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《水鄉(xiāng)茶居》教案(張敏)
《水鄉(xiāng)茶居》教案 執(zhí)教：張 敏 教學(xué)目標(biāo)： 1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。 2、領(lǐng)會(huì)“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。 3、品讀文章的精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。 教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵語(yǔ)句理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩(shī)”這句話的豐富內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文： 二、作者簡(jiǎn)介：楊羽儀（1940－2006） ，廣東寶安人，當(dāng)代作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 三、沉浸文本、品讀賞析： （一）思考： 1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時(shí)，引用了哪句詩(shī)作為線索貫穿全篇的？ 2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現(xiàn)的？ 3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來(lái)形容，可見(jiàn)其小而簡(jiǎn)，但是為何又綴以“共一歡”？此歡何來(lái)？ 4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)呢？ 5、由此可見(jiàn)，作者在這喝茶品茶的國(guó)粹中尋覓到的是什么呢？ （二）討論： （1）為什么說(shuō)“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活？ （2）“茶越?jīng)_越淡了，話卻越說(shuō)越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？ （三）賞析： 1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語(yǔ)句。 2、點(diǎn)評(píng)你陶醉的理由。 3、齊讀語(yǔ)段，品味文章的藝術(shù)魅力。 四、拓展延伸： 請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。 交流聊天內(nèi)容和感受。 五、總結(jié)： 六、作業(yè)： 1、閱讀散文《品茗》，完成練習(xí)。 2、雙休日閑暇時(shí)刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。隨筆《茶的聯(lián)想》。 [教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明] 楊羽儀的水鄉(xiāng)茶居是一篇用清淡雅致的語(yǔ)言寫(xiě)清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來(lái)閱讀、品味，如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談?wù)撘粯樱呴喿x邊品味，自然達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。 文章用“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法通過(guò)廣東水鄉(xiāng)茶居的建筑結(jié)構(gòu)、茶室名、茶室用具的變化，品味水鄉(xiāng)人生活的高雅情趣。水鄉(xiāng)人品茶，不僅僅是品著茶水，品著食物，而是品味著生活，他們?cè)诓枋抑姓務(wù)摰膬?nèi)容不是閑聊，從身邊小事到國(guó)家大事，更多的議題則是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的不斷落實(shí)，由此可見(jiàn)，作者寫(xiě)“水鄉(xiāng)茶居”的目的，則是要表現(xiàn)水鄉(xiāng)人在新時(shí)代的變化以及水鄉(xiāng)人的雅致的生活情趣。 據(jù)此，我設(shè)計(jì)的本文的教學(xué)目標(biāo)是：1、朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。2、理解“草草杯盤共一歡”的深刻內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國(guó)古老的國(guó)粹中所尋覓到的社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中品味文章的精彩段落、精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。 我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：把重點(diǎn)放在沉浸文本，品讀賞析上。在品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，著重理解“草草杯盤共一歡”的深刻涵義，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。再引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度去感受文章的藝術(shù)美感。再通過(guò)假設(shè)茶室聊天讓學(xué)生在討論中更加深刻地領(lǐng)會(huì)人生如茶、茶如人生的道理。 [教學(xué)反思] 楊羽儀的《水鄉(xiāng)茶居》是一篇用清淡雅致的語(yǔ)言寫(xiě)清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來(lái)閱讀、品味，如同水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談?wù)撘粯樱呴喿x邊品味，自然達(dá)到“醺醺而不醉”的境界。說(shuō)實(shí)話，喝茶品茶的生活畢竟與初二學(xué)生的生活有一定的距離，所以在準(zhǔn)備上這一課時(shí)我就擔(dān)心學(xué)生的理解力能否達(dá)到這種程度。 “一杯茶就是一首詩(shī)”，水鄉(xiāng)人富有詩(shī)意的生活，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)去品讀，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，然后形成書(shū)面表達(dá)。讓學(xué)生能沉浸到文本的探究中，在感悟中有所積淀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持立足文本來(lái)品味語(yǔ)言。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中關(guān)鍵的字詞句，細(xì)致地分析“草草杯盤”和“共一歡”的深刻內(nèi)涵，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。由于課前預(yù)習(xí)比較充分，所以這部分學(xué)生回答問(wèn)題都比較到位。然后是讓學(xué)生品讀賞析文章中的精彩語(yǔ)句。通過(guò)散讀、個(gè)別品讀分析詞句的妙處，再齊讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從字里行間感受到美文的藝術(shù)魅力。只可惜時(shí)間安排不充裕，“品”得有些倉(cāng)促。拓展延伸部分的假想的茶室聊天，設(shè)計(jì)這道題本來(lái)是想讓學(xué)生天南地北，暢所欲言，明白“品茶即是品人生”的道理。可沒(méi)想到這樣的討論讓學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從，雖然說(shuō)了一些，但不夠精彩。所以，如果再上的話，我想應(yīng)該給他們確立一個(gè)主題，相信他們一定能說(shuō)得更好。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)是比較閱讀，要求學(xué)生說(shuō)出《水鄉(xiāng)茶居》和《品茗》兩文的異同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。第二個(gè)作業(yè)是小作文《茶的聯(lián)想》。從作業(yè)的反饋情況看，我的擔(dān)心有點(diǎn)多余，特別是那篇小作文，絕大部分學(xué)生都寫(xiě)得相當(dāng)好。如果再上的話，我想在整體感知的基礎(chǔ)上，引出全文的線索，然后進(jìn)行品讀賞析，最后再總結(jié)歸納中心主題。還有對(duì)學(xué)生的回答要點(diǎn)評(píng)到位，不能一味地全盤鼓勵(lì)。作為教師的上課語(yǔ)言，我感覺(jué)自己還需要不斷錘煉。 [點(diǎn)評(píng)] 1、三維目標(biāo)明確，并且如期解決了目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)要求。 2、由于找準(zhǔn)了本文的文眼“草草杯盤共一歡“作為“突破口”，所以解決難點(diǎn)勢(shì)如破竹。 3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，并且題與題之間有一定的坡度。 4、板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，而且設(shè)計(jì)的相當(dāng)?shù)暮侠怼⑼晟啤?5、多媒體的運(yùn)用合理，恪守沈教職員多媒體要做“減法”的原則。 當(dāng)然，任何事不可能是十全十美的，這節(jié)課要說(shuō)不足， 那就是老師在學(xué)生回答問(wèn)題不到位的情況下，也不能充分的點(diǎn)拔到位，致使這節(jié)課沒(méi)有到達(dá)盡善盡美的地步。 （初中語(yǔ)文教研組）【《水鄉(xiāng)茶居》教案(張敏)】相關(guān)文章：
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