藤野先生教案 學案

教學目標： 一、學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法；理解“無非”、“實在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對表達句子意思的作用。 二、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學習魯迅先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。 教學重點： 1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；(重點) 2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；（難點） 教學過程 一、知識鏈接： (一)．作者簡介   魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。著有小說集《吶喊》、《彷徨》和《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等。  （二）．作品簡介-----關于《朝花夕拾》   1926年2月至11月間，魯迅追懷往事，寫了10篇散文。這些散文曾在《莽原》半月刊上陸續發表，總題《舊事重提》；到1927年5月編訂成書時，才改為《朝花夕拾》。在這組文章里，魯迅用夾敘夾議的方式，以青少年時代的生活經歷為線索，真實而動人地敘寫了從農村到城鎮、從家庭到社會、從國內到國外的一組生活。《朝花夕拾》中所寫的人和事，往往飽含著作者強烈的愛憎情感，在平淡的敘述中寓有褒貶，在簡潔的描寫中分清是非，使回憶與感想、抒情與議論和諧地結合起來。 （三）字詞積累   1．爛熳（màn）：顏色鮮明而美麗。通常寫作“爛漫”。   2．油光可鑒（jiàn）：文中是說頭發上擦油，梳得很光亮，可以當鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞用。（注意“鑒”勿寫為“簽”）   3．驛（yì）站：舊時指來往送公文的人或出差官員中途換馬或暫住的地方。   4．緋（fēi）紅：鮮紅。   5．客死：死在他鄉異國。   6．頗（pō）：很，相當地。   7．不相干：沒有關系。干，關連，涉及。   8．好意難卻：好的心意讓人難以拒絕。卻，推辭，拒絕。   9．扒（pá）手：從別人身上偷竊財物的小偷。   10．畸（jī）形：生物體某部分發育不正常。   11．憤然：形容氣憤發怒的樣子。   12．匿（nì）名：不具名或隱匿真名。匿，隱藏。   13．詰（jié）責：質問并責備。（注意“詰”勿寫為“潔”）   14．凄然：形容悲傷難過的樣子。   15．杳（yǎo）：遠得不見蹤影。（注意“杳”勿寫為“查”）   16．瞥（piē）見：一眼看見。   17．抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉折。 二、預習導航 1給加點的字注音。 緋紅（  ） 宛如（ ） 驛站（ ） 解 剖（ ） 油光可鑒（ ） 畸形（  ） 不遜（ ） 匿名（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 詰責（  ） 凄然（ ） 教誨（ ） 瞥 見（ ） 抑揚頓挫（  ） 2、解釋加點的字。 油光可鑒 （  ）  好意難卻（  ） 杳無消息 （  ）  深惡痛疾（  ） 毫不介意 （  ）  出言不遜（  ） 3、聯系上下文，分析加點詞語的感情色彩。 ①東京也無非是這樣 ②實在標志極了 ③居然睡安穩了 ④他們也何嘗不酒醉似的喝彩 4、本文寫的作者與藤野先生交往的四個典型事例是 ①  ② ③  ④ 這些事例分別表現藤野先生的思想品質是 ① ② ③ ④ 四、課堂導學 （一）檢查自主學習情況 （二）合作探究：與同桌談論完成下列題目 1、自讀課文，給文章分段并寫出段意       2作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用？       3、：從東京到仙臺途中，要寫的內容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？                 4、作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質？作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現了藤野先生怎樣的品質？          5、仔細閱讀課文的第24—31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺，并棄醫學文？      5、閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。         6、讀36—38段，思考下列問題： 這部分的三段，各寫的是什么內容？怎樣寫的？說明了些什么？       （三）重點語句賞析： 1．東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。   ［賞析］　在文章的第一部分中，作者著重描寫了“清國留學生”不男不女、不倫不類的丑惡形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了“清國留學生”的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”，“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的“清國留學生”“的確漂亮”，這是反語；同時，還以上野“爛熳”的櫻花之美來反襯這群“清國留學生”之丑。而“東京也無非是這樣”，“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京的“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈地表達了作者對他們極端憎惡的感情。   這一部分內容，從側面反映了魯迅不愿與“清國留學生”同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆。   2．大概是物以希為貴罷。   ［賞析］　“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受到“優待”的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優待，推斷為“物以希為貴”，飽含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。   3．我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。   ［賞析］　“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩了，表露了作者對生活環境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強了整個句子的幽默感。   4．中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。   ［賞析］　這是在“考試風波”一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面地表達作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱的中國的國民是低能兒，分數達到六十分以上，是因為老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結論、侮辱人格的做法引起作者極大地憤慨。這種憤慨不僅是因個人的人格受到侮辱，更是因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。   5．在講堂里的還有一個我。   ［賞析］　文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是按照一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來寫的。特意寫明“在講堂里的還有一個我”，說明作者沒把自己看做局外人、旁觀者，同時也體現了作者強烈的愛國主義精神。   6．他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！   ［賞析］　“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災樂禍。“酒醉似的喝采”原指日本學生看到槍斃中國人時興高采烈的表現。這句話強烈地表達了作者對反動派長期統治下的中國民眾的愚昧、麻木的痛恨。正是發現中國民眾精神麻木，才使魯迅深感醫學只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神、喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密地結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充分體現。這是魯迅決心離開仙臺，棄醫學文的根本原因。   7．每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。   ［賞析］　這句話的意思是：作者決心以筆做刀槍和反動勢力斗爭到底，為中國的光明而繼續奮斗。   “似乎”表明事實并未真的出現，不過是作者想像中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的，強烈地表達了作者對藤野先生的深切懷念。“良心發現”是指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動。“增加勇氣”是指作者在長期遭受封建勢力、帝國主義勢力迫害時，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣。“正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。“深惡痛疾”是“最厭惡、最痛恨”的意思。   這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現實的斗爭融合在一起的結尾，概括了全文中心，深化了文章主題，加強了文章的戰斗性。 （四）歸納總結 1脈落分明，記敘有序，按照表現人物品質的需要組織材料。  2抓住特征和選取有典型意義的細節來描繪人物。  3主題思想   文章通過回憶藤野

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