現代文閱讀教案系列5

專題五  鑒賞與評價 考點連線 這一部分主要復習高考現代文閱讀中的兩個知識點：①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。 鑒賞、評價能力是語文諸能力層級中的最高層級。文學作品的閱讀雖與科學文章一樣，都要考查對詞句含義的理解，對文意的把握等，但是由于文學自身的特點，考查中更強調對語言的品味、技巧的把握、形象的詮釋、意蘊的理解等。 高考文學作品閱讀試題采取表達題的設題方式，對平時不善于組織文字的學生無疑增加了難度。如何克服“只能意會，不能言傳”的弱點，做到根據命題的意圖與要求準確編擬答案，也是在訓練中要認真揣摩和努力提高的。 竅門點擊 一、分析文學作品塑造的形象、流露的情感、運用的手法、表達的觀點、蘊含的意趣以及所反映的社會生活，評價其優劣、高低，分析其美感因素，判斷其審美價值，是文學鑒賞的主要內容。落實在高考試題中，往往考查：文章的內容觀點及其評價，謀篇布局及其用意，寫作技巧其效果，語言魅力以及風格特征。不同的體裁又有不同的側重。 1、散文：找線索，理思路，明確文章主旨；析詞義，明感情，領悟隱含信息；找開頭，重結尾，全力尋找“文眼”；掌握形與神、情與景、托物與言志的關系；品語言，辨意境，探求藝術風格。 2、小說：把握情節發展的環節，揣摩作者的獨特匠心，從高潮和“點睛”挖掘作品的主題；根據小說環境來了解人物活動的背景，通過情節分析來揭示人物的思想性格，透過人物描寫來發掘人物的精神世界；分析作者運用文學技能的特色及其在表現主題、刻畫人物中的作用。 3、戲劇：從戲劇的矛盾沖突、情節的發展、人物的情感糾葛分析作品所反映的社會生活；從人物的動作（舞臺說明）、語言（對話與獨白，尤其是人物的言外之意即“潛臺詞”）所體現的人物的身份、年齡、經歷、教養、生活習慣、社會地位來分析人物的個性特征與思想感情。 二、這些是文學鑒賞的基礎知識。文學鑒賞是運用這些知識對作品進行分析評價的過程，復習中我們要做到對這些知識了然于胸，然后才有可能運用自如。同時，在文學鑒賞中我們還要注意： 1、鑒賞文章的思想內容和表達技巧要立足于把握整體。在試題中，常常看似要求就某一句話或某幾句話進行評價鑒賞，實則涉及全篇。要瞻前顧后，切勿斷章取義。 2、要聯系寫作背景、寫作目的、文章主旨、作者態度、社會意義等方面去評價鑒賞；分析寫作技巧要聯系思想內容，做到文道統一。就寫作技巧而言，它不但要求判斷作品運用的是哪種寫作技巧，而且側重于對其作用的分析，弄清其表達效果。 3、在評價鑒賞中，一是要抓住關鍵性語言。無論是何種體裁的作品，關鍵性材料總是最能說明文章的思想內容、幫助我們進行評價鑒賞的。二是評價要客觀公正。要從作者和作品的客觀實際出發，講究分寸，切忌下列三點： ①無中生有——憑空想象，主觀臆測，答非所問，導致你的分析與作者和作品的客觀實際出現偏差，甚至風馬牛不相及。 ②有失分寸——不顧作者和作品的具體實際，對作品中表達的某種感情或產生的藝術效果，以為說得越玄乎越好，妄加引申。 ③生搬硬套——不對作品思想內容和藝術風格進行具體分析，而套用人們對該作者總體創作或其它作品的評價，缺乏針對性。 而所有這一切說到底就是一個“情”字。有哪一部優秀的文學作品不是表現作者的情感意蘊的呢？因此，閱讀鑒賞要“披文以入情”，即，從作品的鑒賞分析入手，具體地、客觀地、深入地去品悟作者在作品中表現的是什么思想感情，是怎樣表現這種思想感情，以及這種情感表達方式所起到的客觀實際效果。但是，這個“情”主要是作者和作品中流露出的“情”，在鑒賞中要使我們的情感體驗與作品的客觀實際相一致。而有的考生認為，既然文學鑒賞具有較濃的主觀色彩（甚至有人就把這類試題叫做“主觀題”），閱讀時就不自覺地用自己的主觀情感來代替對作品的客觀體驗，鑒賞和評價就難免與實際有出入。 三、要注意品味語言。 語言品味主要側重在如下幾點：   (1)詞語理解。一般文學作品詞語內涵極為豐富，怎樣去理解詞語?這就要借助于豐富的文章內容來體味、理會。   (2)富有特殊含義的句子。這些句子往往運用了修辭方式，或比喻，或擬人，或夸張，或排比，或對偶，內涵隨語境而變化。   (3)給某些事物以特殊意義，或用象征、類比手法，使事物有了一層特殊的意義，例如《白楊禮贊》中的白楊樹的象征意義等等。 (4)有些詩文的引用與作用，也是命題者易出題的契機。詩文的引用是作者借鑒、借用來表達自己的觀點和看法的形式，是為了說明證實自己的觀點和認識的。 四、對文章的寫作特色進行鑒賞，須從以下幾個方面考慮。  1)從材料組織上看，材料的選擇是否圍繞中心，安排是否詳略得當，組織材料的方式采取時間順序(順敘、倒敘、插敘、平敘、補敘)，還是空間順序、邏輯順序，組織材料上有無線索貫穿，還是雙線(主次、明暗)貫穿。   2)從表達方式上看，采用了記敘、描寫、說明、議論、抒情中的哪一種，或是兼而有之。  3)從語言上看，具有什么樣的語言風格。語言的錘煉、修辭格的使用有何特點。  4)從人物塑造、情節安排上看，可以分別從外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、場面描寫、正面描寫、側面描寫等方面采分析人物的性格，在情節安排上有什么特色。  5)從作品結構上看，可以分別從寫作順序、開頭結尾、過渡照應、設置懸念、制造波瀾等方面鑒賞。  6)從議論文、說明文的結構，議論說明的方法上看，結構是否嚴謹、邏輯性是否強，使用了哪幾種議論說明的方法。  7)從表現方法上看，常見的有渲染、襯托、鋪墊(設伏筆)、象征、對比、比喻、擬人、引用等寫作手法；結構上有以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現手法；語言上有正話反說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現手法及語言表達技巧，關鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘托某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節產生的必然提供一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內容來象征人的品性、節操；對比是為了突出某一方面的特點；比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創造栩栩如生的藝術形象，引起讀者豐富的聯想；引用使引用的內容具有多項作用(引用傳說故事是為了增強文章的傳奇性、風物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩歌除豐富文章內容外，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力)；采用第二人稱，使人感到親切自然，關系密切，或將物擬人化，便于抒發感情，等等。 五、考生的錯誤主要表現在： 一是缺乏相應的鑒賞意識，如藝術形象的一般分析方法，常用表達技巧的作用、效果。缺乏相應的鑒賞評價術語等； 二是不能很好地結合閱讀材料的特點，以及設題的角度和要求，做必要的、適當的、靈活的變通； 三是語言操作的隨意性太大，抓不到得分點，或分寸失當，缺乏根據，或組織混亂，沒有層次感。

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