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使用Excel的函數教案
如何使用Excel的函數教案 一、教學目標： 1、知識目標：學生能理解函數的概念，掌握常見的函數（sum,average,max,min等）。學生能夠根據所學函數知識判別計算得到的數據的正確性。 2、能力目標：學生能夠使用函數（sum,average,max,min等）計算所給數據的和、平均值、最大最小值。學生通過自主探究學會新函數的使用。并且能夠根據實際工作生活中的需求選擇和正確使用函數，并能夠對計算的數據結果合理利用。 3、情感目標：學生自主學習意識得到提高，在任務的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務中感受環境保護的重要性及艱巨性。 二、1、教學重點 sum函數的插入和使用 2、教學難點 函數的格式、函數參數正確使用以及修改 三、教學方法 任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發現問題，協作學習 四、教學素材準備 Excel文件《2000年全國各省固體廢棄物情況》、統計表格一張 五、教學內容和過程 教學過程 設計意圖 學生活動 一、 情景引入： 1、展示投影片，創設數據處理環境。 2、以環境污染中的固體廢棄物數據為素材來進行教學 3、展示《2000年全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數量狀況》工作表，要求根據已學知識計算各省各類廢棄物的總量。 利用自動求和函數SUM分析函數的基本格式：一個完整的函數包括函數名和參數兩部分 函數名表示函數的計算關系 =SUM（起始單元格:結束單元格） 例如“SUM”表示統計指定的單元格的值的和，以“=”為函數的起始，SUM為函數名，“（）”中為函數的參數，參數是在函數中參于計算的數值（例子中為統計區域）參數被小括號包圍，可以是常量、公式或其它函數。“:”表示中文到的意思 4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個方便？ 注意參數的正確性 二、 新課教學： 1、簡單描述函數：函數是一些預定義了的計算關系，可將參數按特定的順序或結構進行計算。 在公式中計算關系是我們自己定義的，而函數給我們提供了大量的已定義好的計算關系，我們只需要根據不同的處理目的去選擇、提供參數去套用就可以了。 2、使用函數SUM計算各廢棄物的全國總計。（強調計算范圍的正確性） 3、通過介紹AVERAGE函數學習函數的輸入 函數的輸入與一般的公式沒有什么不同，用戶可以直接在“=” 后鍵入函數及其參數。例如我們選定一個單元格后，直接鍵入“= AVERAGE(D3:D13)”就可以在該單元格中創建一個統計函數，統計出該表格中比去年同期增長%的平均數。 （參數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯 。） 有的同學開始瞪眼睛了，不大好用吧？ 因為這種方法要求我們對函數的使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數名稱、參數格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數”對話框來輸入函數。 用相同任務演示操作過程。 4、引出MAX和MIN函數 探索任務：利用提示應用MAX和MIN函數計算各廢棄物的最大和最小值 5、引出COUNTIF函數 探索任務：利用COUNTIF函數按要求計算并體會函數的不同格式。 三、 根據統計分析數據 1、教師小結比較。 2、根據得到的數據引發出怎樣的思考。 四、 課堂練習 1、廢棄物數量大危害大，各個省都在想各種辦法進行處理，把對環境的污染降到最低。 2、研究任務：運用表格數據，計算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大于90%，小于70%的省份個數，并對應計算各省處理的廢棄物量和剩余的廢棄物量及全國總數。 五、總結 1、分析存在問題，表揚練習完成比較好的同學，強調鼓勵大家探究學習的精神 2、把結果進行記錄，上繳或在課后進行分析比較，寫出一小論文 1、讓學生體會到固體廢棄物數量的巨大。 2、處理真實數據引發學生興趣 通過比較得到兩種方法的優劣 學生的計算結果在現實中的運用，真正體現信息技術課是收集，分析數據，的工具。 通過類比學習，提高學生的自學能力和分析問題能力 實際數據，引發思考 學生應用課堂所學知識 學生帶著任務離開教室，課程之間整合，學生環境保護知識得到加強 觀看投影 學生用公式法和自動求和兩種方法計算各省廢棄物總量 回答可用自動求和 動手操作 計算各類廢氣物的全國各省平均 練習 練習 用自己計算所得數據對現實進行分析 應用所學知識【使用Excel的函數教案】相關文章：
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