(精華)《獅子和鹿》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《獅子和鹿》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《獅子和鹿》教案1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　二、教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、教學難點：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、教學過程：

　　（一）課前交流

　　師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的哪個地方？

　　生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。

　　生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。

　　生：我認為鹿的…….

　　師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎么說的。（出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

　　師：鹿的態度為什么有這么大的轉變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。

　　（二）講授新課

　　師：現在老師要檢查一下同學們的.預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內容。（出示提示內容）

　　生分段讀課文。

　　師：現在先評價下剛才同學的朗讀。

　　生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎？（該同學改正讀）

　　生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預習時要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點頭）

　　師：老師和同學期待著你下次的進步，好嗎？（很自信的點頭）

　　生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

　　師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。

　　……

　　師：課文的評讀就到這里，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什么嗎？

　　生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（漂亮）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（細細）的（腿）卻讓它（逃生）。

　　師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

　　生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

　　師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。

　　生邊讀邊找。

　　師：誰來說說它是怎么評價的？

　　生：它覺得自己很漂亮！

　　生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現在的心情如何？

　　生：很滿足！

　　生：我會很高興，因為我很漂亮。

　　生：很興奮。

　　師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。（學生很有興致地做動作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

　　師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……

　　生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

　　師：一只小兔跳出草叢贊美說……

　　生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

　　師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現在的心情怎樣？

　　生：我感覺到更加的開心了，這么多人認為我的鹿角美。

　　生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

　　師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成為這只美麗的小鹿。

　　學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

　　師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢？請同學們默讀第二自然段。

　　生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。

　　生：它覺得腿很難看。

　　師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？

　　生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

　　師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

　　生讀。

　　師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

　　師：同學們，看看誰來了。（獅子）你們看過動物世界嗎？（看過）那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。（師配樂朗讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

　　生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。

　　學生們自己試讀。

　　師配樂讓學生展示讀。

　　師：鹿掙脫了危險，那最后的結局又是如何呢？誰來說說。

　　生讀讀最后一段。

　　師：鹿為什么要嘆氣呢？

　　生：它覺得很累了，想休息一下。

　　生：它感到很后悔。

　　師：為什么后悔呢？

　　生：因為當初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。

　　師：看來鹿真的后悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。

　　生讀。

　　師：同學們，最后一段有一組反義詞，請同學們找一找。

　　生：送命和逃生。

　　師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機板書）你們覺得這個故事結束了嗎？

　　生：結束了。

　　師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……

　　生續編故事。

　　師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……

　　生續遍。

　　師：這篇小故事我們已經學完了，你有什么收獲？

　　生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。

　　生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。

　　……

　　師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點；也不能只盯著事物的缺點不看它的優點，優點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。

　　生舉例說明。

　　教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對比一下與本文的異同。這節課就到這里，下課。

《獅子和鹿》教案2

　　【教學目標】

　　１、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，了解故事所蘊含的道理。

　　３、培養獨立閱讀能力。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【設計思路】

　　１、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字里行間體會鹿前后認識的變化和課文的深刻內涵。

　　２、聯系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，揭示課題

　　１、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為森林大王，你能說說它有哪些本領嗎？鹿又有什么本領呢？

　　２、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什么道理呢？下面就看誰會讀書。

　　二、合作讀書，初步感悟

　　１、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

　　２、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

　　３、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

　　（如理解別致、猶豫，聯系人的樣子理解勻稱，用換詞法理解抱怨等。）

　　４、開展朗讀接力賽：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

　　三、感情練讀，加深理解

　　１、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

　　２、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？

　　３、指名讀。引導評價。

　　４、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

　　啊！我的身段多么勻稱，我的'角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

　　他嘆了口氣，說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　指名讀，評一評：

　　第一句是對角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。

　　第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。

　　第三句寫出了情節的緊張、變化的快，忽然聽到猛一回頭哎呀正在逼近

　　朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

　　第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。

　　５、說一說鹿對自己的角和腿的態度前后有什么不同？為什么？

　　６、讀了這個故事，你想到了什么？

　　四、聯系比較，拓寬視野

　　１、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理？

　　２、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？

　　（兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理。）

　　五、語言積累

　　１、抄寫課文中的好詞好句。

　　２、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找幾篇讀一讀。

《獅子和鹿》教案3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立自主的閱讀能力。

　　教學重點、難點

　　1、理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

　　2、體會故事所講述的道理。

　　教學準備

　　1、學生預習課文。

　　2、每人課前閱讀一個童話故事。

　　3、課件。

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　一、出示圖片，形象揭題

　　1、課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　2 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。

　　二、出示學習要求，明確學習任務

　　1 、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。

　　2、課件展示學習要求：

　　（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

　　（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？

　　（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

　　2、想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。

　　3、說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

　　教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。

　　4 、議一議：課文主要寫了一件什么事？

　　【從整體入手，整體把握，整體感知。引導學生學習，教給學生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議。】

　　四、再讀課文，加深理解

　　1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。

　　2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

　　教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：

　　（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　誰能用“多么……多么……”練習說話？

　　（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指導讀出對腿的不滿和抱怨。

　　比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟，引導學生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產生親近感，感悟語言的優美，較好地培養了學生的語感。】

　　五、品讀重點段落，體會課文道理

　　1、課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。

　　2 、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生

　　3、想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

　　4 、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

　　鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

　　5、教師相機小結。

　　六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

　　這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能舉例說說嗎？

　　七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……）

　　【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

　　八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……

　　【自己設計自己喜歡的作業，增強了學生完成作業的興趣。】

　　《獅子和鹿》教后反思

　　本學期，我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的`研究課題，在前段時間的校第一輪公開課中，我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么，如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開課的研究重點，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。

　　《獅子和鹿》這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學生足夠的時間讀后，我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”，引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是，我明顯的感到，我的孩子們愛說了，敢說了，也會說了，我為此由衷地感到高興。

《獅子和鹿》教案4

　　教學目標

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理

　　3.培養獨立閱讀能力

　　教學重點

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、復習回顧，揭示課題

　　1.師：同學們，上節課我們學習了《陶罐和鐵罐》，懂得了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。今天我們學習一篇新課文《獅子和鹿》，看看這個故事又會給我們什么啟發。

　　教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

　　2.出示獅子和鹿的圖片，

　　師：看到這兩種動物，聯想到了什么呢？

　　學生回答。

　　師：獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、初讀全文，了解大意

　　1.師：請大家自由朗讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。

　　學生讀課文，教師巡視指導，糾正不良的讀書姿勢。

　　2.利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　　3.指名分段朗讀課文，糾正發音。

　　4.播放媒體資源中的范讀動畫，注意生字詞的讀音，想一想課文講了一件什么事？

　　指名回答。

　　提示：這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。

　　三、深讀課文，領悟道理

　　1.通過前后對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變

　　（1）師：這則寓言的開頭和結尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，

　　我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的？請同學們找出相關的句子，自己練習有感情的讀一讀。

　　①學生朗讀，師出示句子，齊讀。

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　②師：它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　指名答。

　　③師：當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？

　　提示：鹿對角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。

　　④師：同學們，想象現在你就是這只漂亮雄健的鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。

　　學生把面前的課桌當作那池清水，對著“鏡子似的`湖面”發自內心地贊嘆：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　⑤用“多么……多么……”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　（2）師：小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

　　①學生朗讀句子，齊讀。

　　②師：誰能讀好這一句，應該帶著怎樣的語氣？

　　提示：鹿對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。

　　（3）教師出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我死里逃生！”

　　指名朗讀，引導學生找出句子中的反義詞。

　　2.師：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？請同學們自由讀第五、六自然段。

　　學生自由朗讀。

　　3.感悟鹿遇險的經過

　　師：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭公鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。……這次，獅子再也沒有追上。

　　學生聽老師講述，想象當時的情景。

　　師：好了，聽老師講了鹿的遇險經過，你好像看到了什么？

　　例：(1）當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？

　　（2）趁我不備，獅子猛撲上去的時候，鹿心里很緊張，啊！多虧了這四條有力的腿呀！

　　師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　師生齊讀，那驚險的一幕幕，仿佛剛剛發生過。

　　師：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！

　　師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

　　師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。

　　4.師：同學們，通過這件事，你有什么樣的感受？

　　鼓勵學生說出自己的見解。

　　例：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　5.師小結：

　　尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　師：很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，請同學們課后抽時間閱讀。在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。

《獅子和鹿》教案5

　　獅子和鹿

　　教學目標：

　　1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

　　2.能通課文讀出鹿的心情變化。

　　3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。

　　4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點：

　　理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：

　　理解故事所寄寓的道理。

　　教學準備：

　　教師：制作課件。

　　學生：預習寓言，完成預習單。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

　　2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

　　課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

　　二、檢查預習，鞏固詞語

　　1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）

　　2.認讀多音字：稱、禁、撒。

　　三、通讀全文，了解段意

　　1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

　　4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

　　5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

　　【設計意圖：說課文的主要內容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯系上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】

　　第二課時

　　一、品讀語言，感悟文本

　　1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）

　　2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

　　出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的.鹿角）

　　（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　（3）指導朗讀

　　【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】

　　二、研讀心情，體味變化

　　1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

　　2.師范讀課文，學生傾聽。

　　3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

　　課件出示：

　　（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。

　　（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ），！”

　　(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。”

　　4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？

　　鹿對角說：“你雖然美麗，但是（ ）。”

　　鹿對腿說：“你雖然（ ），但是（ ）。”

　　三、領悟寓意，升華主題

　　1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

　　2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

　　3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

　　4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

　　兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

　　5.教師總結：點明寓言的特點。

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　鹿角 美麗 差點送命

　　鹿腿 難看 死里逃生

　　尺有所短，寸有所長

《獅子和鹿》教案6

　　教學目標：

　　1、能又感情地朗讀課文。

　　2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。（重點）

　　3、體會故事中所講述的道理。（難點）

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　師：今天天我們來學習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學？

　　師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？

　　那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”

　　二、初讀感知

　　1、自由讀

　　思考：說說課文到底說了一個怎樣的故事。

　　2、讀后交流

　　根據學生回答，理請文章脈絡，相機板書

　　3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。

　　思考：這是一只怎樣的鹿。

　　4、現在你又讀懂了什么？

　　5、那你是從什么地方體會到的？

　　三、自主研讀

　　1、[出示：鹿所說的三句話。]

　　讀好鹿說的'這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。

　　2、指名讀

　　3、學習第三段

　　評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來夸夸自己的角。

　　讓學生在相互評價中提高朗讀水平。

　　4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什么感覺呀？

　　是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閑那。

　　5、第三段齊讀

　　6、引讀第四段

　　7、你讀懂了什么？

　　8、（引導：誰能給這句話換一種說法。）

　　9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。

　　10、齊讀第四段小鹿的話。

　　11、可他后來卻說——[兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]

　　12、這是因為——

　　讓我們去看看當時危險的情形，自己去讀讀5、6段。

　　四、學習第六段

　　1、你發現了什么？你有什么話想說？

　　2、學生反饋

　　3、[出示：第六段123句。]

　　師：是啊，在她看來這么難看的腿在關鍵時刻卻變成了怎樣的腿？

　　[預設：有力靈敏擅長跑步]

　　4、師：是啊，當危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）

　　5、引讀到掛住了留白，讓學生發散說：小鹿小鹿此時你又會想些什么呢？

　　6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角…… 腿……

　　7、師引齊讀第六段余下的部分。

　　8、提煉寓意

　　師：故事讀到這兒，你想說點什么？

　　9、就是 這么一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。

　　五、拓展

　　1、[出示畫面]

　　小鹿再一次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影時，小鹿們，這時候你的心里又會想些什么說些什么呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說的話寫下來好嗎？

　　2、學生反饋讀

　　師總結（結合板書）

　　師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。

　　3、送你幾句諺語：

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，馬不在高低。

　　不挑擔子不知重，不走長路不知遠。

　　大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。

《獅子和鹿》教案7

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫詞語。

　　獅子鹿角池塘倒映

　　欣賞勻稱別致配得上

　　傳說哎呀嘆氣

　　2導、入新課。

　　這節課我們繼續學習課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、鹿是怎樣稱贊自己的角的？用原文語句回答。

　　明確：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2、體會上述語句的表達效果。

　　明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強語氣，強調了鹿的美麗，表現了鹿驚喜興奮的心情。

　　用“多么……多么……”造句

　　示例：我們的生活多么美好，多么幸福。

　　3、賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。

　　明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　4、比較表達效果。

　　唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　教師點撥：

　　反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣說出來就表達肯定的內容，肯定句用反問語氣說出來就表達否定的內容。同平鋪直敘的表達比較起來，反問這種說法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿。

　　5、閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什么表現，找出相關語句。

　　明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的`獅子遠遠地甩在了后面。”角：“鹿的角卻被樹枝掛住了。”

　　6、“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學會了什么道理？

　　明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。

　　7、有人說這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應該把題目改成《鹿》。你同意這種說法嗎？為什么？

　　明確：我不同意這種說法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉折點，獅子在鹿前后態度轉變的過程中扮演了重要的角色，對推動故事情節發展起了重要的作用。經過了被獅子追趕的危險，鹿才終于對自己的角和腿有了正確的認識。所以課文題目不應該改成《鹿》。

　　8、有同學學完本課后，說：“美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是最重要的。”你贊成他的說法嗎？說說你的理由。

　　明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衛的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方。

　　9、將本課與我們學習的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點？

　　明確：

　　①都運用了對比的寫作手法。《獅子和鹿》將鹿對自己的角和腿的前后態度作對比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結局作對比。

　　②寓意都是教育人們要全面看待事物。

　　三、課堂小結，效果強化

　　課文里鹿的遭遇真是驚險！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學習，同學們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎？俗話說：“尺有所短，寸有所長。”任何事物都有缺點和優點，我們應該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽，才能清晰、準確地認識事物。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

《獅子和鹿》教案8

　　一、 教學目標：

　　1、 正確、流利有感情的朗讀課文。

　　2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、 培養獨立閱讀能力。

　　二、 教學重點：

　　理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。

　　三、 教學難點：

　　讀懂課文，體會故事所講述的道理。

　　四、 教學過程：

　　一、 導入：

　　1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、 自學課文，體會內容：

　　1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、 了解課文內容：

　　1、 一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

　　2、 填上合適的詞語：（）的身段（）的`角

　　3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

　　4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

　　5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

　　6、 讀出抱怨的神態和語氣。

　　7、 后來呢？繼續讀課文。

　　8、 學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

　　9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　四、 延伸拓展

　　.學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《獅子和鹿》教案9

　　設計理念：

　　這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示。

　　其次，在學習略讀課文時，對于學生語言文字的訓練要重視。因此，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如，學習好字詞后讓學生能根據所給的詞語說說課文的主要內容，這一環節至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義；二是給學生概括文章主要內容降低了難度，培養學生口頭表達的能力。

　　教學目標：

　　１、抓重點詞語復述課文的主要內容。

　　２、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　３、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學重、難點：

　　重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。

　　難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學方法與手段：

　　1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

　　2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

　　3、教具準備：powerpoint軟件

　　教學過程：

　　課前談話：看圖猜故事

　　——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

　　一、揭題：根據詞語展開想象

　　1．屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　2．屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　3．鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

　　板書課題：28、獅子和鹿（并齊讀）

　　二、初讀：了解內容，讀通課文

　　1、學生自由朗讀全文：

　　（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的`身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞 抱怨 勻稱 精美別致 細等]貼在黑板上

　　3．你能讀準這些詞嗎？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

　　師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞 ，然后又為 而抱怨，忽然， 猛撲過來。因為 它差點兒送命，卻因為 而從獅口逃生后它嘆了口氣。

　　師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

　　三、深入研究，品悟語言

　　1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）

　　2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“ ”劃出來。

　　（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。

　　b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？

　　c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。

　　師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

　　（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”

　　a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

　　b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）

　　c.理解（撅嘴、抱怨）。

　　d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

　　4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

　　（1）、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

　　（2）、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

　　（3）、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

　　（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

　　（5）、放音樂配讀。

　　（6）、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

　　（7）、小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

　　（8）、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

　　四、領悟寓意，升華主題。

　　1、讀了課文，你明白了什么道理？

　　課件出示：

　　鹿角雖然____________但_______________________；

　　鹿腿雖然____________但是___________________。原來 。

　　2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

　　3、學生交流匯報。

　　4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

　　五、總結

　　師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞 送命

　　猛撲 嘆氣

　　抱怨 逃生

《獅子和鹿》教案10

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、出示鹿圖，說一說鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？

　　2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說起。出示課題。

　　二、初讀

　　1、學生自由讀，讀準生字，讀通課文。

　　2、檢查讀課文，指名生讀，及時引正。

　　3、這篇課文講了一件什么事？

　　師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿

　　提示二：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當獅子撲來時，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險些讓他喪命。

　　a、指名說。

　　b、出示答案，學生自由練說。

　　三、研讀

　　（一）研讀鹿角的美

　　1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。

　　2、課件出示句子。

　　3、把自已角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進行對比。

　　4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來贊美鹿角？

　　5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂地讀一讀這句話嗎？

　　（二）研讀鹿腿的丑

　　1、找到描寫鹿腿難看的句子。

　　2、出示句子。

　　3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說的話。

　　4、師出示兩句話：

　　a、這四條腿太細了，配得上這兩只美麗的`角。

　　b、這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）

　　5、這是鹿從語言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？

　　6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態上描寫鹿的抱怨。

　　7、感情朗讀。

　　（三）鹿的認識轉變

　　1、出示最后一段，讀一讀。

　　2、找出兩對反義詞：美麗（難看）送命（逃生）

　　師板書：鹿角美麗送命

　　鹿腿難看逃生

　　3、出示句子：就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。

　　他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

　　4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。

　　5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識字趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

　　6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生：

　　連兇猛的獅子都無法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）

　　7、假如你就是那只脫險的鹿，你會對自己說什么？

　　8、出示最后一段，再讀。

　　四、認識上的提升

　　1、當鹿再次來到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細長的腿，地說：“。”

　　2、你懂得了什么道理？

　　五、閱讀上的延伸

　　課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請同學們課后閱讀。

《獅子和鹿》教案11

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

　　（3）理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。

　　2、過程與方法：

　　在讀中理解美麗與實用的關系。

　　3、情感態度與價值觀：

　　引導學生體會：不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

　　二、教學重點：

　　讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

　　三、教學難點：

　　引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

　　四、課前準備：

　　①學生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

　　②課文朗讀錄音帶。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、復習回顧，揭示課題

　　①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

　　②學生交流查找的有關鐵會氧化的'資料。

　　③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

　　④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

　　⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？

　　二、開展讀書闖關活動

　　①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

　　②學生自主讀書，做闖關的準備。

　　③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。

　　④匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與此文轉自淘.教。案網().第三關展示的可加3顆星。

　　A、愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

　　B、愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

　　C、愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。

　　⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

　　三、拓展練習，引導實踐

　　①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

　　②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

　　③課后找《伊索寓言》讀一讀。

　　板書設計：28＊、獅子和鹿

　　鹿角：精美別致差點兒送命

　　鹿腿：太細、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教案二》

《獅子和鹿》教案12

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　【課前準備】

　　1、學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

　　2、根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　3、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　一、形象揭題，展開聯想

　　1、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)

　　2、看到這兩種動物，聯想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。

　　3、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　二、自主讀書，領悟道理

　　1、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

　　2、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　　3、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　4、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　　5、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　　6、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　三、前后聯系，延伸拓展

　　1、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　3、學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。

　　一、課前準備

　　1、學生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

　　2、課文朗讀錄音帶。

　　二、復習回顧，揭示課題

　　1、分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

　　2、學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

　　3、師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

　　4、教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。

　　5、學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢?

　　三、開展讀書闖關活動

　　1、進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子;第二關是有感情地朗讀課文;第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。

　　2、學生自主讀書，做闖關的準備。

　　3、同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。

　　4、匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與;參與第一關展示的`可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。

　　⑴愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。

　　⑵愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。

　　⑶愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。

　　5、增設一項特別獎項──“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

　　四、拓展練習，引導實踐

　　1、摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

　　3、課后找《伊索寓言》讀一讀。

《獅子和鹿》教案13

　　一、導入

　　1、師：在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，他們都是我們人類的好朋友，今天，我們就一起來學習一個發生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學的你請伸出金手指和我一起寫課題。（邊書寫邊指導“獅”和“鹿”

　　1、現在，大家可以小聲地快速讀讀這個）他們之間發生了一個什么小故事呢？走進課文你就能知道，請打開書110頁。

　　二、字詞句故事，注意以下兩點：（課件）

　　A、遇到難讀的字，動筆畫一畫，并多讀幾遍。

　　B、把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　師：同學們剛剛讀得很認真，現在我來考考大家。

　　考題一，你們能不能讀準生字、詞呢？：（課件）

　　咦、勻稱、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開、甩了、扯開、掙脫、

　　向前奔

　　（生自由讀、個別生帶讀、全班齊讀）（讀完后表揚）

　　考題二：讀句子（課件）

　　A、鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　B、鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。

　　C、啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　D、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

　　（讀完后表揚，并獎勵五角星）

　　師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題，真棒！現在，我們把它們放進課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發現：這篇課文講了一個什么故事？（填空）（課件）

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己 勻稱 的身段和 精美別致 的鹿角，抱怨 四條太細 的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 四條難看 的腿救了他的命。

　　三、入文。

　　1、師：同學們可真聰明。是呀，森林里不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。

　　當兇猛的獅子撲來時，是什么救了小鹿？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說了一句什么話？同學們找找看。—— “兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）

　　師：你能從中找出一對反義詞嗎？

　　（美麗—難看）（課件）

　　師：同學們的眼睛可真亮，美麗和難看同時發生在小鹿身上，它有著美麗的？（角），有著難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　　（1） 交流

　　（2） 出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件） （讓學生讀一讀）

　　師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）

　　師：你們見過珊瑚嗎？（見過）在哪里見過？（生活中、或者課文中）讓我們再來見見珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺是怎么樣？（美），珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那么精美別致，你們認為，小鹿對自己的角滿意嗎？（滿意）

　　師：如果你是這只小鹿，你能用這句話興奮地來夸夸自己嗎！（再請生個別讀）

　　師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。看看，聰明的小鹿在夸贊自己的時候連用兩個“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？（提示兩個多么的用法）

　　課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　師：小鹿對自己的角是如此的迷戀，怪不得它發出了深深的贊嘆：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

　　師：看來你們都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得連她自己都不認識了。不信，你聽：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）

　　你從這句話中體會到什么情感了？（懷疑）

　　如果我去掉語氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個句子）

　　兩句話有什么不同？（語氣詞，不但懷疑，還有驚嘆）

　　2體會腿的丑

　　師：是呀，自己這么美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎？（煩惱自己難看的.四條腿）

　　你是從課文的哪句話看出來的呢？（“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）（課件）

　　A怎么配得上是什么意思？你能換一個說法來表達嗎？（變成肯定句）看來小鹿對自己的角真的很不滿意。

　　這句中，我們能不能把語氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么？（增強語氣，更加能表現出小鹿對自己腿的不滿）

　　B怪不得她深深的嘆了一口起說：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　是啊！小鹿的不滿不僅僅表現在語言上，還寫在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請你當當小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）

　　3體會獅口逃生。

　　師：小鹿會一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會）為什么？（因為就是這四條小鹿極不滿意的細腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請大家默讀第六段，看看兩條細腿是怎樣幫助小鹿的呢？

　　交流：

　　a鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑，有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。（課件）（從哪些詞語中體會到了什么？）

　　師：（課件出示）正當鹿利用自己那雖細但卻有力的長腿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時，獅子灰心喪氣不想追了，這時的獅子會發出感嘆說些什么呢？（生想象回答）

　　（課件出示）師：成功逃脫的鹿長長地舒了口氣說？（生想象回答）

　　師：正在這時，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗。看到這個情景，獅子自言自語道：

　　（課件出示）獅子說？

　　（課件出示）小鹿說？

　　師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩只角，從樹枝中掙脫出來，然后有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。（橫線中齊讀）

　　師：（課件）多危險啊，經歷了這件事，鹿才恍然大悟：

　　(請同學們運用語氣詞，用筆寫下小鹿的感悟。)

　　師：學到這，我們明白了這個故事告訴我們的道理：（生自由說，然后課件出示，齊讀）

　　師：同學們，像這樣通過一個故事告訴我們一個道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說）。

　　這個故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但蘊含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。

　　板書設計：

　　28 獅子和鹿

　　角：美麗 ------ 差點送命 全面地看問題

　　腿：難看 ------ 獅口逃生

《獅子和鹿》教案14

　　教材簡說

　　本文是人教版第五冊第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的心情，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象可以幫助學生更好地揣摩小鹿的心情，使朗讀入情入境。

　　設計理念

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、通過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學重點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。

　　教學準備

　　自制

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。

　　2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？

　　3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。

　　設計意圖：形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、學生自由朗讀全文。

　　請大家把書翻到110面，大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？

　　2、檢查詞語

　　欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致

　　抱怨 撅嘴 皺眉 沒精打采

　　灰心喪氣 掙脫 獅口逃生

　　大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？

　　3、概括故事的主要內容

　　欣賞 抱怨 獅口逃生

　　真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。不過，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角 腿）

　　三、品讀鹿之美

　　1、 故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1—4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

　　2、 交流

　　（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

　　欣賞的話：

　　“咦，這是我嗎？”

　　“啊！我的身段是多么勻稱，我的'角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，可是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？

　　抱怨的話：

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　意思就是說：

　　你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）

　　3、 引讀2-4自然段

　　看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

　　“咦，這是我嗎？”

　　“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，今天突然發現，所以驚喜萬分，

　　生：“咦，這是我嗎？”

　　師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

　　生：“啊！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　師：可是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道

　　生：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。

　　四、研讀獅口逃生

　　1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，知道將要發生什么嗎？

　　2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面

　　同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。

　　設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，特別是課文所描寫的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。

　　3、師范讀，再次創設情境。

　　對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

　　哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

　　3、誰來說說你看到了什么？心情怎么樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？

　　4、這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊！”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

　　5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險啊！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊！老師念每個句子的前半部分，你們接下去！

　　師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

　　6、師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。

　　設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩，漫不經心。幾經啟發之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有 “驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。

　　五、領悟道理、拓展延伸

　　１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說 生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　２、是啊！角雖然（ ），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（ ），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生） 于是，小鹿經歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢？

　　同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到這里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不一定有用，不好看的東西也不一定沒用。一個人雖然長得漂亮，但不一定美，而要看他的心靈是不是美。）

　　３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。

　　設計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。

　　板書設計：

　　獅 子 和 鹿

　　圖片

　　角 腿

　　美麗 難看

　　差點送命 獅口逃生

《獅子和鹿》教案15

　　一、教學時間：

　　一課時。

　　二、教學準備：

　　教案、圖片、課件等。

　　三、教材分析：

　　這個故事非常精彩，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　選編這篇課文，一是要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；二是通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。

　　四、教學目標：

　　1、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　2、通過課文的學習，把學生引向到更廣闊的課外閱讀。

　　3、粗知故事大意，體會故事所蘊含的道理。

　　四、教學流程：

　　（一）談話設疑。

　　1、小朋友們，今天老師帶大家大森林里去看兩只動物，它們是誰呢？（課件出示，生齊答）

　　今天的主人公啊是鹿姐姐，她長得真漂亮呀！你們說她哪里漂亮呢？

　　2、是呀，鹿姐姐也這么認為，她覺得自己頭上的角很美，相對來說四條腿有點難看。可是自從她經歷了和獅子之間發生的一件事后，她明白了一個道理，改變了看法。

　　3、這節課我們就通過學習寓言故事《獅子和鹿》來了解這件事，明白這個道理，好嗎？

　　4、剛才好幾個同學都推薦大家再去讀讀小鹿前后說的話！那我們就把小鹿的兩次對話連起來讀讀吧！想想該怎么讀？

　　出示：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　（1）自己讀對話。

　　（2）你能來讀讀嗎？

　　（3）誰也想來讀讀？再指名讀，齊讀。

　　（4）讀了小鹿的話，你有什么發現？

　　（二）創設情境，體會寓意。

　　1、小鹿經歷了這件事后開始重新認識自己的角和腿！她來到我們的教室里，你想對小鹿說些什么呢？

　　2、出示情境圖：小鹿來到我們的教室里， 我走到她的身邊，微笑著對她說：小鹿姐姐，______________________。

　　3、寫一寫。

　　4、展示交流：指名扮演小鹿和學生進行交流。

　　5、小組交流。

　　如：好看的'東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

　　6、是呀，同學們說得都很對，對待現實生活中的許多事物，我們不能因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣尺有所短，寸有所長

　　創設一個情境，使學生在談體會時，有一個憑借，更能說出真情實感。這里鼓勵學生舉出生活中的事例來說明自己的觀點，只要思想上沒有錯誤，都不做定論，充分讓學生思考，說出自己的見解。

　　（三）拓展。（課外閱讀）

　　1、像這樣的故事還有很多，老師這兒有一個《長頸鹿和相思樹》。

　　2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂！

　　4、你讀懂了什么？

　　5、資料袋。

　　長頸鹿與相思樹

　　一棵小相思樹，眼見著周圍低矮的小草被動物們啃食殆盡，便對自己說，我一定要長高，高過所有的動物，叫它們誰也夠不著我。而當它一天天長大，卻悲哀地發現，即使是那些最高大的樹木也只是動物們的綠色食堂。

　　相思樹陷入了深深的沉思，它不斷地問自己，我當如何保護這碧綠的裙衫？我當如何保護自己？冥思苦想之后，它終于找到了對策，那就是在周身布滿尖刺。當那些刺長得又粗又硬時，它便有了一種安全感，它相信這些刺足以刺痛任何一只動物的唇。

　　在以后的日子里，有一拔一拔的動物走近它，試探了幾下，又都無奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么，任風將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時，來了一群長頸鹿，徑直向它走來，紛紛伸出自己靈活的舌頭，仰仗身高優勢，順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

　　起初，相思樹憤憤地想，叫你吃！叫你吃！讓你舌頭起泡！讓你嘴唇出血。可是，沒有！長頸鹿在飽餐一頓之后，悠然地離開。

　　它們將憂傷留給了相思樹，它日日看著自己光光的樹桿，除了嘆息還是嘆息，它想自己也許永遠走不出這個陰影了，可有一天，它發現原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢，它不禁問自己：只要根還在，土壤還在，陽光依舊，還有什么不可以重來？

　　很快，在被長頸鹿啃光的枝頭，相思樹重又長出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠不受傷害，重要的是，如何從傷痛中走出來，迎接新一輪陽光。

　　（1）想一想：讀了這個故事，又給你什么啟發呢？

　　（2）根據資料，再仔細地閱讀下課文，看看是不是又有了新的理解了呢？

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