《包公審驢》教案（二課時）（張素花）

《包公審驢》（第二課時）   成都市雙慶小學  張素花   教學目標： 1  正確、流利、有感情地朗讀課文。   2 通過勾畫、品讀，感受包公審驢的全過程，從語言文字中體會包公的大智大謀。   3  品味作者先抑后揚的寫作特點。 教學重點： 通過勾畫、品讀，感受包公審驢的全過程，從語言文字中體會包公的大智大謀。 教學難點： 品味作者先抑后揚的寫作特點。 教學過程： 一 導入 師：今天這節課，我們一起再來學習《包公審驢》。回顧上節課的內容，包公為什么要審驢？ 生：小偷換驢，劉五告驢 （板書：小偷換驢，劉五告驢） 師：今天這節課，我們就來看一看包公是如何來審這頭不會說話的驢被告。 （板書：包公審驢） 二 學文 1 師：齊讀3——10自然段，邊讀邊思考：文中哪句話告訴我們這是一個什么樣的案子？ 生齊讀課文，舉手匯報：這真是一個聞所未聞的奇案。 2 師：什么是“聞所未聞”?這個案子又奇在哪兒？ 生思考作答 3 師：面對一樁聞所未聞的奇案，包公不審可以嗎？ 生思考作答 注：引導出包公審案的必要性。 4  師：面對一樁聞所未聞的奇案，包公必須得審，那他又是如何的呢？請同 學們默讀3——10自然段，看看包公審驢時一共下了幾道命令 ，用“① ②……”標出 生匯報四道命令（PPT.出示） 5  師：我們先來看一看第一道命令，（PPT.出示第一道命令）包公相對驢干什么？請你用簡潔的字詞概括。 生：關驢 餓驢（師板書） 師：衙役們聽到這道命令后，有什么樣的反應？ 生：衙役們差點沒小出聲來 師：他們為什么想笑？ 生：他們覺得不可思議 引讀第四段第②句，“不敢笑“說明當時的那些人是想笑，還是不想笑？ 生：想笑 師：看來，大家都覺得包公的做法太不可思議了。 師：雖然衙役們都覺得這個命令不可思議，但是，當他們聽到這個命令后，又是怎樣做的呢？ 生根據課文內容匯報 師：他們愿意這樣做嗎？你是從哪個詞語知道的？ 生匯報指導感情朗讀 6  師：三天后，又升堂了，被餓了三天，關了三天的驢，此時是什么樣子？ 生匯報指導感情朗讀 7  師：這時，包公一拍驚堂木，大聲叫道（生接讀） 師：這時，包公又要？ 生：打驢（師板書） 師：你從哪兒，可以感受到衙役是用盡地打？ （PPT.出示：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）   指導感情朗讀   師：打得驢子又蹦又跳，放聲大叫，看到此情此景，你想對包公說些什么？ 生想象作答 8  師：末了，包公下令道（生接讀）此時，包公要對驢怎么樣？ 生：放驢   9 師：難道包公的一世英名就這樣被毀了嗎？讓我們一起看看包公的第四道命令（PPT.出示：第四道命令） 師：包公要對驢怎么樣？ 生：跟蹤驢 10 師：他們跟蹤前去，看到了什么究竟？ 生根據課文內容作答 （板書：劉五得驢）     11 師：怪哉，當包公下令關驢、餓驢、打驢的時候，大家都覺得不可思議，課沒想到就是這不可思議的命令，居然讓小偷繩之以法，將驢物歸原主。不行，咱們看看包公究竟為何能審出這樁聞所未聞的奇案。    師：那天，是誰把衙役們帶到田莊，找到劉五丟失的那頭驢，捉住小偷的？ 生：那頭瘦驢 師：驢為什么會帶他們去？ 生：因為他三天沒吃沒喝，還被打了 師：是誰下令要對驢這樣的？ 生：包公 師：沒有這些命令行嗎？包公為何會下這些命令？ 生：熟知驢的本性 師：包公之所以下令關驢、餓驢、打驢，是用了三十六計中的什么計？ 生：苦肉計 （師板書） 師：你覺得包公是個怎樣的人？ 生舉手作答 12  ：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些動、神情，可以讓你感受到他的足智多謀？ 生舉手作答   13  師：在這個案件中，還有誰使用了計謀？結果如何？ 生：小偷使用掉包計 （師板書） 14  師：同樣使用了計謀，結果不一樣，對社會的影響也不一樣，從中你得到了怎樣的啟示？ 生：聰明要用在正地方 師：同學們的聰明要用在？ 生：學習上 師 ：學完本課后，老師希望同學們能將自己的聰明用在學習上，好好學習。       板書設計：   包公審驢 小偷換驢（掉包計） 劉五告驢 包公審驢：餓驢 關驢 打驢（苦肉計） 劉五得驢     教學反思： 本課教案的設計，是在晉主任，三四年級集體備課組老師，以及四年級語文老師的共同探討下產生。在形成這份教案前，各位老師都深入研討，也產生了教案設計過程中沖突的火花。最終，我選擇了這種教案設計。因為當我初讀這篇課文時，當還未讀到文章的結尾時，這個故事的結局深深的吸引了我。我想：在教學過程中，采用反扣的方式，更符合這篇文章的特點。在實際教學過程中，先讓學生對包公的命令產生疑惑，當得知故事的結果正是由那不為人們所理解的四道命令產生時，在來反扣包公的動作、神情，讓學生體會包公的足智多謀。 我在上這節課時，基本達到本課教學目標。但同時也暴露了自己的一些不足，比如：教學語言過于瑣碎。這些我會在今后的教學過程中多加注意，盡快提升自己的教學水平。

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