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六年級下冊作文教案
教學目標 一、習作 1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當。 4、能根據表達需要，使用常用的標點符號。 5、能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。 6、40分鐘能完成不少于400字的習作。 二、口語實際 1、與人交流能尊重、理解對方。 2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。 3、表達要有條理，語氣、語調適當。 教學中需要注意的問題 一、口語交際教學 注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境，如，談自己的理想；有的需要引導回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風民俗。 交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系�？傊诳谡Z交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。 二、習作教學 本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。 對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第四組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。 修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。 學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。當然，教師在教學時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排學生進行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，這是提高習作能力的好辦法。 口語交際 習作一 學習目標 知識與技能： 圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。 過程與方法： 根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。 情感態度與價值觀： 聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。 課前準備 和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。 課時安排：3課時 教學過程： 第一課時 口語交際 一、激趣引入 同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？ 二、充分準備 想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。 2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。 說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。 2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。 3．練習有感情地敘述“難忘的第一次” 三、小組演練 1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。 2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。 四、班內交流 1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。 2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。 3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。 五、總結點撥 1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。 2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。） 3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。 第二、三課時（習作） 一、明確要求 1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。 2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。 3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。 二、習作指導 1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料） 2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。 3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化） 三、自主成文 學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。 四、習作欣賞 1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。 2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。 3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。 五、習作修改 1．出示一段習作內容，集體修改。 2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。 3．改完后謄抄到習作本上。 教學反思： 口語交際·習作二 教學目標 知識與技能： 1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。 2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法�！ �3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。 過程與方法： （1）指導選材。 將你調查了解到的民風民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感興趣、積累的素材最豐富，哪些內容給自己留下的印象最深刻。在此基礎上，進一步選好材料，確定自己要寫的內容。 （2）明確要求。 一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。 （3）指導構思。 仔細回顧從本單元課文中學到的一些表達方法，結合自己的選材想一想：自己準備怎樣寫，才能把內容寫得清楚、具體，才能凸現所寫民俗的特點 情感態度與價值觀： 感受和吸收民俗文化中的智慧和營養 課前準備 1．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣�！ �2．教師準備有關的圖片。 課時安排 3課時 教學過程 第一課時�。ǹ谡Z交際） 一、回顧課文，激發興趣 1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。 2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。 二、暢所欲言，感受各地民風民俗 1．小組內交流 �。�1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。） （2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。） 2．各組推選代表，準備參加全班交流�！ ∪⒄匍_民風民俗發布會 1．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。 2．明確發布會有關要求： （1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點�！ 。�2）講完后回答同學們的提問。 （3）對某種民風民俗【六年級下冊作文教案】相關文章：
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