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青島版小學科學六年級上冊第三單元物體的運動教案
第九課 靜止和運動教學目標：
科學探究
1、能夠運用簡單的器材做簡單的模擬實驗。
2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。
3、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
情感、態度與價值觀
1、使學生意識到科學探究需要尊重證據；
2、引導學生自覺注重運用合作的方式展開探究活動；
3、引導學生培養想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲。
科學知識
1、理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；
2、學會描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。
教學重難點：
重點：理解參照物的含義，能夠根據實際情況選擇個合適的參照物；
難點：選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，學會描述物體的運動和靜止狀態，知道運動和靜止具有相對性。
教學方法：
講述、合作探究相結合
教學準備：
教師：運動和靜止的相關的圖片、文字資料。
學生：課前搜集運動與靜止的相關資料。
課時安排：1課時
教學過程：
（一）導入
情境再現，提出問題
播放一組錄像：校園內景物、正在活動的學生們。
談話：請同學們仔細觀察。你們都看到了什么？誰是運動的？誰是靜止的？
學生回答后板書課題，從而導入新課。
（二）探究活動
1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？
2.學生討論交流。
3.教師小結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。
4.學生模擬實驗。
5.師生交流并小結。
6.描述物體的運動和靜止。
（三）拓展活動
查閱資料，了解同步衛星的運行情況。
板書設計：
9、靜止和運動
運動：一個物體相對于令一個物體的位置發生了變化
物體的運動狀態 參照物：描述物體是運動還是靜止時，必須先選定一個物體作為標準，這個被選定的物體就叫參照物
如何描述物體的靜止與運動
運動是絕對的，靜止是相對的
教學反思：
本課對于參照物概念的理解，如果單純地從理論方面講解，將大大增加學生的學習負擔，也會使學生產生一定的厭學情緒，所以理解此概念要需要利用一些生動的情景和有趣的活動，讓學生親歷其中，這樣能收到事半功倍的進行效果。
第十課 距離和時間
教學目標：
科學探究
1、能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并做簡單的記錄；
2、能夠提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；
3、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；
4、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
情感、態度與價值觀
1、培養學生關心新科技等社會問題；
2、引導學生培養想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣； 3、引導學生意識到科學探究需要尊重證據，并愿意合作與交流。
科學知識
1、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢；
2、能夠測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。
教學重難點：
重點：知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢；
難點：能夠測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。
教學方法：
講述、合作探究相結合
教學準備：
教師：《龜兔賽跑》、戰爭片、百米賽跑等相關資料
學生：電動玩具、秒表（每組一個）、米尺（每組一個）
課時安排：1課時
教學過程：
（一）導入
談話導入：
談話：一位同學百米跑用了12秒，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28分鐘，怎樣比較它們運動的快慢？
（二）探究活動
1.到室外測量并做好記錄：小組內百米跑的成績或賽車測量記錄表
2.分析：用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關系表示出來。（可用統計圖表）
3.分析圖表并描述物體運動中的變化，小組間交流。
4.根據測量圖表進行預測，然后再實際測量，體會理論對實踐的指導意義。
（三）拓展活動
根據自己5秒鐘走的距離和從家到學校用的時間，估計從家到學校的距離。
板書設計：
10、距離和時間
比較相同時間內通過物體所經過的距離
物體運動的快慢
比較物體經過相同距離所需的時間
描述物體的運動：從位置、方向、快慢等方面進行說明
教學反思：
第十一課 改變物體運動狀態
教學目標：
科學探究
1、能設計并進行一些有關物體具有慣性的探究試驗；
2、能夠驗證運動和靜止的物體都具有慣性；
3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
情感、態度與價值觀
1、體會科學探究是解決實際問題的常用方法；
2、樹立應用科學知識服務生活的意識；
3、通過活動和閱讀，感受科學就在身邊。
科學知識
1、知道物體具有慣性，知道什么是慣性；能根據觀察到的現象認識物體的慣性；
2、會利用物體的慣性服務于生產和生活。
教學重難點：
重點：知道物體具有慣性，知道什么是慣性；
難點：應用所學的物體的慣性知識，解釋生活中常遇到的現象。
教學方法：講述、合作探究相結合
教學準備：
教師：水杯，硬紙片等相關的資料；
學生：象棋子、尺子、鋼筆帽、紙條等。
課時安排：1課時
教學過程
（一）創設情境，導入新課
玻璃杯上放一隔板，板上放著一個正對著杯口的雞蛋，猛擊隔板，雞蛋落入杯中。
師：這是怎么回事呢？
（二）小組自行探究
1.用尺子擊棋子，其他棋子跟著動嗎？它們仍然保持什么狀態？
2.討論：這說明了什么？
3.交流，小結
（三）組織集體研討
1.運動著的物體有沒有保持原來運動狀態的本領呢？
2.學生假設，交流。
3.教師演示小車遇障礙實驗。
4.學生討論，交流，教師小結。
(四) 歸納總結
物體都有慣性，慣性是物體特有的性質。
（五）鞏固拓展
學生交流活動中的慣性。 板書設計：
11、改變物體的運動狀態
（一）改變物體的運動狀態
1、靜止的物體具有慣性
2、運動的物體具有慣性
3、慣性的定義：物體具有保持它原來運動（靜止）狀態的屬性，這種屬性稱為慣性。一切物體都具有慣性。
（二）慣性在生活中的應用
1、利用慣性服務生活生產
2、防止慣性帶來的危害
教學反思：
第十二課 物體
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