教案（四年級數學下冊）

（四年級下冊數學）教學目的、計劃 一、學生情況簡析。 本班共有64名學生，女生27人，男生37人。本班共有64 。學生學習的紀律性、自覺性比上學期大有進步，經過一個學期的努力，該班學生的學風、班風有明顯的提高。一大部分學生，能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展， 基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習數學的能力。小部分學生基礎知識差。對數學不太感興趣，學習還比較被動。 二、教材簡單分析。 這冊教材包括混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計算，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形等內容。 1、混合運算和應用題：這單元進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題,解答比較容易的三步應用題，它的特點是未知量隨著兩個量的變化而變化；同時連乘和連除應用題集中在一起教學，加強彼此的聯系，有助于加深對數量關系的理解，并能進行相互檢驗。在這一單元增加簡單的統計內容，這也是小學數學教材改革的趨勢，學生及早掌握一些統計的思想方法，可以提高應用所學知識解決實際問題的能力。 教學重點：熟練掌握四則混合運算順序及加帶有括號的混合運算順序。 教學難點：四則混合運算順序的學習。 教學關鍵：培養學生良好的學習習慣。 2、整數和整數四則運算：是在前面所學有關內容的基礎上進行復習、概括、整理和提高，先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義、運算定律加以概括總結，以后學習小數、分數打下較好的基礎。 教學重點：四則運算的意義和運算定律以及四則運算的關系。 教學難點：運用運算定律進行簡便運算以及應用四則運算各部分之間的關系求未知數X。 教學關鍵：通過實例引導學生概括出四則運算的意義和運算定律等知識，把所學的理論知識應用于實際問題的解決中。 3、量的計量：這部分教材是在學生學習了各種計量單位的基礎上，對各種常用的計量單位的系統整理和總結。這部分教材先講計量的產生，接下來講常用的計量單位，最后才是名數的改寫。總之，本單元新知識不多，教學時應以復習、整理為主。 教學重點：進一步掌握常用的長度、面積、重量、和時間及單位間的進率。 教學難點：認識面積單位和進率及名數的改寫。 教學關鍵：重視計量單位的直觀表示，使學生進一步形成明確的計量單位大小的表象。 4、小數的意義和性質 這部分內容是在學生熟練地掌握了整數的四則運算，以及在學習分數初步認識的基礎上進行教學的，這部分內容是學生系統學習小數的開始。它包括小數的意義，小數的性質，小數大小的比較，小數點的位置移動引起小數大小的變化等六部分內容。 教學重點：小數的意義和小數點移動引起小數變化的規律。 教學難點：小數和復名數的相互改寫。 教學關鍵：正確理解小數的意義及小數和復名數的改寫。 5、小數的加法和減法 這部分內容先教學小數加減的意義和計算法則，再教學整數加法運算定律推廣到小數，由于小數加減法有密切聯系，計算法則基本相同，突出小數點的處理問題，便于學生在已學的基礎上較快地理解和掌握新的計算方法。這單元同整數計算一樣，注意教給學生多種計算方法，以培養學生的靈活計算能力。 教學重點：理解和掌握小數加減法的計算法則。 教學難點：小數加減法的簡單算法。 教學關鍵：在學習小數加減法的計算法則時，著重說明只有相同數位上的數對齊，才能相加減的道理。 6、三角形、平行四邊形和梯形 教材先講角的概念和角的度量，隨后出現垂直和平行的概念，在此基礎上認識三角形，了解三角形的特征，初步對三角形進行分類，以及三角形內角和等于180°的結論。接著學習平行四邊形，理解它的特征以及與正方形、長方形的關系，最后學習梯形特征，以及與平行四邊形的聯系和區別。 教學重點；使學生理解直線、線段、射線以及平行線的概念。 教學難點：區別直線、線段和射線，垂線與平行線概念。 教學關鍵：教學過程中要加強學生動手操作能力，提高學生的畫圖能力。 三、本學期教學目標 1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀寫含有三級的多位數。 2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法，乘法與除法之間的關系。 3、使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算。 4、使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。 5、使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表，初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。 6、使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。 7、使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算應用題，初步學會檢驗的方法。 8、結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛國主義教育和唯物辨證觀點的教育。   四、本學期教學措施 1、 加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。 2、 增強學生的動手實踐能力，培養學生的空間觀念。 3、 加強個別輔導，提高學困生的成績。 4、 多創設學習情境，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。 5、 注意加強數學與實際生活的聯系，讓學生在生活中解決數學問題，感受、體驗、理解數學。 6、 對學困生要付出更多的關心和愛心，作業適當降低要求。 7、進一步培養學生的合作意識與合作能力。 五、教學進度 安排 教學內容 教學進度（課時） 四則運算 6 位置與方向 4 運算定律與簡便計算 營養午餐 10 1 小數的意義和性質 整理與復習 14 1 三角形 6 小數的加法和減法 6 統計 4  數學廣角 小管家 總復習 4 1 4   四則運算（第一課時）    教學目標：知識與能力：通過例題的教學使學生掌握同級運算的運算順序;初步培養學生用綜合算式解決問題的能力。過程與方法：自主探索，交流討論情感態度與價值觀：通過自主探索，發現學習的樂趣。 教學重點、難點：掌握四則運算的計算方法，運用綜合算式解應用題 教具準備：主題掛圖 ，多媒體 教學方法：復習、觀察、講授 教學提綱：復習——新授——練習——作業 教學過程： 一、復習列式計算，并說明運算順序 246＋83－157   357÷3×59二、新課 1、教學例1（1）出示主題圖問：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個活動區？每個區多少人？你是怎么知道的？問：根據圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？學生提出問題嘯聚交流，然后在班上交流。（2）出示例1學生獨立思考，嘗試解答，小組內交流全班交流問：你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？學生列分步和綜合算是都可以對比分步和綜合算式問：綜合算式按什么順序進行運算？總結：加、減法混合運算的運算順序是從左到右 2、教學例2出示例2學生讀題，問：“照這樣計算”是什么意思？問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？ 6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？ 學生自己嘗試畫圖，組內交流 學生在畫圖的基礎上解答問題 全班交流 問：你是怎么解答的？每一步計算結果表示什么實際意義？ 綜合算式的運算順序是怎樣的？總結：乘除法混合運算的運算順序是從左到右。 3、練習完成第5頁做一做學生獨立解答，集體訂正，訂正時說明解題思路和運算順序。三、鞏固練習 1、練習一第1題學生口算，全班交流時說明各題的運算順序 2、練習一第2題學生根據自己的生活經驗弄清便宜與貴的含義后獨立解答，訂正時說明思路，并強調運算順序 3、練習一第3題學生獨立解答，訂正時注意學生所列綜合算式是否正確，說明解題思路，強調運算順序。 板書設計：例1.2. （學生的解題算式及計算方法）從左到右，依次計算;   教學反思： 整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處 ， 注重學生的自主活動，讓學生掌握學習的主動權。數學課程標準指出：學生是學習數學的主人，教師要為學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在本單元中，我將探求解題思路過程與理解運算順序有機結合起來。讓學生在經歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規定的必要性，掌握混合運算的順序。因此，教學時，要充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據及表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。我們改變了以往計算題的呈現形式，創設一定的情境，使內容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現了不同的學生學不同的數學。在課堂中，老師為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。 四則運算：第二課時    教學目標：知識與能力：培養學生列綜合算式解答應用題的能力; 掌握沒有括號的乘除、加減混合運算的運算順序。過程與方法：通過嘗試自學情感態度與價值觀：通過嘗試，獲得成功的快樂 教學重點難點：列綜合算式解答應用題的能力 教具準備：教學例題板書、課件 教學方法：新授、練習 教學提綱：復習——新授——練習——作業教學設計： 一、復習脫式計算并說明運算順序 467－240＋129&nbs

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