語文教案【通用7篇】

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 認識“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 有關愛他人、愛護環境的愿望。

　　重點難點：

　　認識“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣入題

　　同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識字讀詞

　　1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的.句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

　　4.指導識字。

　　三、細讀課文

　　1、 小組學習

　　A、 課文用三小節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節?在小組內讀讀。

　　B、 在這一小節中，你讀懂了什么?交流一下。

　　C、 你認為這一小節哪個句子、哪個詞語用得好，為什么?

　　2、 給時間按自己喜歡的方式學習。

　　3、 交流自學情況

　　4、 感悟句子

　　A、 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活在成長。

　　B、 我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　5、 擴展說話：我要給……

　　6、 感情地朗讀

　　四、 指導背誦。

　　第二課時

　　一、導趣

　　1、復習生字詞

　　2、同學們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)

　　二、導疑與導思

　　1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?

　　2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們?

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么?

　　指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

　　紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?

　　再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。

　　出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么?自選一節讀給同桌聽。

　　出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待

　　說一說你會給不幸的西西畫什么?

　　出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說說西西有了好腿后他會怎么樣?

　　用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。

　　5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關愛他們?

　　6、把你美好的愿望寫下來

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()

語文教案 篇2

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文是根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成的。記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

　　【設計理念】

　　注重學生的情感體驗，重視語言積累，以朗讀為主，通過學生的小組合作、探究的學習方法，引導學生在讀中理解，讀中感悟，體會人物的品質，得到啟迪。

　　【教學目標】

　　1.認識“樺、喧、咆、哮、頰、曙”；會寫“樺、律、喧、嘩、咆、哮、珍、頰、曙”。能正確讀寫“白樺樹、旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

　　2.引導學生有感情地朗讀課文。

　　3.把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。

　　【重點難點】

　　引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德，是本課教學的重點；聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情是教學的難點。

　　【教具準備】

　　生字、詞語卡片，課文朗讀錄音

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【設計流程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，引入新課。

　　1.談話引入，揭示課題。

　　2.讀了題目，你有什么感興趣的問題要提出來嗎？

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音。

　　2.自學生字，想想你用什么方法記字形，并與同學討論交流。

　　3.檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。

　　4.同桌互讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　5.默讀課文，說說課文的主要內容。

　　三、指導書寫生字。此文轉自淘.教。案網

　　1.仔細觀察每個字的結構特點，你認為要寫好這些生字，哪些地方必須特別注意。

　　2.教師示范，指導書寫。

　　“喧、嘩、咆、哮”這些字左低右高。

　　“樺”的第四筆和“頰”的第六筆都是點，不要寫成捺。

　　3.學生自由練習寫字。

　　四、布置作業。

　　課后認真讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　課文主要寫了一件什么事？

　　二、細讀課文，讀中感悟。

　　1.用自己喜歡的方式去讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2.找出描述達格妮不同心情的語句讀一讀，讀后交流：

　　①達格妮的心情前后發生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？

　　②達格妮的.心情前后為什么會有這樣的變化？

　　3.匯報反饋，師生交流。（主要抓住以下句子指導學生聯系上下文理解，體會音樂大師愛德華的美德）

　　①“那個人真會哄我，哄一個八歲的小女孩……也無法把禮物送到我的手中。”（這里生動描繪了八歲的達格妮對這位異常和氣的城里人的承諾表示懷疑的心情。）

　　②“這是最好的禮物……更珍貴的禮物。”（說明了達格妮在知道了那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華的時候的高興和快樂。）

　　③“達格妮聽完樂曲……把臉埋在雙手里。”（這句話是對達格妮聽完樂曲后的動作、神態的描繪，表明了她這時激動的心情。）

　　④“音樂會結束以后……‘生活啊！我愛你！’”（說明了達格妮被大音樂家信守諾言的美德深深感動了。）

　　4.小結：大音樂家愛德華·格里格信守諾言的美德不但使達格妮無限敬佩，也讓我們深深體會到了做人要信守諾言，也只有這樣，才會使我們更加高尚。

　　三、朗讀課文，積累語言。

　　1.把自己最喜歡的文段找出來多讀幾遍，注意讀出感情和語氣。

　　2.把自己讀了這個故事的收獲和同學交流。

　　3.把自己喜歡的句子摘抄下來。

　　四、總結全文，感悟寫法。

　　1.學習了這篇課文，你從中感受到了什么？

　　2.本文在寫作上，尤其是4、5自然段采用了什么敘述方法？這種寫法在表達上有什么作用？

　　五、課外延伸。

　　與同學講一講自己知道的或親身經歷過的信守諾言的故事。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。

　　2、聯系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。

　　3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習引入

　　1、揭示課題

　　2、復習課文主要內容

　　師：通過上節課的學習，我們已經知道了課文講述了發生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

　　3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解

　　過渡：對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

　　1）唯一的聽眾

　　◆交流

　　◆板書：音樂學院最有聲望的教授

　　樂團首席小提琴手

　　◆引讀體會老教授的身份之高

　　“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

　　2）“我”

　　◆交流

　　◆板書：熱愛音樂

　　面對成百上千的觀眾演奏

　　◆理解“音樂白癡”

　　父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

　　4、理解“指點”并質疑

　　1）結合妹妹前后評價的的兩句話

　　2）理解“指點”

　　師：昨天我們已經查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？

　　（在技藝上進行指導、點撥。）

　　3）對照妹妹的話質疑

　　5、小結：

　　老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點

　　1、初讀老教授的話，理清線索

　　1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

　　2）交流，出示：

　　◆我發現這四句大家都找到了，看看是不是？

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？

　　出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　◆為什么你認為這句也是老教授說的話？

　　3）自讀，讀通句子

　　4）引讀，理清線索

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）

　　2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”

　　過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

　　1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

　　（節奏明快，語句優美）

　　2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎？

　　3）指名讀讀2－7節，劃出老婦人看到和聽到的內容

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

　　◆交流，出示：

　　我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”

　　我的臉頓時紅起來。

　　4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動

　　◆想像說話

　　師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑

　　☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）

　　☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

　　◆小結：

　　剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

　　5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

　　老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？

　　6）再讀，體會“我”的內心感受

　　◆自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

　　◆師生配合讀，體會“我”的內心感受

　　7）體會“詩一般的語言”

　　現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

　　8）小結：

　　她真是一個善解人意的老人啊。

　　9）指導朗讀

　　◆自由讀句

　　這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

　　◆指名讀

　　3、理解第一個“秘密”

　　自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？

　　4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵

　　1）第一句

　　◆引讀：

　　我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

　　◆指導讀句

　　老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產生一種從未有過的'幸福感呢？

　　自己練、指名讀

　　2）第二句

　　◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發生變化，有一天——

　　◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

　　三、學習第9節，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈

　　1、老教授的話有沒有令我發生變化呢？自由讀第9節，結合重點句子說說。

　　◆交流，出示：

　　我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。……而現在，我已經不在乎了。

　　（充滿自信）

　　我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

　　（認真練習）

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　（大長琴藝）

　　2、聯系老教授的話進一步體會“指點”的方式

　　1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現在你覺得老教授有沒有指點“我”？

　　2）聯系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？

　　交流，板書：

　　耳聾贊美

　　3）深入體會老人的“美好心靈”

　　◆體會老教授裝聾的良苦用心

　　☆借助提示練習說話

　　這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

　　出示：

　　老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。

　　（怎么做）

　　☆小結：

　　老教授是為“我”而“聾”啊！

　　（在“聾”上加上雙引號。）

　　◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈

　　☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）

　　3、理解第二個“秘密”

　　4、聯系下文體會珍藏的方式

　　◆讀讀第12節，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？

　　（不道破，每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

　　5、引讀第12節

　　于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）后來——

　　五、總結全文，情感升華

　　1、引讀老人的5句話

　　我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。

　　2、總結：

　　今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）

　　板書： 指點

　　唯一的聽眾 “我”

　　美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）

　　音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂

　　樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏

語文教案 篇4

　　知識目標：

　　認識、會寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、蔥”12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優美的語言，并學會積累。

　　情感目標：

　　感受小城的美、激發熱愛家鄉的情感。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受小城的美。

　　教學難點：

　　從字里行間體會作者對家鄉的摯愛，學習如何表達真情實感。

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板、錄音機、課件

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、學習生字、詞語，指導書寫。

　　2、初讀課文，感知課文內容。

　　教學重點：

　　掌握生字的音、形、義。

　　教學難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片、小黑板、課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情征服著世人。新西蘭著名作家路易．艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎？（鳳凰）今天就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰，一起領略它那獨特的美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）

　　2、學生質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準生字詞。

　　2、學習小組交流自己識記生字的'方法。

　　3、檢查學生生字詞掌握情況。

　　（1）認識生字詞。

　　驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

　　（2）指導讀準字音，識記字形。

　　“凰”是三拼音節，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

　　運用觀察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。

　　（3）指導書寫。

　　“凰”字是半包圍結構的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側、柚、距”幾個字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡；“舀”字的兩短橫不能連起來；“蔥”字中間部分的一點不能丟。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美？

　　2、找出具體描寫小城美的段落。

　　3、在讀不懂的地方作上記號，準備質疑。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。

　　2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

　　3．正確讀寫句子。

　　4．熟練地讀背短文，了解短文的意思。

　　5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的`感情。

　　教學重點

　　掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　1．搜集有關春天的圖片或資料。

　　2．學唱有關春天的歌曲。

　　3．春景圖課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．學生自由讀，想一想你發現了什么？

　　2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發現。

　　3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發現兩種識字方法。)

　　4．小組賽讀。

　　5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

　　二、日積月累

　　(一)我會讀

　　1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

　　2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

　　(二)我會寫

　　1．自由拼讀，讀后工整書寫。

　　2．以小組為單位評出優秀者在班內展覽。

　　3．全班齊讀書寫的句子。

　　(三)讀讀背背

　　1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

　　2．指名讀，說說短文寫了什么？

　　3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

　　4．自由練背。

　　5．小組賽背。

　　三、課外延伸

　　搜集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。

語文教案 篇6

　　●教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

　　體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a．請用原文給屏下一個定義。

　　b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

　　這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

　　找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的`事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風 所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術 中煥發出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

　　請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、語文與生活，了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。

　　2、寫好鋼筆字，培養良好的寫字習慣。

　　3、誦讀與積累12個與“水滸”故事有關的成語，豐富語言積累。

　　4、口語交際，水滸故事擂臺賽，培養學生口頭表達能力。

　　5、學會寫毛筆字，掌權“匕字旁”和“戈字旁”的運筆方法。

　　重難點、關鍵

　　語文與生活、口語交際。

　　課時劃分

　　3課時

　　課前準備

　　讀《水滸傳》故事，做好講故事的準備

　　第一課時

　　教學目標

　　1、語文與生活，了解中國歷史，記住朝代順序，知曉歷史名人。

　　2、寫好鋼筆字，培養良好的寫字習慣。

　　教學重點

　　讀背《朝代歌》，了解中國歷史。

　　教學難點

　　將自己知道的歷史名人與同學交流。

　　教學過程

　　一、語文與生活

　　1、學習第一部分：讀背《朝代歌》。

　　（1）我們以前背的《三字經》中有一部分是關于中國歷史的，誰能把這一部分背給我們聽一聽？

　　（2）這段歷史交代了中國各朝代的名稱，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都來背背吧！

　　（3）自由誦讀，練習背誦。

　　（4）指名背誦，集體背誦。

　　（5）這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“”畫出來。想一想，哪些朝代是你熟悉的，哪些朝代是你不了解的`？

　　2、學習第二部分。

　　（1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把語文課本和課外讀物中認識的古代名人按朝代填寫在表格里吧！指名讀題。

　　（2）小組合作交流，自由填空。

　　（3）集體按順序交流，不僅說出自己了解的名人生活在哪個朝代，還要說出他曾為社會作出了什么貢獻。

　　（4）小結。

　　二、寫好鋼筆字

　　1、讀題，明確要求。

　　2、認真觀察每個字的字形結構，重點指導“鶴、孤、帆”的寫法。

　　3、認認真真地進行描紅，要求筆筆到位，把字寫得勻稱、美觀。

　　4、反饋。

　　第一課時作業設計

　　一、把“朝代歌”補充完整。

　　唐堯虞舜，亂悠悠。

　　三國統一，朝朝是對頭。

　　五代又十國，帝王休。

　　三、在古代名人后的括號中填上他們所處和朝代。

　　魯班（）勾踐（）劉邦（）孫權（）

　　項羽（）祖沖之（）曹雪芹（）杜甫（）

　　李白（）岳飛（）王羲之（）

　　司馬光（）包拯（）鄭和（）屈原（）

　　四、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要求把字寫得勻稱、美觀。

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