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《填數游戲》教學設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《填數游戲》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《填數游戲》教學設計 1
一、教材依據：
《填數游戲》是北師大版一年級下冊數學第五章“加與減（二）”第八節“數學好玩”中的第二個內容。
二、教材分析：
本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動——“填數游戲”，是根據數獨游戲改編的填數游戲，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力，獲得一些初步的數學活動經驗，發展解決問題和運用數學進行思考的能力。領略數學的奧妙，感受數學的樂趣，并通過數學游戲滲透數學文化。
三、教學目標：
知識與技能：通過填數游戲積累推理的經驗，初步提高學生的分析推理能力。
過程與方法：在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。
情感態度價值觀：培養學生觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力，體會數學歷史的源遠流長，激發學習數學的興趣。
四、教學重難點：
重點：經歷填數游戲活動，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數學知識在生活中的應用。
難點：培養學生喜愛數學的情感，以及學好數學的信心。
五、教學過程：
情境導入
師：同學們喜歡玩游戲嗎？最近羊村的小羊們特別喜歡玩一種游戲，叫“填數游戲”，我們今天去和他們一起玩，好不好？
生：好！
師：老師把他們請來了，看看都有誰？你發現卻少了誰？懶羊羊到哪里去了呢？
新知學習
第一關：巧過小河
師：原來懶羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，小羊們要去救懶羊羊，一條小河擋住了他們的去路，這時灰太狼設置的一個關卡。
師：讀闖關規則：1.每個空格中只能填1，2，3中的一個；2.每一橫行、每一豎行的數字都不能重復。
師：讀了這個規則，你覺得在填數時，需要提醒同學們注意點什么呀？
生：空格只能填寫1，2，3中的一個。
生：每一橫行的數不能重復，每一豎行的數不能重復。(你觀察的真仔細)
師：和老師一起筆劃什么是橫行，什么是豎行。
師：如果請你填，你第一個數想填在哪個格里呢？為什么呢？拿出答題紙來填一填。
師：想好了，請舉起小手，誰來說一說？第一個空格填在哪里？
生：上臺指一指，講一講。
師：為了讓其他同學能夠聽清楚，所以你上來之后都先告訴同學們：你是怎么觀察的，行嗎？
生：邊說邊填，邊解釋
生可能情況：
師：能解釋為什么要填這個空格，在這里填3？
師：可是，有同學不是從這一格開始填的，是嗎？你能告訴我你是從哪一個開始填的嗎？
生：……
師：那老師有一個問題，同樣一個游戲，為什么我們可以從這個格子開始填，也可以從這個格子開始填呢？
師生小結：觀察從只有一個空格的地方開始填。
第二關：穿越森林
師：羊羊們過了小河，他們被一片森林擋住了去路，原來灰太狼在這里設置了第二道關卡，這次，灰太狼沒有說規則是什么？你能猜出游戲規則是什么呢？注意觀察！
師：他真會觀察啊，快給他點掌聲吧。
師：那有這么多個空格，你想先從哪里開始填呢？有想法了嗎？試著在你的作業紙上做一做。
生：動手做。（教師巡視，及時鼓勵）
師：好，停，同學們，我看大部分同學都做出來了，看到同學們都愿意先填這個空格，填5，這個空格，填5，然后這個格填3。
師：你們為什么都先填這三個格呀？為什么呢？
生：這3個橫行都缺1個數，所以你可以確定填寫幾。
師：再來看看，這幾個格子的數能確定下來嗎？
師：誰來說說這4個格你是怎么想的？并告訴同學我觀察的是哪里？
師：（學生有困難，教師加以引導）觀察這一橫行，這個格子可能填幾呢？有1，3，5，可能填2，4。
師小結：回顧一下，他是怎么填的？先觀察這1格可能填幾啊？（2、4），為什么選擇2呢？你知道嗎？
生：這一行有4，就只能填2。
師：填了2，就可以填哪里了？
生：填2的右邊和下面。
師：他說得好嗎？謝謝你！同學們，填完了，填的對不對，我們一起按規則快速檢查一下。看看每個空格中是不是只有1，2，3，4，5這5個數中的一個，每一橫行、每一豎行中的數有沒有重復，這一橫行……這一豎行……(師生一起快速檢查)。
師：在不能確定填寫幾的情況下，我們可以嘗試著去填，不要害怕出錯，填的不合理，我們在進行修改，在嘗試著修改的.過程中，我們會找到合適的數。
師生總結：觀察的時候既要觀察橫行，又要觀察豎行。
第三關：勇闖狼堡
師：羊羊們穿過了森林，太陽已經落山了，他們走到狼堡聽到懶羊羊的聲音，他們決定勇闖狼堡，灰太狼在這里設置了一個關卡，我們來看看規則：按照數的順序從51數到100，你們行嗎？
師：會從51按順序數到100，在這個迷宮當中，從51開始，是迷宮的入口，按照數的順序，只能走橫著和豎著走，不能斜著走，一個格子也不能重復走，一直走，走……走到這里結束，是迷宮的出口，喜羊羊找到了入口，我們來看一看。
師：橫著走到53之后，兩邊都有54，為什么你往上面走？（畫路線，課件演示）
生：上面的54，能找到55。
師：接下去我們按照橫行、豎行，從51到100的行走路線，遇到空格要填一個數才能通過，遇到空格要填一個數才能通過，填不下去，就掉進陷阱里了。你行嗎？拿出作業紙，試著畫一畫，幫幫羊村長。
師：誰愿意到前面給同學展示下你是怎么想的.
生：上臺演示。
師：你們真了不起！幫羊羊走出迷宮了。
課堂小結
回顧一下，我們今天做了什么游戲？(板書：填數游戲)，我們在游戲的過程中幫懶羊羊逃出了狼堡，羊羊們在離開狼堡的時候發現了一本書，這本書上記錄了古代經典的一種數學游戲：九宮格
課堂延伸：九宮格介紹
游戲規則：
1.把1—9這9個數字填到下面的方格中。
2.使每一橫行、每一豎行以及斜行上的3個數之和都為15。
《填數游戲》教學設計 2
一、教學內容：
北師大版小學數學教材一年級下冊第66、67頁。
二、教學目標：
1、經歷填數游戲活動，初步提高分析推理能力。
2、在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。
三、教學重難點：
重點：掌握100以內數的順序。運用所學知識進行填數游戲。
難點：運用所學知識進行填數游戲。
四、教學準備：
多媒體課件、九宮格
五、教學設計：
（一）、創設情境，激趣導入
1、今天我們一起去數字國王里和我們的數字朋友一起玩填數游戲。（板書課題：填數游戲）
2、看，調皮的數字朋友給我設置了幾道關卡，想要考考大家，你們有信心迎接挑戰嗎？
（二）、數學活動，情境體驗
1、第一關合作闖關
（1）新知探究
①請看第一關——要想順利過關，我們需要先看......（游戲規則）。
②你能看懂游戲規則嗎？請小聲讀一遍，然后和你的同桌說一說。
③第一豎行填4、5可以嗎？填3、2呢？為什么？
④看來游戲規則我們已經明確了，請試著做一做，有困難的可以向同桌請教。
⑤學生展示交流。（交流填數的思考過程，追問：你是從哪個空格開始填的？為什么？）（板書：只有一個空格）
⑥表格填完了，接下來我們要做什么？（檢查）檢查什么？那我們就按游戲規則來一起檢查一遍。
（2）練習:小試牛刀
①我們已經了解填數的方法，下面我們再來玩一玩，請你猜一猜游戲規則是什么？
②（出示）對不對？你看懂了嗎？請你試著做一做。
③展示。（追問：他為什么填的這么快？）完成表格之后要......（檢查）
④小結。在玩這樣的填數游戲時，我們應該先看懂什么？（游戲規則）再找？（只有一個空格的地方）最后還要？（檢查）
2、第二關更上一層
①讓我們帶著發現進入下一關的游戲，誰能猜一猜游戲規則？（課件出示游戲規則）
②誰能說一說你會先從哪些空格開始填？為什么？
③接下來該怎么填呢？請先獨立思考，再和同桌交流你的方法。
④展示。
⑤小結。在玩這樣的填數游戲時，如果碰到每行有兩個空格時，我們就需要既觀察橫行，又觀察豎行，采用試一試的方法，看看橫行和豎行的'數字有沒有重復的，最終確定要填的數字。
⑥誰能說一說你的收獲？
3、第三關數字迷宮。
①讀規則，要想過關需要利用那些知識呢？
②應該怎么走？（用直線表示路線，用箭頭表示方向，示例三步。）
③請小組合作，畫一畫，填一填。
④展示。（追問：走的過程中需要注意什么？）
（三）、小結：你學到了什么？
（四）、作業：①和父母分享你本節課的收獲，并完成課本66、67頁的內容。②數獨，感興趣的同學課下可以挑戰一下。
六、板書設計：
填數游戲
看
找：只有一個空格
試
查
《填數游戲》教學設計 3
【教學目標】
經歷填數游戲活動，初步提高分析推理能力。
在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。
【教學重難點】
1、重點：運用100以內數的加減法解決實際問題，鞏固對圖形的認識。
2、難點：正確分析題意，提出并解決實際問題。
【教學過程】
一、情境導入
1、播放關于洛書歷史的介紹片段，引起探究興趣
2、烏龜殼上的天書有什么奧秘呢？
師：珍貴的天書被保管在寶箱里，我們要層層解鎖，才能破譯天書。
出示課題：破譯天書
二、探究新知
（一）火眼金睛：理解規則
了解規則
師：今天，我們會遇到各種各樣的“天書”，怎么填數呢？請聽第一關的游戲規則。（播放音頻）
只能填數字1、2、3中的一個。
每一橫行、每一豎行的數字都不能重復。
師：我們應該填什么數字呢？
生1：只能填1，2，3，不能填其他。
師：那重復又是什么意思呢？
生2：比如不能在一行中填1，1，1，填的數字不能一樣，不然就重復了。
理解規則
師：清楚規則了嗎？我們開始游戲吧！等一下會有不同的“天書”出現，如果數字都填對了，你就拍拍掌；如果數字有填錯的，你就不拍。
出示一行、一列、一行一列（“十”字形）、三行三列的方格圖，其中有正確的、錯誤的填法（比如出現重復的1、1、2）。方格圖按照從簡單到復雜的順序呈現，當后面出現三行三列的方格圖時，學生的速度顯然慢下來了，從而激發學生主動思考“應該用什么方法進行判斷”。
規范表達、有序檢查
師：你認為最后的“天書”填對了嗎？
生1：我覺得是對的，都是填1，2，3，沒有填其他數字。
生2：我不太確定，剛才“十”字形的時候，我們要橫著檢查，也要豎著檢查，現在要怎么檢查呢？
教師拿出寶劍教具，引導學生橫著檢查或豎著檢查，并規范表達。
第一橫行，2，3，1，正確；
第二橫行，1，3，2，正確；
第三橫行，3，1，2，正確；
第一豎行，2，1，3，正確；
第二豎行，3，3，1，出現重復了。所以可以直接判斷填寫錯誤。
師：同學們，在檢查的時候一定要注意，不僅要橫著看，也要豎著看。恭喜大家成功解鎖第一關！
（二）巧解愛心鎖：唯一法
1.填寫第一個空格
師：接下來，游戲規則不變，但是天書要開始變形咯！變成一個雪花鎖，你有沒有信心繼續挑戰？
師：這么多的空格，你想先填哪個呢？請你拖動藍色的愛心來表示。
生1：（拖動藍色愛心到第三橫行的第一個空格）因為這一行已經有1，2了，所以這里要填3.
生2：（拖動藍色愛心到第二豎行的第一個空格）豎著看已經有1和2，所以填3.這樣就不會重復了。
師：不能先填其他格子嗎？比如第一豎行的第二格。
生3：不能！因為第一豎行只填了1，不確定這里是2還是3。
師：第三橫行，第二豎行有什么特點嗎？
生4：這兩行都已經填了2個數字，只差1個數字，我們只要看少了幾，填幾進去就可以了。
生5：也就是要從只有一個空格的那一行開始填。（板書：從只有一個空格的那一行開始填。）
自主探究
師：剛才我們知道了，哪一行的.空格少，哪一行就先填。請你獨立完成愛心鎖，先自己填一填，再和同桌說一說你的方法。
反饋總結
生1：第一豎行有1和3，所以少2；
第一橫行有1和3，少了2；
第三豎行有1和2，少3.
生2：也可以說第二橫行有1和2，少3。
師：也就是同一個空格，我們既可以橫著填，也可以豎著填。
師：從只有一個空格的那一行開始填，這就是唯一法。（板書：唯一法）
（三）巧解雪花鎖：二余法
1. 理解規則
師：我們的“天書”變大了，這次變成了一個大大的雪花鎖，填寫的規則是什么呢？（播放錄音）
只能填數字1、2、3、4、5中的一個。
每一橫行、每一豎行的數字都不能重復。
師：誰聽懂規則了？
生1：填寫的數字變多了，剛才只能填1，2，3，現在可以填1，2，3，4，5。
生2：雖然數字多了，但是依然不能重復。
生3：是的，橫著看、豎著看都不能重復。
2. 自主探究
（1）獨立完成
（2）初步反饋
生1：我先填第五橫行，已經有1，2，3，4，所以還少了5。
再填第四橫行，已經有1，2，3，4，所以少了5。
還有第三橫行，已經有1，2，4，5，所以少了3.
生2：第四橫行這個空格也可以根據第二豎行填出來。
（3）深入討論
師：非常棒！你們有不同的觀察角度。還能接著往下填嗎？
生1：第一橫行、第二橫行我不知道怎么填。
生2：第一橫行有1，3，5，少了2和4，到底是2、4還是4、2呢？
生3：我們來試一試吧！如果填4、2，那么4就會和第三豎行的4重復了！
所以應該填2、4.
師：也就是你把重復的那種情況排除掉了，只剩下2、4這種填法，是嗎？
生3：是的，我們用這種方法再看第二橫行，已經有1，3，4，剩下2和5.如果填2、5，就和第四豎行的5重復了！
師：這就是二余法，當出現兩個空格時，我們沒辦法確定兩個數的順序，我們可以試填一下，排除掉重復的情況，從而找出答案。
師：恭喜大家！終于拿到“天書”啦！
（四）洛書之謎：加入運算
1. 理解規則
師：“天書”到底藏著什么奧秘呢？我們一起去看一看！（播放視頻）
師：洛書的填數規則是什么呢？請你讀一讀。
（1）只能填數字1至9中的一個。
（2）每一橫行、每一豎行、對角線的數字加起來都等于15。
師：這和我們之前的規則有什么不同？
生1：這次要把數字加起來，要讓它們的答案一樣。
生2：要把9個數字填進9個空格里。
2. 學以致用
師：請你在龜殼的洛書中，試著算一算，填一填。
生1：第三橫行，8+6=14，14+1=15，所以填1；
第三豎行，7+6=13，13+2=15，所以填2；
第一橫行，4+2=6，6+9=15，所以填9.
（五）當代數獨：趣味拓展，銜接古今
師：洛書后來逐漸演變，變成了當代的數獨。數獨的規則是填寫數字1-9，而且每一橫行、每一豎行都不能重復。
除了基礎數獨，還有變形數獨。
感興趣的時候課后可以繼續玩一玩哦！
《填數游戲》教學設計 4
教材分析：
《填數游戲》是一年級“數學好玩”中的一個內容，是根據“數獨游戲”改編的數學游戲。“數獨”的意思是“單獨的數字”或“只出現一次的數字”，它是18世紀的瑞士數學家歐拉發明的。本課完成的是3×3和5×5格的填數游戲。本課旨在通過簡單的填數游戲激發學生學習數學的興趣，鍛煉邏輯思維能力，同時積累思考經驗，開闊眼界。
學生分析:
學生雖然是第一次接觸這一類型的知識，但以學生已有的認知水平和知識經驗是能完成的。并能在簡單的3個數和5個數的填數練習中，經歷“理解題意”“分析解答”“回顧反思”的解決問題的一般過程，初步學會分析解決此類問題的基本方法。填寫出正確的結果對于學生并不困難，但怎樣準確的表達自己的想法，學生還缺乏語言支撐，所以本課教學中教師將重點引導學生用完整、準確的語言表達自己的思維過程。
學習目標：
1. 經歷填數游戲活動，掌握填數游戲的基本方法，能正確完成簡單的填數游戲（3×3和5×5）。
2. 能正確理解游戲規則，并合理的進行推理，豐富解決問題的策略。（根據已知兩個數填出第三個數。根據行、列的相關數據，確定空格中的數。）
3. 能較完整、準確地表達自己的觀點。
4. 能認真傾聽他人的發言，并進行簡單的評價。
5. 在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。
重點難點：
學習重點：掌握填數游戲的基本方法，學會合理的推理。
學習難點：結合多種信息進行分析推理。
教學過程：
一、激趣導入
師：淘氣和笑笑想到數學王國做客，但路上會有很多游戲關卡，同學們愿意和他們一起玩游戲闖關嗎？闖關成功的.小朋友將會獲得數學王國贈送的智慧星！
二、游戲活動，探索規律
游戲一：判斷位置，區分行列。
1 介紹行和列。（想一想，自己在哪一行，哪一列？）
1 聽老師的口令，指定的那一行（列）起立。
【設計意圖：認識行和列，為填數游戲做準備。】
游戲二：填數游戲，合作闖關
1.理解游戲規則
出示游戲規則：（1）每個空格中只能填1，2，3中的一個。
（2）每一行、每一列的數字不能重復。
你知道這個游戲規則是什么意思？下面的填數符合規則嗎？為什么？
【設計意圖：結合具體的例子幫助學生理解規則。滲透檢查的方法。】
2.探究方法
（出示例1）
（1） 這么多個空格，你打算先填哪個？
【明確填數游戲的方法一：尋找突破口，優先填寫只有一個空的那一行或列。（即先填能夠確定的數）】
（2）按照這個思路，你能接著往下填嗎？
自己獨立完成，跟同桌說一說，你是怎么填的？（同桌互說、全班匯報、檢查）
【指導學生用完整、準確的語言表述自己的想法。】
3.練一練
掌握了這個方法，你們能完成下面的填數游戲嗎？
（獨立完成，學生交流）
小結：同學們很會認真觀察，填數時懂得找出只有一個空格的行或者列開始填數，很好。
游戲三：填數游戲，更上一層
（出示例2）能自己嘗試填一填嗎？
你覺得和剛才的游戲比有什么不同？有困難嗎？
這一行和這一列中都有兩個數不知道，怎么辦？和同桌交流一下。
【明確填數游戲的方法二：當空格中的數字無法一次確定時，應該同時考慮行和列的其它數據，根據規則判斷結果。】
小結：當有幾個空不知道的時候，既要看行，也要看列。
三、鞏固應用
搶答游戲（9×9）
說說你填哪個空？為什么？
【設計意圖：進一步掌握填數游戲的基本方法，由于數據更多更復雜，采取全班搶答的形式，提高興趣，降低難度。】
四、全課小結
剛才我們玩了那么多的填數游戲，誰告訴我玩好填數游戲，有什么秘訣？
五、介紹數獨
其實填數游戲，我們還可以把它叫做——數獨游戲。（介紹數獨、欣賞圖片）
《填數游戲》教學設計 5
學習目標
1．經歷填數游戲活動，初步提高分析推理能力。
2．在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習興趣。
建議學習課時數：
1課時。
編寫說明
本課是根據數獨游戲改編的填數游戲。“數獨”的意思是“單獨的數字”或“只出現一次的數字”。概括來說，它就是一種填數字游戲，它是18世紀的瑞士數學家歐拉發明的。數獨的游戲規則很簡單，9×9個格子里，已有若干數字，其他格子空白，玩家需要自己按照規則在空格里填上數字，使得每一行與每一列都有1～9的數字，每個小九宮格（按3×3排列的9個方格）里也有1～9的數字，并且一個數字在每個行列及每個小兒宮格里都只能出現一次。（這樣的填數游戲中蘊含著豐富的數學思想。教學中可以適當加強這方面的數學活動，并通過這樣的數學游戲滲透數學文化，參見“數學文化·九宮圖”。）本課主要內容是通過填數游戲積累推理的經驗，提高推理能力。教科書主要設計了三個活動。
·合作闖關。
呈現按3×3排列的簡單的填數問題和游戲規則。首先幫助學生讀懂游戲規則，并用自己的.語言解釋游戲規則，然后引導學生學習如何交流學習中的困難，尋找解決問題的辦法。最后讓學生嘗試做一做，并解釋自己的想法。目的是讓學生初步經歷一次解決問題的過程。
·更上一層。
提高游戲的難度，呈現按5×5排列的稍難一點的填數問題和游戲規則。幫助學生學習簡單的推理，能夠根據兩行中缺的數和現有的數判斷該填的數。
·數字迷宮。
這是另一個游戲，目的是讓學生在游戲中學會簡單的推理。
教學建議
·合作闖關。
（1）你能看懂游戲規則嗎？說一說。
出示教科書中的表格和游戲規則，請一個同學試著讀一讀，其他同學說說填數時應注意什么。
（2）試著做一做，有困難嗎？學生試做，有困難的同學可以向同桌請教。
（3）接著做下去，說說你是怎么想的。
匯報：你是從哪個空格開始填的，為什么？
學生有的可能從第二豎行開始填，也可能從第三橫行開始填。
請學生總結填數的經驗：可以從只有一個空格的橫行或者豎行開始填數。
·更上一層。
教學時，可以參考以下步驟。
（1）出示填數問題，請學牛猜一猜游戲規則是什么。
給出游戲規則：
①每個空格只能填1，2，3，4，5中的一個。
②每一橫行、每一豎行的數字不能重復。
（2）嘗試填數。
（3）交流。因為第三、四、五橫行上空缺的數學生可以直接填出，所以交流時可以先問一問學生為什么都選擇先填這些空格，重點和學生交流剩下四個空格怎么填。學生可能的想法：
①第一橫行缺2和4，先輕輕寫上，再看豎行行不行。
②第一橫行缺2和4，第三豎行有4了，所以只能填2。
·數字迷宮。
教學時，可以參考以下步驟。
（1）讀規則。
（2）小組討論。畫一畫、填一填、說一說你的行走路線。
（3）全班匯報。
每完成一個活動，教師都要帶領學生檢查一遍有沒有不符合規則的情況，幫助學生逐步養成認真檢查的習慣。
最后，可以請學生說說玩游戲的感受，并向學生介紹數獨游戲，感興趣的同學課余時間可以挑戰一下。
《填數游戲》教學設計 6
學習目標
1、經歷填數游戲的活動，初步提高分析推理能力。
2、在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數游戲的樂趣，激發學習的興趣。 教學重難點：培養學生有序思維的能力及學習數學的興趣。
教具準備
課件，填數游戲的表格，作業紙1，作業紙2，作業紙3
教學過程
一、復習導入
師：同學們，老師知道大家特別喜歡玩游戲，今天我們一起來玩一個數數的游戲。
1.從65開始一個一個的數，連數三個數。
2.從8開始兩個兩個的數，連數5個數。
1.從15開始5個5個的數，數到30為止。
師：同學們的反應可真快，接下來我們來玩一些更有挑戰性的游戲填數游戲。（板書填數游戲）
二、探究新知
1.獨立填數
師：我們來看第一個游戲（出示第一個表格），請看游戲規則（課件出示游戲規則）（教師讀）（游戲規則1.每個空格中只能填1，2，3中的一個。2.每一橫行，每一豎行的'數字不能重復）（讀規則的時候語速緩）同學們可聽得真認真，你覺得在填數時需要注意什么？
學生回答
師：評價你真會思考，誰再來說一說？
學生回答
師：真棒，說明你剛才聽的很認真。也就是說我們在填數的時候應該注意每一橫行（手勢緩慢的指出橫行和豎行，讓學生看清楚）的數字只能填123，而且不能重復，每一豎行的數字也只能填123，并且也不能重復。
師：同學們，有這么多的空格，我們該怎么填呢？請大家先安靜的想一想。（等幾秒）想好的同學給老師點點頭。那同學們拿出手中作業紙1，試著填一填吧。
（教師把第一個表格和需要的數貼到黑板上）
教師巡視（巡視時注意后邊的學生也要照顧到，最好一周）。
（學生獨立完成）
師：填完的同學請坐端，用你的坐姿告訴老師你已經完成了。那我們來看看，有這么多的空格，你第一個數填到那個空格了？為什么？誰愿意說一說？ 那個同學你來。其他同學認真傾聽，為了讓同學們能聽清楚，填數之前都先告訴同學們，我觀察的是這一橫行還是觀察的這一豎行？好嗎？你第一句話就告訴同學我觀察的是這一橫行還是這一豎行。
學生上臺貼
學生匯報
（學生很可能會填第一橫行的第二個空或第一豎行最下邊的空）
你觀察的是這一橫|豎行，這確定能填3嗎？為什么這里能確定？
學生回答
師：他的話誰聽懂了舉手？這么多都聽懂了，謝謝你，你真會思考。 誰能把他的話到前面再給同學講一遍？好，你來。
誰能接著填？
來，請你邊填邊把你這樣填的理由告訴大家。
師：大家聽明白了嗎？那我們除了可以先從這個格開始填之外，還可以先填那個格？為什么？
學生匯報
師：表達的真清楚，把老師想說的話都說出來了。
師：那你能接著往下填嗎？請你邊貼別把你這樣填的理由告訴大家，試試吧。 學生上臺貼
師：同學們填完了，填的對嗎？那填的對不對得怎么辦啊？是不是得檢查檢查。我們該怎么檢查呀？
學生回答
師：那我們快速檢查一下吧。（教師手勢檢查）
師：那老師有一個問題，同樣一個填數游戲，為什么我可以從這個空格開始填也可以從這個空格開始填呢？你來說
謝謝你，請坐，你們聽懂了嗎？也就是說在填數的時候我們可以從只有一個空格的橫行或者豎行開始填數。你們可真有辦法。
這個游戲難不住你們。接下來有一個更有挑戰性的游戲，誰準備好了，請坐端。
2.同桌合作填
師：請看這個游戲，（出示第二個表格）同學們來猜一猜游戲規則是會什么。 學生發言
師：我們來看一看和我們猜的一樣不一樣？老師師請一位同學大聲讀一下。（出示游戲規則）
學生讀
師:聲音真洪亮，而且同學們也猜對了游戲規則。
那有這么多個空格，先從哪里填呢？先想一想。老師看到有的同學皺起了眉，看來這個游戲還是有一定難度的，那我們就同桌合作來完成這個游戲。先來看合作要求（出示合作要求）：
1.拿出作業紙2。
2.同桌合作填表。
3.對照游戲規則檢查。（錄音讀）
好，聽清楚了嗎？那同桌合作開始吧。
（教師把第二個表格和需要的數貼到黑板上）
教師巡視
師：老師發現這兩位同學已經在對照游戲規則開始檢查了。
好，123（我坐端）
師：同學們，老師轉了一圈，看到大家都是先從這三個空格開始填的，老師想知道為什么從這三個格開始填呀？
學生匯報
（當有學生的發言非常精彩的時候，一定要大力表揚如：你說的太棒了孩子，比老師說的都清楚。）
師：這三橫行都只缺一個數，所以這3個位置都很容易推斷出填幾，那這四個空格呢？橫著看缺2個數，豎著看也缺兩個數，該怎么辦呢？
學生匯報
《填數游戲》教學設計 7
活動目標
1.感知一個數的兩個部分數之間的互換關系。
2.能運用互換的方式省略相關的幾組分合式。
活動準備
1.教具：貼絨分合式。
2.學具：每人1組6以內數的分合式(幼兒用書)，每人1支筆。
活動過程
1.玩“填數”的游戲，復習6的組成。
教師出示6的貼絨分和式，提問：“這個式子表示什么意思?6可以分成幾和幾?” 教師出示6的貼絨分和式，并提問：“誰能把這幾個式子空缺的數字填出來?”
2.學習把重復的省去。
教師：“請小朋友幫6找出3個數字相同的分合式。”
教師將幼兒的答案歸在一起，提問：“它們有什么相同之處和不同之處?”引導幼兒討論數字相同的兩個分合式的相同點和不同點，引導幼兒發現兩個部分數的位置不同，總數不變。
3.幼兒操作練習。
幼兒每人1組6以內數的分合式，教師提醒幼兒仔細看一看，然后把重復的數字劃掉，把留下的重寫1遍，再看1個分合式說出2個不同的分合式。
活動建議
1.在日常活動中可多進行數的組成方面的相關游戲，并引導幼兒發現其中的一些規律。
2.活動可以采取分組的形式。
活動評價
1.知道進行數的'分合時兩個數字之間有一定的互換關系。
2.理解分合式中重復的兩組是相同意義的分合式。
活動反思
數字是無處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來了很多的方便。為了使幼兒體會數字與人類社會的密切聯系。本次活動以幼兒的生活經驗為基礎，將幼兒的學習活動與他們真實的生活緊密聯系在一起，進一步激發幼兒探索數學王國的興趣，感受數字與生活的奇妙聯系，引導他們去尋找數字、發現數字、感受數字、運用數字。在實踐活動中體會數字的無窮魅力，從而去學習數學，理解數學，發展數學。
《填數游戲》教學設計 8
活動目標：
1、能用手口一致的點數方法，感知5以內的數量，并說出總數。
2、通過幼兒自己的操作，正確感知5以內的數量。
3、耐心傾聽他人用語言講述操作的過程。
準備：
一只小雞、兩只小鴨、三只青蛙、四只小貓、五只猴子。
幼兒人手一套操作材料。
過程：
一、集體活動。
感知動物數量，以動物的口吻，分別出示5以內的.圖片5張，引導幼兒觀察圖片，說出動物的總數。
1、出示小雞圖片，引導幼兒觀察，說一說：誰來和我們玩了？有幾只？
2、出示小鴨圖片，又有誰來了有幾只？請幼兒分別說出總數。
3、出示青蛙圖片，看看這次是誰來了？有幾只？你是怎么知道的？請個別幼兒上來手口一致地逐一點數，說出總數。
4、出示小貓圖片：誰知道有幾只小貓？師生手口一致的點數，并說出總數。
5、出示猴子圖片：有幾只猴子？大家進行點數，感知認識數量5。最后引導幼兒觀察室內環境，說說：教室里有什么？數一數它們有多少？
二、操作活動
1、看實物畫圓點和短線。
觀察畫面，請你根據圖片上實物的數量，在方框里畫相應數量的圓點和短線。并在下面的方格中畫短線、印比5少的點子。
2、依樣涂色。觀察花和樹的變化，請你依樣接著往下涂色。
3、畫連線。啟發幼兒觀察點卡和實物卡片的數量，請你畫線連接實物和圓點。
4、標記連線。看圖說說：圖上有什么？請你根據大小標記畫線連接相應的圖形。
三、活動評價。
請幼兒介紹操作記錄，師生共同評價。
《填數游戲》教學設計 9
教學目標
1．理解加法算式中未知數的意義。
2．會填加法算式中的未知數。
3．培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。
教學內容
教科書第70頁的內容，練習十的第1、2、3題。
教具、學具準備
口算卡、多媒體課件或掛圖、游戲卡片。
教學設計
一、復習鋪墊
1．復習數的組成（游戲：算式媽媽找孩子）
678109
□45□2□□75□
910810
0+□=10
□21□□42□
2．猜一猜。
出示圖片：
蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？你是怎么想出來的？（學生可能答出：用組成、分成、想加法、想減法等。）
[設計意圖：數的組成是本堂課學習的依據，所以設計了“數字媽媽找寶寶”這么一個復習的環節。通過這種形式既能復習鞏固舊知，又能激起學生學習的興趣。“猜一猜”既是對舊知的復習也是對新知的鋪墊。]
二、探究新知
1．教學鉛筆圖。
出示例題插圖：
提問：圖上畫的.是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）
哦，盒子里已經放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝才是10枝呢/題里告訴了嗎？（板書：7+（ ）＝10）
黑板上的算式你認識嗎？
說明：“（ ）”叫著括號括號是用來表示“未知數”的，什么叫“未知數”？（沒有告訴我們的，不知道的數叫著“未知數”。）
那你會讀這個算式嗎？
7加幾等于10？括號里應該填幾？這節課，我們就來學習“填加法算式中的未知數”。
（出示課題）
學生分組討論：7加幾等于10？括號里應該填幾？你是怎么想出來的？
學生匯報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3；7和3組成10，所以括號里填3；7加3等于10，所以括號里填3；10減7等于3，所以括號里填3；盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。
想一想：括號里的3表示什么？
2．創設情景，增畫小旗。
出示小旗圖：
再畫幾面旗就是8面旗？
6+（ ）＝8
再畫幾面小旗就是8面小旗？
請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數。（小組活動）
6加幾等于8？括號里應該填幾呢？（學生匯報，全班交流）
3．直接填數。
看著圖，同學們很快就能填出括號里的數，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？
出示：3+（ ）＝54+（ ）＝7
2+（ ）＝86+（ ）＝10
4、動手操作。
（1）讓學生先擺5個小圓片，想一想在擺幾個就是8個了？怎樣列式？
（2）做一做第二題。（先口頭回答，再列式計算）
[設計意圖：通過直觀圖和老師富有啟發性的提問，讓學生得出在“7+（ ）＝10”中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+ （ ）＝8”中的括號里填上適當的數；最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數。這樣設計，把直觀感知同問題啟發有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發他們的思維。]
三、加深理解。
1、做一做的第一題
2、買蛋（練習十第1題）
3、練習十第2題
4、小貓釣魚（練習十第3題）
[設計意圖：通過各種情景，逐步由形象思維轉為抽象思維，進一步拓展學生的思路，使學生把學到的知識運用到解決實際問題的過程中。]
四、課堂
上完這節課你學到了什么？
《填數游戲》教學設計 10
教學目標
(一)使學生初步認識最簡單的數列
(二)教會學生通過觀察、歸納、抽象出數列的規律，培養學生觀察能力和抽象思維能力
(三)使學生能用較完整的語言敘述數列的規律，培養學生的表達能力
(四)在認識規律的同時，并能按規律填數，培養學生的推理能力
(五)培養學生認真觀察和愛動腦筋的好習慣
教學重點和難點
重點：學會找規律，按規律填數
難點：培養學生觀察能力，發現規律
教學過程設計
(一)復習準備
1．按要求數數．
(1)一個一個地數，從四十數到五十二
(2)兩個兩個地數，從二數到二十
(3)五個五個地數，從五數到五十
(4)十個十個地數，從十數到一百
2．在橫線上填數
(1)3連續加3，每次加得的和寫在橫線上
(2)6連續加6，每次加得的和寫在橫線上
(3)48連續減4，每次減得的差寫在橫線上
(二)學習新課
1．談話
師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規律排列的，可是教練員點名時，發現有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢？你們能猜出來嗎？(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)今天我們就一起來認識數列的規律，學習按規律填數
板書課題：找規律填數
2．教學例1
(1)出示：1 4 7 10 13 □ □
師：像這樣幾個數按次序排列起來的，稱它為數列
請學生跟讀“數列”
(2)探索：
師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點？
生：后面的數比前面的數大
師：每相鄰兩個數是怎樣變化的？(在投影儀上演示)你發現了什么規律？
生：前面的數加上3得后面的數
師：相鄰的兩個數都相差幾？
生：相鄰的兩個數都相差3
師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發現了這個數列的規律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規律：后面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3(邊說邊板書)
師：先聽老師完整地說一遍，看哪位同學能學老師說一遍(指名說規律)
(3)填數
師：誰知道遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢？
生：(同桌互相說說后回答)是16，19
(4)嘗試練習
找規律填數：
a．3 7 11 15 19 □
后面的數比前面的數( )
相鄰的兩個數都相差( )
□里填( )
b．15 12 9 □ □
后面的數比前面的數( )
相鄰的兩個數都相差( )
□里填( )，( )
3．教學例2
(1)出示：按規律在橫線上填合適的數
0 10 30________100
(2)探索：
師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點？
生：后面的數比前面的數大
師：每相鄰兩數的差都一樣嗎？算算看
生：每相鄰兩數的差是10，20，不一樣
師：第一個數與第二個數之間相差10，第二個數與第三個數之間相差20，那么第三個數與第四個數之間相差多少呢？
板書：
生：相差30
師：第四個數與第五個數之間相差多少呢？
板書：
生：相差40
師：從整體和相鄰兩數的差的變化看，這個數列的規律是：后面的.數比前面的數大，每對相鄰兩數的差總比前面一對相鄰兩數的差多10(邊說邊板書)
(3)填數
師：現在你們知道橫線上的數是多少嗎？
生：是60
師：怎樣計算？
生：用它前面的數30，加上它與前面一個數相差的數30，30＋30=60
師：想一想，怎樣檢驗？
(4)嘗試練習，找規律填數
1 2 4 7 11 □
后面的數比前面的數( )
每一對相鄰兩數的差總比前一對相鄰兩數的差多( )
□里填( )
4．教師小結：
找規律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規律，然后再按規律填上合適的數
(三)鞏固反饋
1．找規律填數：(投影片)
(1)3 5 7 9 □ 13
(2)8 11 14 □ □
(3)35 30 25 □ 15 □
(4)□ 17 15 13 □
2．你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規律排列嗎？
3．按規律填數，使每組數列不一樣
4．游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規律排列
紅色：0 3 6 9 …
黃色：1 4 7 10 …
綠色：2 5 8 11 …
4．按規律在□里填上合適的數
(1)2 2 3 5 8 □
(2)1 6 16 31 □
課堂教學設計說明
找規律填數是一節很有興趣的課，整體設計上把握“規律”這個中心，復習準備階段，讓學生按要求數數和按規律填數，為找規律做了很好的鋪墊，從故事導入新課，符合一年級學生的心理特點，自然地引出了數列規律的課題，指導學生認識規律→敘述規律→運用規律→規律的概括，這種抽象的過程也完全符合學生認識事物的規律。在寓教于樂中，讓學生動用多種感官參與教學的全過程。課堂練習形式多樣，最后全班參加游戲競賽，使全課在歡樂的高潮中結束，本課教學內容有一定的難度，不做教學要求。
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