七年級下教案(第11課)

第11課  白居易詩二首 教學目標：1、理解《放言五首》（其三）表達的哲理。2、通過品讀了解古詩借用典故表達主題的寫法。3、了解白居易詩歌的現實主義精神和通俗樸實的風格。 說明：本課作為七年級第一學期的文言文篇目，對于學生而言，字面難度并不大，學生借助工具書，均能自己讀懂內容。但這篇文章偏重于理性思考。在教學中，教師要注重引導，讓學生自己去思考、去體驗，通過咀嚼語言，體會到文章實質。 教學重點：讀懂課文，把握作品所表達的道理。 教學難點：理解論點、論據、論證作用，并能恰當運用。 教學過程 一、導入學習：收集白居易詩歌中名句交流。例：春來江水綠如藍，能不憶江南？ 二、作者簡介：白居易，字：樂天，下邽（今陜西渭南人）。少年時代是在戰亂中度過的，十二、三歲便離鄉到越中避亂。后來，考中進士，兩年后被授秘書省校書郎，開始了仕宦生涯。在政治上他曾受到排擠和貶官。 三、初讀文本：《放言五首》（其三）㈠背景介紹：元和五年（810），白居易的好友元稹因得罪了權貴，被貶為江陵士曹參軍。元稹在江陵期間，寫了五首《放言》詩表示自己的心情：“死是老閑生也得，擬將何事奈吾何”（其一），“兩回左降須知命，數度登朝何處榮”（其五）。過了五年，白居易也被貶為江州司馬。這時元稹已轉官通州司馬，問訊后寫下了充滿深情的詩篇：《聞樂天授江州司馬》。白居易在貶官途中，風吹浪激，感慨萬千，也寫了五首《放言》詩奉和。㈡典故簡介：周公在輔佐成王的時期，某些人曾經懷疑他有篡權的野心，但歷史證明他對成王一片赤誠；他忠心耿耿是真，說他篡權則是假。王莽在末代漢時，假裝謙恭，曾迷惑了一些人，《漢書》本傳說他“爵位愈尊，節操愈謙”；但歷史證明他的謙卑是偽，代漢自立才是他的真目的。㈢哲理情感：哲理：對人、對事要得到全面的認識，都要經過時間的考驗，從整個歷史去衡量、去判斷，而不能只根據一時一事的現象下結論。情感：白居易通過詩歌安慰朋友，表達自己對歷史的認識，也借機發泄自己內心的不平。 《賣炭翁》㈠背景介紹：本篇是組詩《新樂府》中的第３２首，題注云：“苦宮市也。”這里的“宮市”是指唐代皇宮里需要物品,就向市場上去拿,隨便給點錢,實際上是公開掠奪.唐德宗時用太監專管其事。㈡內容理解：故事發生的時間、地點、分別是什么？結果如何？從何而知？時間：一個嚴冬的早上一直到中午“夜來城外一尺雪”（冬）“曉駕炭車輾冰轍”(早)“牛困人饑日已高”(午)地點：“南山中”“市南門外泥中歇”（路途遙遠） 結果：被宮使以低價掠去！“黃衣使者白衫兒”、“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”（掠）“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值。”（低價）㈢情感：對宮廷肆意盤剝的痛恨和對被壓迫的勞動人民的同情。 四、研讀文本：《放言五首》（其三）：表現手法上，雖以議論為詩，但行文卻極為曲折，富有情味。前者舉出“試玉”、“辨材”兩個例子，后者舉出周公、王莽兩個例子，讓讀者思而得之。這些例子，既是論點，又是論據，寓哲理與形象中，以具體事物表現普遍規律，小中見大，耐人尋思。以七言律詩的形式，表達一種深刻的哲理，令人思之有理，讀之有味。 《賣炭翁》表現手法上，從肖像、心理、動作描寫來表現 人物形象。靈活運用陪襯、反襯 肖像：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指 黑”一個飽經風霜、孤苦伶仃的勞動者形象躍然而出。活畫出他的肖像，而勞動之艱辛，也得到了形象的表現。動作：“伐薪、燒炭”，概括了復雜的工序和漫長的勞動過程。說明炭來之不易。“曉駕炭車輾冰轍”、“市南門外泥中歇”。從“南山中”到長安城，路那么遙遠，又是天寒地凍，只能“輾冰轍”前行，那么難行。當賣炭翁“市南門外 泥中歇”的時候，已經是“牛困人饑”。 從中可以看出生活的艱辛、凄苦！心理：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。” 這是膾炙人口的名句，將老人孤苦無助、急于通過買賣獲取生活資料的心理活動刻畫得入木三分。又用“可憐”兩字傾注了無限同情，怎能不催人淚下！ 五、小結歸納：《放言五首》（其三）告訴我們：事物的真偽優劣只有讓時間去考驗，經過一定時間的觀察、比較，事物的本來面目終會呈現出來。（路遙知馬力，日久見人心） 《賣炭翁》這首詩運用了對比手法，前一節詩寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一節詩寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市的黑暗，在對比中表達了詩人對勞動人民的同情。 六、拓展訓練：作為一個天才的詩人，白居易的詩歌不但在藝術形式上是多樣的，在思想內容和藝術風格上也是多樣的。白詩有一個最大的特點，就是語言通俗易懂，明白曉暢，詩壇曾流傳老嫗亦解白詩的佳話。請結合《賦得古原草送別》這首詩談談白居易詩歌的語言特點。《賦得古原草送別》：作者:白居易 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。 七、課后作業：1、抄讀兩首詩歌并背誦。（必做）2、上網下載白居易的相關風格的詩句。品味欣賞，并談談其寫作風格。（選做）  

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