邊露著一排白牙的“黑泥鰍”吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野平添了無限生機。

　　餓了,累了，我們這些孩子自有妙法對付：“撲通撲通”扎進小河，在水草叢中隨便抓摸幾把，總會有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養得正肥的閘蟹、黃鱔。開膛破肚沖洗干凈，把事先帶來的食鹽均勻地撒上，采來碧綠的荷葉裹了，挖了干凈的優質紅泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中燒烤。時候差不多了，一縷縷奇異的香氣直往鼻子眼兒里鉆。這時，那邊一伙送來了泥烤的鮮花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河灘上擺下野餐，我們一個個狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

　　啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲!

　　《童年的泥巴》語文教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

　　3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　1、理解“這風一樣的日子”的含義

　　2、發揮想像，模仿文中相關內容進行練說

　　教學流程：

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學們，你們在夏天最喜歡玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏....)而在鄉村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的.課文。板書課題，師生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

　　2、檢查識字

　　3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，并加以指導，幫助其糾正。

　　4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現，餓了累了備下野餐，快樂無比。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢?我們再次走進課文，默讀課文，找到并畫出你喜歡的段落句子。

　　★讓學生選擇自己喜歡的句段讀。

　　★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。對學生的表現進行評價，并加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

　　A、第3自然段

　　(1)“撒歡”是什么意思?你有沒有撒歡的時候?都是在什么情況下撒歡的?

　　(2)一個“撒歡”，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

　　(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!

　　B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)

　　(修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現)

　　(1)想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點?請依照書中的格式試著說一說。

　　(2)讀這一部分時，注意語調的抑揚頓挫，表現出一種活潑、快樂的感情。

　　(3)這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀?

　　(4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

　　為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

　　C、餓了累了準備野餐這一段(第5自然段)

　　用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關聯詞語說話。

　　2、引導學生討論

　　(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重復了?說說你是怎么理解的。

　　(2)在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

　　四、總結

　　童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!

教科版語文三年級下冊教案5

　　教學目標：

　　1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內容，相互交流思想，受到教育。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　過程與方法：

　　1.在有感情的朗讀中，加深對課文內容的理解。

　　2.尊重學生個體差異，積極創設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。

　　3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句進一步理解課文內容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。

　　教學難點：

　　抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　學情分析：

　　課文內容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。

　　教學指導思想與設計思路：

　　指導思想：

　　語文課程必須符合學生身心發展和語文學習的特點，關注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調發現學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創設良好的自主質疑、自讀自悟、合作探究的學習環境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發展學生為主體”教學原則貫穿始終。

　　設計思路：

　　一、激情導入，感染學生情感。

　　二、整體感知，了解課文內容。

　　三、設疑探究，理解課文，升華情感。

　　1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產生同情之心。

　　2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產生敬佩之情。

　　3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質所感染。

　　4.總結升華，激發學生情感。

　　四、作業：落實德育，課外拓展。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？

　　聽了之后，談談你的感受。

　　我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

　　齊讀課題

　　二、瀏覽課文

　　1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）

　　課文是按順序敘述的。

　　先講這是在發生的事；接著講這是在發生的事；最后講這是在里發生的事。

　　你總結的真好。老師把你的.意思濃縮了7個字，你看行嗎？

　　貼板書：

　　三、設疑探究，理解課文

　　1.請3名同學分段讀課文

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

　　2.為什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。

　　學習提示：

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？

　　自學：

　　默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。

　　小組討論：

　　讀、說、補充、有感情朗讀。

　　小組匯報：

　　3.理解課文：

　　要求：1.以小組的形式匯報。

　　2.其他同學認真傾聽同學發言，做好補充的準備。

　　（一）外貌：

　　有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫。

　　1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

　　2.此時你對他產生了一種什么樣的感情？讀一讀

　　（二）語言：

　　過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。

　　請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。

　　1.檢測卡：

　　找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。

　　投影：

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（請）

　　“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。

　　（請求）

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

　　（降低價錢）

　　“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢。”

　　（乞求）

　　請—請求—降價請求—乞求

　　1.有語氣朗讀。

　　聽他讀，你聽懂了什

　　2.明白了什么？

　　3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。

　　4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分,用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。

　　（1）選擇伙伴。

　　（2）伙伴之間想象小珊迪賣賣火柴時的語氣、神態、動作，進行再造想象。

　　（三）還錢：

　　過渡：是啊！此時我對小珊迪產生了同情之心，答應買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續談一談還有哪里給你留下的印象最深？

　　讓弟弟還錢

　　1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。

　　（四）掛念弟弟：

　　過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！

　　還有哪里給你留下的印象最深？

　　臨死前還掛念自己的弟弟。

　　1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。

　　2.我們再來讀一讀小珊迪的話。

　　指導讀小珊迪說的話：

　　有氣無力，聲音極其微弱。

　　3.小珊迪的善良與誠實打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？

　　聽到這里小珊迪目不轉睛地看著我。請你想象他在想什么？

　　此時，你想對小珊迪說些什么？

　　（五）總結：

　　學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？

　　是啊！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。

　　（指板書）：

　　四、作業：誠實、善良。

　　必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發品質！

　　2.就一點寫感受。

　　選做：

　　1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。

教科版語文三年級下冊教案6

　　教學目標：

　　1、識記本課的8個一類生字，能有感情地朗讀課文，理解課文大意，知道引號的一般用法。

　　2、分角色朗讀課文，讓學生在讀中體會小花的心愿。問，引導學生主動提出問題來理解課文的主要內容。

　　3、理解小花美好的心愿，同時要明白什么才是美的真諦。

　　教學重點和難點：學會并能運用8個一類生字，體會課文中重點句子的含義。

　　教學準備：小花的頭飾簡單的課件

　　教學時數：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.學會8個一類生字。

　　2.整體感悟課文內容。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　同學們，在我們的生活中有著各種各樣美麗的色彩，我們每個人都有自己喜歡的那種顏色，它會給你帶來無限的遐想，有一朵小花也在憧憬著，向往著。今天，我們來學習一篇課文《紫色的小花》。

　　二.初讀課文，理解大意。

　　1.老師示范讀課文，學生標出生字的讀音。

　　2.學生自由練習讀課文，并試著用自己的話概括文章的主要內容。

　　3.指名讀課文，其他同學畫出一類生字。

　　三.學習一類生字。

　　嫩：(1)初生而柔弱，嬌嫩。嫩葉、嫩芽。(2)事物烹調時間短，容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。(3)淺。嫩黃、嫩綠。

　　延：(1)延長。蔓延、綿延、延年益壽。(2)時間向后推遲：遲延、延期、順延。(3)聘請：延聘。

　　誕：(1)誕生：誕辰。(2)生日：華誕。(3)荒.唐的，不實在的，不合情理的：虛誕、荒誕、怪誕。

　　黎：(1)眾：黎民。黎黑、黎明、黎族。

　　滴：滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。

　　綻：裂開：破綻、皮開肉綻。

　　滾：(1)滾動，翻轉：打滾。(2)走開，離開：滾開、滾蛋。(3)翻騰：大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。

　　栗：(1)植物或植物的`果實：栗子、栗子樹。(2)發抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。

　　四.鞏固一類生字。

　　五.作業：書寫一類生字。

　　第二課時

　　教學內容：以讀代講，在讀中感悟文章的含義。

　　教學過程：

　　一.多種形式來朗讀課文，在讀中理解課文含義。

　　1、指名讀課文，其他同學認真聽，看他們讀得準不準。讀后找同學訂正。

　　2、自由地朗讀課文，找一找課文中的哪些語句寫出了紫色小花的美麗?并用筆畫下來。

　　3、和大家交流一下自己畫出的句子，仔細讀讀，體會小花的美麗。

　　4、在小組內來分工朗讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出問題，需要解決的兩個問題：

　　a.聽完栗子花的回答，紫色的小花會怎么說呢?

　　b. “如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒有美了，”你對這句話是怎樣理解的?

　　5、分角色朗讀課文。

　　6、表演課文內容。

　　二.作業：熟讀課文，預習下一課。

　　第三課時

　　教學內容：復習生字，完成課后練習。

　　教學過程：

　　一.聽寫一類生字。

　　二.做課后練習。

　　1、分角色朗讀課文，再演一演。(課上已經完成)

　　2、讀一讀，注意加點的詞語，從這些詞語中你能體會到什么?

　　3、讀一讀，聯系句子，體會加點詞語的意思。

　　舒展：不卷縮,不皺。

　　展示：清楚地擺出來，明顯地表現出來。

　　4、選一選，做一做。

　　5、找一找，議一議。

　　讀前面的五句話，討論冒號和引號的用法。

　　(1)冒號和引號可以用在對話里

　　(2)有的詞語加上引號就表示特殊的含義了。

　　(3)冒號有時也用來提起下文或解釋說明。

　　(4)引用詞語、句子時要用引號。

　　填標點：

　　(1)他十分驚訝地說：“啊，原來是你!”

　　(2)信封上寫著：河邊公路8號，小烏龜收。

　　(3)本期古詩朗誦會時間：下周二上午8時。地點：學校會議室。

　　(4)我很喜歡“千里之行，始于足下”這句名言。

　　三.作業：用一類字組詞寫下來。

　　板書設計：

　　紫色的小花

　　頭飾紫花：全世界都將是紫色的

　　栗子花：一切都是一樣的顏色就沒有美了

　　詞匯積累：

　　嬌嫩延伸誕生黎明水滴綻開滾動栗子

教科版語文三年級下冊教案7

　　階段目標：

　　1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　2、累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

　　3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。

　　六冊教材的目標：

　　1、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

　　2、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字。

　　一、教學內容

　　本冊教材有八個主體單元，和一個選讀課文單元。單元主題分為：童真童趣、勇敢堅強、仁愛之心、民族風情、風景名勝、腳踏實地、社會公德、信任他人。

　　“閱讀”板塊有課文16篇，“快樂讀書屋”重的閱讀材料有16篇，“能說會寫”板塊的 “口語交際”和“習作”各安排了8次，選讀課文單元編有8篇文章。

　　二、單元重點

　　第一單元

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦相關課文。

　　2、學會本單元的生字詞，想象文中的畫面，理解課文內容。

　　3、寫作時能按要求，把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。

　　第二單元

　　1、學會本單元的生字詞，理解生字組成的詞語，會用相關詞語造句。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內容，會背誦有關段落。

　　3、完成習作，給自己畫一張像，然后寫一篇作文。

　　第三單元

　　1、會讀、會背誦課文，要求復述。

　　2、課文會復述，理解課文內容，懂得其中的道理。

　　3、學會生字新詞，會按要求完成習作。

　　4、學習成語、練習鋼筆字、毛筆字。

　　第四單元

　　1、學會、理解生字新詞，讀懂課文，了解世界上第一個聽診器的來歷，懂得堅持不懈、刻苦努力，終會成功的道理。

　　2、按要求完成作文。

　　3、積累成語，通過口語交際鍛煉口語能力。

　　第五單元

　　1、學會生字、新詞，理解課文內容，想象大自然的美麗，祖國的美麗。

　　2、按要求認真習作，認真練習鋼筆字、毛筆字。

　　3、積累成語，口語訓練。

　　第六單元

　　1、學習生字詞，憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生愛科學、學科學，用科學。

　　2、調動寫做興趣，能交好介紹自己的文具。

　　第七單元

　　1、掌握生字新詞，通過朗讀、感悟，學習偉人堅忍不拔的鋼鐵意志，懂得關心、幫助他人，練習分角色朗讀課文。

　　2、發揮想象力編寫一個童話故事。

　　3、積累成語，加強口語訓練。

　　第八單元

　　1、學習生字、新詞，會用相關詞語造句。

　　2、類界課文內容，感悟文中表達的思想感情。

　　3、初步懂得什么叫研究報告，學會寫簡單的研究報告。

　　四、教學措施

　　1、以教材為基礎，十分重視學生良好學習習慣的培養，認真扎實抓好學生關于鋼筆字、毛筆字的書寫，繼續指導學生保持正確的讀寫姿勢。

　　2、重視對學生認真讀書的指導，教師要認真鉆研教材，精心備課，想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好、讀懂、列界課文。教學中正確處理“讀”與“講”的關系，各種教學輔助手段要切實為教學服務。

　　3、重視閱讀與習作的結合，正確處理“讀”與“寫”的`關系，打開學生習作起步階段的基礎。

　　第一單元

　　教學內容：

　　本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星” 馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生活。

　　課時安排：10課時

　　課題：1童年的泥巴

　　教學目標：

　　1．學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

　　2．培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

　　3．認識10個字，會寫12個生字。

　　教學難重點：

　　難點：理解“風一樣的日子”的意思。

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　時間：

　　教學流程：

　　一．創設情景，導入新課。

　　1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

　　2.齊讀課題,質疑：看到題目你有哪些問題。

　　二．初讀課文，了解內容。

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

　　2．同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

　　3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

　　4．再讀課文，提出自己不懂得問題。

　　三．品讀課文，理解內容

　　1．指導學生有感情地朗讀課文。

　　（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

　　（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

　　（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

　　2．討論。

　　（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。

　　四．擴展閱讀，培養能力。

　　你知道哪些名人的童年趣事。

　　第二課時

　　時間：

　　一識寫生字。

　　1．出示字卡，認讀生字。

　　2．引導學生發現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。

　　3．學生當小老師當堂交流。

　　4．聯系寫字。

　　二．積累運用。

教科版語文三年級下冊教案8

　　一、教學目標：

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

　　情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

　　二、教學重點：

　　默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

　　教學難點：

　　理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時間：

　　一課時。

　　五、教學流程：

　　(一)激趣導入：

　　同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們就來學習《花兒學校》

　　(二)讀文質疑：

　　學生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來?

　　(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?

　　(2)花兒們的媽媽是誰?

　　(3)花兒們的老師是誰?……

　　把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

　　(三)精讀解疑：

　　1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)

　　2.指名讀一、二自然段

　　(1)邊聽邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語?(ABB)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)

　　(2)第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地”突出了什么?體會作者用詞的.準確，歡天喜地是什么樣的詞語，你能再說幾個這樣的詞語嗎?

　　(3)課件出示課文后面想像涂色插圖一，學生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想像說一說。(指導學生朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀?天真爛漫)

　　3.指名讀三、四、五自然段，出示涂色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

　　4.指名讀第六自然段。

　　(1)邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(AABB)

　　(2)課件出示插圖，想一想花兒們當時在想什么?說什么?笑什么?引導學生放飛想像，自由描述。

　　(3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對比，大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

　　5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題?出示插圖四，想一想，說一說，花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們為什么這樣急急忙忙嗎?是一個反問句，讀出語氣。

　　6.指名讀最后一段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

　　(四)拓展想象：

　　想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　(五)感悟積累：

　　輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

　　(六)課堂小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

　　六、板書設計：

　　大雨

　　陣雨沖出

　　冒出

　　歡天喜地

教科版語文三年級下冊教案9

　　教材簡介：

　　《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創作《憫農》的過程，讓人們了解他在創作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態度。教材充分體現了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。

　　設計理念：

　　閱讀是學生個性化行為。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養學生獨立閱讀的能力。創設輕松愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。

　　教學目標：

　　1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養學生閱讀興趣。

　　2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態度，學習他踏實認真做事的優秀品質和自強不息的精神。

　　3、認識本課10個生字。

　　教學重、難點：

　　感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態度。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教具準備：

　　《憫農》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。

　　教學過程：

　　一、古詩導入，激發興趣

　　1、同學們，你們都已經是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優美的詩文吧！今天老師也為大家帶來了一首詩。出示《憫農》（引導生齊讀。

　　2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）

　　3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦）用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發學生對課文產生好奇心，引發學生讀文欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

　　2、想一想課文主要寫了什么。通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎。

　　三、精讀重點段，交流點撥

　　學習第四自然段，體會李紳創作詩文時所付出的艱辛。

　　1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。

　　2、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。有這樣兩點預設；

　　生：反復修改教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態度是多么認真！

　　生：想啊、改啊！

　　教師小結：在這樣艱苦的環境中付出這么多辛苦才創作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。

　　出示《憫農》。

　　1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

　　2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。

　　四、感悟其它段落

　　1、引導學生快速閱讀文章的`前三個自然段。

　　2、學生交流、匯報讀后感受。

　　3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！培養學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。

　　五、品讀詩文，回顧全篇

　　1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

　　2、鼓勵學生嘗試背誦。以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。

　　六、輕松識字，快樂檢驗

　　1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。

　　2、學生自由識字。

　　3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。

　　通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記生字，激發學生識記生字的興趣。

教科版語文三年級下冊教案10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，理解詞語，積累并運用詞語

　　2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格

　　3、認識“館、糾”等3個生字和多音字“當”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。

　　教學重難點：

　　通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備:

　　多媒體課件，寫話卡

　　第一課時:

　　一、故事導入，確定基調。

　　師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……

　　同學們想一想，他為什么會被拒絕？

　　生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。

　　生：可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。

　　生：也許是那個留學生高分低能。

　　師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

　　聽了這個故事，你們有什么問題？

　　生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？

　　生：那個經理為什么不給他一個改正的機會呢？

　　師：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。

　　二、初讀課文，感知形象

　　師：請同學們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）

　　師：看到同學們談得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？

　　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。

　　師：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　　生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。

　　師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。

　　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。

　　師：你是用自己善良的心去看善良的人

　　三、再讀課文，讀中悟情

　　師：剛才同學說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）

　　師：老師仔細聽了同學們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰來讀課文？

　　（指名分節讀課文，師相機作朗讀點撥）

　　①，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。

　　②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。

　　師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）

　　③讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”

　　師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當時的心情。

　　④讀到：“啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。

　　師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。

　　⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

　　四、文字畫像、寫中釋情

　　師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。

　　師范讀課文：請同學們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來

　　學生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。

　　師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運。現在你能不能把你看到讀給大家聽。

　　學生交流（略），有的學生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學生是小珊迪乞求時的`神態的半身像；有的學生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學生寫的是小珊迪臨死前的特寫。

　　師：是啊，多么讓人感動的一個孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。

　　第二課時:

　　1、讀一段話。（課件）

　　等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。

　　3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）

　　師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了。可是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。

　　4、指名學生讀這段把詞語補進之后的整段話。

　　真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）

　　還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。

　　5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）

　　6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。

　　7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節。

　　8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）

　　9、師：目不轉睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？

　　10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？

　　一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。

　　……

　　11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。

　　12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。

　　13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）

　　14、師總結：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！

　　板書設計

　　小珊迪

　　可憐可敬

　　饑餓誠實

教科版語文三年級下冊教案11

　　【教學目標】：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關的詞語。

　　2、通過對語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內容，能懂得“誠實的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。

　　3、學生在感悟和體味這種真情的基礎上，能抒發自己的真情體驗，表達自己的真切感受，達到的情感內化和升華。

　　【學習目標】：

　　1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我知道—"我"的真情表現在哪里?

　　3、訂戶的真情表現在哪里?

　　【教學準備】：

　　課件、小黑板。

　　【教學重難點】：

　　引導學生感悟和體驗課文蘊涵著的濃濃真情。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入，激起學生情感共鳴。

　　師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?都喜歡聽什么樣的歌?(指名說)

　　師：能說說為什么喜歡聽這樣的歌?(指名說)

　　師：其實，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻》這首歌，想知道為什么嗎?

　　生：因為老師最喜歡這首歌里的一句歌詞，"只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。"(齊說)

　　師：說說你對這句話的理解。

　　小結：是啊!只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報!今天我們將與同學們學習這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報》。

　　二、揭示課題，據題設問，確立研讀的主題。

　　1、板書課題，學生書空。齊讀。

　　2、指導讀題，并根據題目設問、質疑。

　　題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢?請老師說，大家讀。

　　師：(真情)--的回報(突出真情)

　　真情的付出得到真情的--(突出回報)

　　師：根據題目的朗讀，你有什么問題想問呢?指名質疑。

　　3、根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。

　　通過同學們的預習，回答：誰對誰的真情?(板書："我"、訂戶)

　　你還有什么沒解決的問題：老師我想問："我"的真情表現在哪里?

　　訂戶的真情表現在哪里?

　　師：你提的兩個問題也是今天學習目標之一：

　　出示學習目標：

　　1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我知道—"我"的真情表現在哪里?

　　訂戶的真情表現在哪里?

　　三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。

　　過渡：請同學們圍繞這兩個學習目標，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡回指導。

　　師：誰想領讀生字。(指名讀)

　　師：現在把生字生詞送回課文中。

　　四、檢查自讀情況，激發學生讀書興趣。

　　指名分節朗讀課文，并作相關的評價，激發學生讀書的興趣。其他同學邊聽邊畫出“我”的真情表現在哪?訂戶的真情表現在哪?

　　五、精讀感悟，討論解決研讀主題。

　　過渡：同學們讀得真好!我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的!下面我們來一起討論兩個問題。

　　1、"我"的真情表現在哪里?指名學生讀相關的語句。(最后一節前半部分)

　　討論："絕活"這個詞明白嗎?(超出一般的本領)既然是超出一般的本領，上面怎么還用上了引號?(表示特殊意義)想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的?(指名學生做相關的動作)

　　師：如果你是訂戶，你樂意我這么做嗎?

　　生：不樂意

　　師：為什么?

　　生：因為我覺得這是一種不尊重訂戶的表現，也是一種對工作不負責任的表現。

　　師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認識到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負責任的工作態度。我一定會像文中的小男孩學習，每次送報依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天依舊把報紙送進門里。請你告訴我，"兩個依舊"說明什么?

　　生：說明我是誠實的勞動

　　生：兩個“依舊”可以看出我過去是很認真負責地為訂戶送報的，現在訂戶們送給我一輛嶄新的`自行車，我更應該用認真負責的態度回報訂戶們對我的真情回報。

　　師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會到了作者用詞的巧妙與產生的魅力。所以我們在作文時也應該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現它們的內涵。

　　師：請大家一起把這段話讀好，體會“真情”報“真情”的意味。

　　2、"我"的真情得到了什么!(板書：在"我"與"訂戶"間畫上橫線和單箭頭)

　　3、"訂戶"對我的真情是什么?指名學生讀，并指導概括。

　　A、推薦新訂戶;B、多給小費;C、圣誕禮物(送輛新車;真誠祝福;)E、一個星期的報費;

　　現在，如果你是59個訂戶中的一個，你會在圣誕卡上對"我"說些什么?分別指名說。

　　4、小結：這實際上就是"我"得到的"回報"!

　　5、討論："我"在真情付出的時候，想到要得到回報嗎?

　　6、小結："我"真情的付出，并沒有想到要得回報，但我卻得到了豐厚的回報。這使我永遠記住了--(引讀最后一句)

　　7、板書：誠實的勞動關懷與愛意

　　8、說話：你有過這樣的體驗嗎?說說看。(如助殘日等)

　　9、小結：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。(在兩者間分別畫上橫線和單箭頭)

　　六、歸納總結，傾吐自己的感受。

　　學到這兒，你有什么話想說?你有什么樣的感受?請同學們凝成一句話。我先送給大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回報!"(播放歌曲《愛的奉獻》)

　　"真情換真心，真心換真情!"試著說一說。指名板寫自己的"小名人名言"，并讓大家交流，讀一讀。

　　教學反思

　　《真情的回報》一文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經歷，表現了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。”，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學。

　　一、抓住情節的留白，引導學生展開想象。

　　《新課程標準》中提出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的創造性思維因素，著力引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象力。課文主要寫了因為小男孩的認真負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最后一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。”中的兩個“依舊”來展開討論。通過討論，并且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭，使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態度、精神有了深一層次的了解。

　　二、利用插圖的留白，引導學生展開想象。

　　《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什么，周圍的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語，幫助“我”把內心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫，依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內心，從畫內到畫外進行創造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創造性思維得到培養。

　　重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調節教學節奏，營造良好的學習氛圍，帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，并增強教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

教科版語文三年級下冊教案12

　　教材分析

　　這篇課文是一篇記敘文，文章的前半部分是夏老師的一個親歷的故事。這個故事除了表現母愛是人間最偉大的愛以外，更為重要的是引起讀者對盲人群體乃至所有殘疾人的關注，呼吁健康人應意識到自己身上的社會責任。從這個角度，本文具有深刻的教育意義。教師應創造性地理解和使用教材，從每一個學生的學習過程中體察到他們內心的情感變化。

　　學情分析

　　三年級的學生是小學階段的過渡時期。是學生行為習慣養成的關鍵時期。因此教師應該創造性的使用教材，讓學生在語文課堂上，不但能夠學到語言、文字方面的知識，也能受到情感、道德方面的教育。

　　設計理念：

　　1、閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　2、創設一個充滿愛的生活化的課堂氛圍，創設一個充滿個性色彩的自由化的課堂情境，設計談話導入，誘發興趣，品讀課文，感悟體驗等環節。

　　3、設計讀的訓練，以讀貫穿始終，并重視讀的過程和落實語言實踐的過程。朗讀的形式多種多樣，自由讀、同桌互讀、默讀等。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：默讀課文，提高閱讀速度。快速理解文章大意，認識文后8個生字。

　　2、過程與方法：采取“以讀為主，讀中感悟”的教學策略，引導學生在自主的閱讀活動中了解故事內容，體會主題。

　　3、情感態度價值觀：體會“盲道上的.愛”，加強奉獻愛心、關愛殘疾人的社會責任感。

　　教學重、難點：

　　重點：默讀課文，提高閱讀速度。

　　難點：體會文章所表達的思想感情，加強關愛殘疾人的社會責任感。

　　教學準備：課件：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、提問：你覺得自己是幸福的孩子嗎？

　　2、師：因為我們有著健康的身體，有著父母、家人的關愛，沐浴在愛的陽光下快樂、健康的成長，所以我們是多么的幸福啊！可是，在我們的周圍卻有著一個特殊的群體，他們生活在黑暗的世界里，看不到萬物的美麗，與我們相比他們是不幸的，但他們卻在一條普通的盲道上，尋找到了愛的足跡。現在就請跟隨老師共同走進快樂讀書屋，我們一同感受一下盲道上的愛。

　　3、出示盲道圖片

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、按著默讀要求，再讀課文，并在每個自然段的前面標出序號。

　　3、出示生字、詞語，指名認讀。

　　4、指名讀文，說說課文主要寫的是什么？

　　三、理解課文，感悟真情

　　1、指名讀課文第一自然段，思考：“我”為什么會臉紅？

　　出示圖片，理解重點詞語“有礙觀瞻”。

　　2、默讀課文第二自然段，說一說你讀懂了什么？

　　①指導朗讀：夏老師所說的話。

　　②說一說：你覺得夏老師她是一個怎樣的媽媽？

　　（板書：母愛，無私而偉大）

　　③為了適應捐出雙目后的黑暗生活，夏老師都做了哪些準備？

　　④當夏老師為女兒和丈夫表演走盲道時，她的女兒和丈夫為什么都哭成了淚人？

　　如果你是文中的那個女兒，看到你的母親為你做了這么多，你想對她說些什么？

　　如果你是文中那個偉大的媽媽聽到女兒對你說的話后，你想對你的女兒又說些什么呢？

　　⑤理解“要是這條道連最起碼的暢通都不能保證，那不是咱明眼人的恥辱嗎？”

　　3、學習3——5自然段

　　①聽過夏老師的故事后，我有哪些變化呢？

　　②理解“一種思念”、“痛與愛”的含義。

　　③板書：奉獻愛心，關愛他人

　　④齊讀最后一段，用自己的話說一說對他的理解。

　　四、升華主題，拓展延伸

　　說一說在自己平時的生活中是否見過殘疾人，心中有什么感受，當他們需要幫助時我們應該怎樣做。

　　五、總結

　　這個世界是由愛維系而成的，愛無處不在，讓我們在感受母愛無私而偉大的同時，把自己的愛心奉獻給他人，讓我們手牽手，心連心，讓我們用實際行動，把愛傳遞給身邊的每一個人。

　　板書設計：

　　盲道上的愛

　　夏老師：清理盲道敘述親歷

　　我：不好意思深情關注

教科版語文三年級下冊教案13

　　第一單元

　　1童年的泥巴

　　第一課時

　　教學目標：

　　1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　2理解課文內容，能給課文分段。

　　3養成良好的學習習慣。

　　教學重點：初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。

　　教學難點：理解課文內容，能給課文分段。

　　教學過程：

　　1導入。

　　2范讀，思考，給課文分段。

　　3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？

　　4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。

　　5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。

　　6再讀課文

　　（1）找出課文中的童謠。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）給課文第二大段分兩層。

　　7有感情地朗讀課文指導與練習。

　　8讀課文檢查：

　　（1）指名讀課文。

　　（2）填空組詞：

　　三五（）（）活（）活（）開（）破（）狼（）虎（）

　　爽（）舒）（）無（）無（）。

　　（3）根據課文填空：

　　（）的大肥豬（）的長耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。

　　9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。

　　10板書：

　　童年的泥巴

　　一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀

　　二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤

　　三（6）總寫童年的日子像風一樣

　　第二課時

　　教學目標：

　　1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。

　　2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。

　　教學重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。

　　教學過程：

　　1指名讀課文。

　　2復習：

　　（1）給課文分段。

　　（2）給課文第2大段分層。

　　（3）說說課文寫了童年的什么事。

　　3指導讀課文練習。

　　4同桌互讀課文練習，讀準。

　　5生字生字學習檢查與指導：

　　撒（多音字）

　　狼慮

　　狠虛

　　限

　　6感情朗讀課文表演。

　　7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。

　　2雨后

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　課前準備：生字卡片

　　教學時間：2課時

　　一、導入（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）

　　二、指導朗讀

　　一）、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　二）、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　三）、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的'小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　三、課外拓展。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　卡片出示生字，開火車檢查。

　　二、學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

教科版語文三年級下冊教案14

　　教學目標：

　　1、學習理解課文，一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的景色和作者的語言美。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　3、在學習中了解掌握由作者的觀察順序和“實寫與想像互相結合”的寫作方法，及聯系上下文和生活實際理解詞語做到學以致用。

　　4、通過學習更加熱愛祖國，深刻體會祖國統一的重要性。

　　教學重難點：

　　1、一邊讀一邊展開想像，感受香港之夜的美和作者的語言美。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　（多媒體出示香港全景）這是一個大家都非常熟悉的城市。你知道它是哪嗎？你又對它有哪些了解呢？師：我這里有一些香港的資料愿意與同學們一同分享。

　　師：香港是東方的一顆明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著風彩；美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著它的百年滄桑；繁華的街市上車水馬龍，陽光下的香港是迷人的。今天我們就一同去觀賞夜的香港，走進香港之夜。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：香港的夜晚會是什么的景色呢？讓我們一同走進巴金先生帶給我們的課文中去看一看。

　　1、自由地讀課文。（注意要讀準字音，讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。）

　　2、快速讀文（想課文主要寫了什么？分幾個自然段來寫的。）香港的夜晚怎樣，試著用文中的一句話或一個字表現出來。（板書：美）香港的夜真是有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？

　　三、品讀感悟，以讀悟情

　　1、指導學習課文第四自自然段。

　　（1）指名讀：對面的香港是什么樣的？說說對面的香港美在哪？

　　（2）師生配合分角色來讀文。在讀的過程中想一想老師讀的景物有什么特點？你讀的景物又有什么特點？

　　師：這里將天，海與對面的香港對比來寫的，更讓人覺得（太亮了。）

　　師：這時的香港是萬顆星點的聚合。①“萬顆星點”怎么樣啊？②那么多的星點“聚合”在一起。“聚合”什么意思？③“萬顆星點的`聚合”是怎樣的景像呢？為什么別的地方都是黑，單單香港就成了萬顆星點的聚合了呢？

　　2、指導學習第五自然段

　　（1）用自己喜歡的方法讀第5自然段

　　（2）香港為什么會成了“萬顆星點的聚合”呢？①這里寫星的山用了兩句，說說如果去掉后面紅色的一句好不好，為什么？（生交流見解）②師補充講解：其實香港能成為“萬顆星點的聚合”，成為“萬丈光芒”的星山還有一個別的原因：香港面積不大可以說是一個彈丸之地，那里的高層建筑隨處可見，十幾層，幾十層，上百層，很多都隨著山勢而建。這樣的地勢，這樣的建筑，再加上這樣多的星點一樣的燈光，所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬顆星點”的聚合，成了一座放射著萬丈光芒的星的山。

　　（播放課件）師同時配音讀第5自然段

　　生：現在你有什么感受，想說些什么？

　　a、帶著這種感受去邊讀邊想像這一段文字用你的心去贊美這萬丈光芒的星的山。

　　b、誰想把這種感受用你的聲音傳遞給大家聽來讀一讀這一段。

　　生試讀———指讀評議———齊讀

　　（3）從同學們的朗讀中我聽出了一種山的氣勢，眼前好像出現了耀眼的光輝。

　　師：你看我們用聯系下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”看到了一幅美麗的畫面。這是理解句子的好辦法。今后同學們也可以運用這樣的辦法聯系上下文去理解更多的好詞好句。

　　過渡：此時我們的心已經走進了文中。巴金爺爺在親眼目睹這萬顆星點的聚合的景象時，不禁浮想聯翩，他都想到些什么呢？

　　3、第六自然段：

　　⑴生：小組合作邊讀邊畫想一想他都會想到些什么呢？（匯報交流）

　　⑵“忘我”是什么意思。忘記自己，那想著什么呢？為什么會達到這樣的境界呢？

　　師：你看作者在寫景時加進了自己的想像，就把景物寫活了。

　　⑶再去讀一讀這些想像的語句，邊讀邊想像你就會感受到香港那繁榮的美。

　　5、第七、八自然段：

　　同學們的心已經深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”

　　船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？

　　6、最后一段：

　　（1）過渡：船愈行愈遠，走進群山，走進黑暗。爺爺的心情又是什么樣的呢？生默讀這一段回答問題

　　（2）點撥：什么是幻景？

　　（3）這里為什么會覺得是一種幻景呢？

　　四、回顧全文總結文意

　　作者的朋友為什么會說：“香港的夜很美，你不可不看！”

　　五、欣賞回放深化感悟

　　過渡：學完了這篇課文，我突然間有了一種想法，你們猜一猜看誰能當我的知音。誰也有這樣的想法。雖然我不能滿足大家的愿望，但我卻可以讓同學們大飽眼福，來欣賞一下這美麗的香港之夜。

　　一生讀文其余欣賞畫面。

　　六、教師總結：

　　這是巴金先生在1933年寫的文章，事過境遷，時隔74年之后，如今的香港已經不再孤單，他又重新回到了祖國母親的懷抱。那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。

　　七、《香港之夜》教學反思

　　《香港之夜》是教科版三年級下冊第五單元當中的第10課。本節課的教學重點：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會作者的語言美。圍繞著這個目標，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進行了本節課的教學設計。第一部分讓學生們直插重點段落，找到美，學生們用小組合作交流的方式找到燈的特點，在理解的基礎上，帶著濃厚的感情再次讀文的時候，學生們再次感受到了美。在第二環節想象美當中，我設計了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調動起學生的積極性，在模仿燈的動作的這個環節，學生們都興致勃勃的進入了情境。最后的環節我引領著學生們走進情境，學生們身臨其境，達到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節課的教學中，我達到了我預測中的三個目標；

　　1、引領者學生們達到了朗讀的高峰

　　2、引領者學生入情入境地學習課文，激發了學生們的學習興趣

　　3、使學生們學習到了融情入景的寫作方法。

　　4、在教學句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點句子找到，具體讓學生來說出把什么比作了什么，這樣導致在最后總結：有幾個星的山的時候學生回答存在困難。

　　5、沒有做到完全預測到學生的學習狀況。在最后一個環節中，當我讓學生對著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時候，由于擔心學生背不下來，所以只是提問了幾個學生而匆忙地結束，當我課后了解到有很多同學已經能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長的一句話：“你只背了你自己，你背學生了嗎？”

　　6、在體會作者心情的這個環節中，沒有給學生留下足夠的空間讓學生思考，而是出現了和學生搶答的局面，其實通過課前的充分地預習，以及課中的層層鋪墊，學生有能力用自己積累的詞語總結出來，即使和我預設的不完全一樣，也能鍛煉他們的運用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢如幻”限制住了學生思維，是不可取的。

　　我覺得語文教學就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學生們喜歡語文這是神，而學習方法是在此基礎上的，只有引領著學生們走進來，他們才會學習，這可能是語文教學的最高境界，而我卻相差的太遠了，而我相信我們每一位教師會用我們的信心和努力，讓我們離這個目標越來越近些，最后用我們語文共同體的口號來結束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結局不留遺憾。”我會努力在以后的語文教學中多一些完美，少留一些遺憾。