再塑生命的人教案

時間：2024-10-24 08:29:52 進利教案我要投稿

再塑生命的人教案（精選14篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的再塑生命的人教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

再塑生命的人教案（精選14篇）

　　再塑生命的人教案 1

　　教學目標

　　1、把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　3、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　重難點

　　研讀課文，把握作品的思想內容。

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語設計:(多媒體顯示海倫畫像)

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀:海倫·凱勒簡介.(投影)

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個有理智的人。(選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版)

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：(投影)

　　企盼：盼望。遷徙(xǐ)：遷移。繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　　(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的?試舉例說明。

　　(2)莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的?試以“愛”為例具體說明。

　　(3)莎莉文走進海倫生活后，她生活起了怎樣變化?可根據下列例句，用一個比喻寫出。

　　莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　(4)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?

　　學生思考后回答，教師提示：

　　(1)文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　(2)莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報;當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯系在一起。

　　(3)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的"提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　(4)課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關愛、教育具體言行，表達對莎莉文老師感激、崇敬之情。

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節就充分表現她的感念和尊敬。文中說：

　　啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的'臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生回答，教師歸結：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1.課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警語句。

　　學生品評、積累的語句可能有：

　　(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　(3)“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2.合作研討

　　(1)指名學生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。

　　(2)文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么?

　　學生小組合作交流，教師點撥：

　　(1)海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　(2)文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3.拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　五、課堂小結

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　再塑生命的人教案 2

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.了解作者，識記本文的生字詞。

　　2.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　【資料準備】本文作者：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

　　——馬克吐溫

　　海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　預習檢測

　　1.給加點字注音。

　　搓捻（）（）慚愧（）（）譬如（）靈魂（）企盼（）

　　2.解釋下列詞語。

　　花團錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　恍然大悟：

　　截然不同：

　　活動設計一、自主學習，理清思路，感知課文內容。

　　1.劃分文章層次，概括層意。

　　第一部分（）：

　　第二部分（）：

　　2.本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了_____________，表達了_____________。

　　二、合作探究。

　　1、仔細閱讀1-5段，看看作者在安妮莎莉文老師出場前安排了哪些內容，這樣寫有什么好處。

　　2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學會“水”字的？

　　課堂檢測完成練習冊“基礎演練”部分。

　　課后練習完成課后作業1、2、3題。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.深入研讀課文，感受人物形象。

　　2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【資料準備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給與世界

　　②阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

　　二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎

　　③奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，25歲全身癱瘓雙目失明……

　　以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　④富蘭克林羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎下肢癱瘓……

　　是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統

　　⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……

　　自學掌握英語、日語、德語等，當代知名作家、翻譯家

　　⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。

　　像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以說是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。

　　預習檢測：談談“我”和莎莉文老師分別是什么樣的人？

　　活動設計一、自主學習。自讀課文，邊讀邊畫出“我”學有所獲后動作行為或心理活動的語句，揣摩體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

　　二、合作探究。

　　1、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？

　　3、學完本文后，給你帶來哪些啟示？

　　課堂檢測

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的'詩啊！精彩極了！”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘的時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

　　“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12歲。

　　現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了。”

　　這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現巴迪急切的心情。

　　2、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運“？

　　答：因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親。

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是：

　　母親對“我”：父親對“我”：

　　4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

　　答：

　　5、這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　答：

　　課后練習

　　完成練習冊“拓展提高”題。

　　再塑生命的人教案 3

　　知識與能力目標：

　　1、理清文章思路，概括主要事件

　　2、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗

　　情感目標：

　　1、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術

　　2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度

　　學習難點：

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關情況，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開拓視野，增加課外積累。

　　教學程序

　　一、音畫導入，烘托氣氛

　　（先放映綠意盎然的畫面，配以優美的樂曲。）

　　同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

　　二、作者簡介

　　（一）教師引入，激起興趣：

　　她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

　　（二）交流分享，培養習慣：學生交流搜集到的'資料。

　　（三）檢查預習情況：讀一讀，寫一寫

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

　　風云突變：比喻變換動蕩的局勢。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

　　三、學習過程

　　（一）速讀課文，整體感知

　　1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

　　“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命！）

　　她原來的生命是什么樣子？現在又是什么樣子？（結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現在她的生命是幸福的，光明的。）

　　2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。）

　　（二）合作探究，賞析研讀

　　通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

　　1、莎莉文老師為教育海倫·凱勒做了哪些事？（可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。）

　　學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。

　　2.關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

　　假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯系人與人之間的美好的情感。

　　3、安妮·莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？

　　試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。

　　學會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

　　感到自然的偉大和世界的美好，在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，經受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長，感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

　　領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產生了質的飛躍

　　4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

　　這里是指：

　　（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。

　　（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、你認為海倫·凱勒成功的因素是什么？

　　學生討論發言，師生一起總結：

　　a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；

　　b、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　（三）體驗反思，拓展延伸

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

　　教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到等從海倫展示幾位身殘志堅的名人照片。

　　教師激勵學生：與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！

　　（四）總結全文，感悟人生

　　四、布置作業

　　1、寫給海倫·凱勒的一封信（屏幕顯示）

　　板書設計

　　安妮。莎莉文：講究教育方法海倫·凱勒：好學的心

　　善抓教育時機堅毅的心

　　充滿愛心耐心充滿愛心

　　光明的使者

　　優秀的教育藝術家

　　再塑生命

　　（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

　　自強不息、感恩莎莉文老師海倫·凱勒

　　再塑生命的人教案 4

　　【題目解說】

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”

　　【走進作者】

　　海倫·凱勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。主要作品有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　【背景鏈接】

　　海倫·凱勒在19個月的時候因為一次連續幾天的高燒，治愈后留下后遺癥——被迫失去視力和聽力。她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，在這時安妮·莎莉文走進了她的生活，《再塑生命》就是敘述安妮·莎莉文幫助海倫·凱勒走出“黑暗”的感人經歷。

　　【字詞全解】

　　⒈生難字詞

　　企盼(qǐ)遷徙( xǐ)繁衍(yǎn )覓食(mì )搓捻( niǎn )企盼(qǐ )小憩(qì)期期艾艾(ài)

　　⒉多音多義

　　模(mú)樣漲(zhǎng)潮

　　模漲

　　模(mó)仿漲(zhàng)紅

　　⒊詞語補注

　　①花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。②美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。③不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。④油然而生：形容思想感情自然而然的產生。

　　1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”

　　【剖析】十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的`心靈歷程。

　　⒉、“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”

　　【剖析】與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　⒊、“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，

　　【剖析】作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　【重點探究】

　　為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人?

　　【剖析】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　【主旨歸納】本文通過寫莎莉文老師將人間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子植入海倫·凱勒的生命，用人間最純真的愛重塑了她的生命。

　　【寫作借鑒】

　　⒈在敘事逐步展現人物性格，刻畫人物形象。文章向讀者介紹了三件事，三件事從具體到抽象，表現了莎莉文老師高超的教育藝術。

　　⒉巧妙的運用抒情的表達方式，字里行間流露出對莎莉文老師引導自己走出“黑暗”的感激之情。

　　再塑生命的人教案 5

　　教學目標：

　　1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：

　　讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：

　　自學導讀法討論法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　二、講授新課

　　1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予（）接觸（）小憩（）

　　2、解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　3、再讀課文，了解文章脈落。

　　一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解課文。

　　（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師這位老師對她有什么影響

　　（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的

　　（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？

　　（4）文中有不少描寫“我”學有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

　　（5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫·凱勒是一個怎樣的學生？

　　（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

　　學生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的`春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）方法：閱讀及重點語句分析法。

　　再塑生命的人教案 6

　　情感態度與價值觀：

　　體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

　　教學重點：

　　1、梳理再塑生命的歷程。

　　2、體會并能分析出海倫成功的因素。

　　教學難點：

　　體會到海倫對生命的積極態度。

　　課前準備：

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。

　　教學課時：

　　一節課

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放20xx年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕后的故事。（ppt展示相關畫面）

　　如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學討論）

　　同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

　　二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

　　（1）同學們展示自己收集的資料。

　　（2）教師準備材料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的.一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發起海倫·凱勒世界運動。

　　幻燈片3：

　　19世紀杰出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　1、閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2、同學仔細閱讀文章后，討論、概括。

　　（1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達了作者怎樣的思想感情？

　　2/3件？

　　①老師教“我”寫字。

　　②老師用水喚醒“我”的靈魂，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　　敬愛和感激之情

　　2、探究：

　　迅速瀏覽課文，再次來見證“再塑生命”的過程，在文中標劃出能體現海倫心理的句子。幻燈片4：

　　（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　　（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

　　（3）再塑生命的發展：（教我寫字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）

　　（4）再塑生命的升華：（點燃求知欲，獲得生命的意識和感情）

　　四、細節把握、重點研讀

　　學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

　　1、讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

　　首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指

　　（１）“愛的光明照到了我的身上。”在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　　（２）老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　（３）教“我”懂得什么是“愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　五、分析文章主題

　　1、小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師

　　2、從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

　　愛海倫，講究教育的方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說是一位出色的教育家。

　　3、課堂小結：本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。

　　六、合作與探究

　　教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發？

　　實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

　　再塑生命的人教案 7

　　學習目標

　　1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2、培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　4、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　學習重點

　　揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　學習難點

　　領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的`教育藝術。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　學法指導

　　1、充分預習課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。運用好雙色筆，在課本上劃出導學案上的題目答案有關部分內容，標注出自己不懂的問題。

　　一、課前預習基礎梳理

　　1、走近作者：

　　海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀國女、家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經就讀哈佛大學，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　2、讀準下面加點字的讀音。

　　（1）析字正音

　　搓捻（）企（）盼繁衍（）遷徙（）

　　遐（）想覓（）食綻（）放慚愧（）

　　花團錦簇（）疲倦不堪（）截（）然激蕩（）

　　（2）解釋下列詞語。

　　期盼：

　　遷徙：

　　繁衍：

　　花團錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　感慨：

　　疲憊不堪：

　　油然而生：

　　3、自主學習，理清思路，感知課文內容。

　　（1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。

　　（2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識前：（1—5）

　　莎莉文老師（6—7）

　　相識：莎莉文老師（8—9）

　　“我”和莎莉文老師（10—13

　　（3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚了，表達了＿。

　　二、集思廣益合作探究

　　析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術：

　　1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？

　　2、作者用“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？

　　3、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

　　參考答案

　　一、課前預習基礎梳理

　　（2）解釋下列詞語。

　　期盼：盼望

　　遷徙：遷移。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。

　　小心翼翼：形容謹慎小心一點不敢疏忽

　　不求甚解：現在多只學習不認真，不會深刻理解或只不深入了解情況。

　　感慨：有所感觸而慨嘆。

　　疲憊不堪：形容非常疲乏。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　3、（1）安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　（2）相識前： “我”的內心惶恐、絕望。（1—5）

　　莎莉文老師莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）

　　相識：莎莉文老師莎莉文老師教“我”區別具體事物（8—9）

　　“我”和莎莉文老師井房散步，從自然中認識“水”（10—13

　　（3）認識事物莎利文老師高超的教學藝術作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情

　　二、集思廣益合作探究

　　1、含蓄的照應文章的標題說明“沙利文”到“我”家的時間及對“我”的重要性激發讀者的閱讀欲望，介紹“我”內心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

　　2、表達了海倫對老師由衷的敬愛和感激。

　　3、莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　再塑生命的人教案 8

　　一、導入新課

　　課前帶領學生做一個小游戲：兩名同學自愿配對組成一個小組，其中一名同學用紅領巾蒙上眼睛，由另一名帶領其繞操場一圈，必須經過學校東面的高低杠，要求是全程兩名同學都不允許說話，只能用手勢暗示對方。一輪游戲結束后小組成員角色互換。

　　課上出示當天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請同學們談談游戲后的感受。

　　我們在游戲中突然失去視覺和聽覺后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天，就讓我們一起去認識以為盲聾啞人，她就是海倫·凱勒，讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　二、整體感知

　　把課文比著“海倫·凱勒生命歷程紀念館”，通過教師充當講解員、學生串讀課文的形式，向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

　　1、用加設密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學生預習情況：

　　密碼就是下面加點字注音有錯的一項(答案：B)

　　A、搓捻(niǎn)　繁衍(yǎn)　遷徙(xǐ)

　　B、慚愧(kuì)　　譬如(pì)　　棲息(xī)

　　C、小憩(qì)　　遨游(áo)　　花團錦簇(cù)

　　D、覓食(mì)　　冥思遐想(míng)　期期艾艾(ài)

　　2、在帶領大家走進海倫·凱勒生命歷程之前，提出兩個問題，請同學們帶著以下兩個問題共同走進海倫·凱勒的生命歷程：

　　⑴　請概括出參觀的內容。

　　⑵　請談談你參觀過“海倫·凱勒生命歷程紀念館”的感受。

　　要求：邊看課文邊聽講解，并用筆圈點課文。

　　3、進館參觀：

　　⑴　簡單介紹海倫·凱勒相關資料。

　　⑵　黑夜──由學生通過預習找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。(考察學生自主學習和從課文中篩選知識點的能力。)

　　⑶　火花──由學生把課文6～11節改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個海倫在學習具體事物時的故事。(考察學生改寫的能力。)

　　⑷　光明──由學生朗讀課文25～39節。(這一部分寫的很美，主要考察學生的朗讀和聽讀能力。)

　　4、出館學生回答前面的兩個問題，言之有理即可。

　　三、議

　　教師逐步引導學生討論回答以下四個問題：

　　1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?

　　2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?

　　3、當莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的性格發生了哪些變化?

　　4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因為她自己在主觀上做了哪些努力?

　　討論后明確：

　　1、莎莉文老師用充滿著愛的心和藝術的教育方式幫助海倫重塑了生命。

　　2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關心和愛護海倫。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發的海倫的學習興趣;當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的`學習氛圍，帶領海倫走出困境;在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

　　3、當莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發脾氣了，也認識了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。

　　4、海倫好學敏思、積極樂觀、堅強不屈。

　　四、品

　　課文語言優美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

　　教師示范如何對文中優美語句作點評：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。)

　　師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

　　學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

　　五、談

　　像海倫這樣身殘志堅的人有很多，有奏出生命最強音──“命運交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過余生的卻依然用自己的樂觀感染了無數殘疾運動員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動了億萬中國人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說的不幸的，可是他用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。我們好朋友還在與病魔頑強的抗爭，他珍惜每一個迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢?

　　六、教師小結

　　海倫用她的堅強樂觀告訴我們，要微笑著面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個人的只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

　　七、作業

　　課外閱讀《假如給我三天光明》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情。

　　再塑生命的人教案 9

　　一、教材內容分析

　　本文選自《假如給我三天光明》，文章最打動人心的，是海倫·凱勒的老師莎莉文老師耐心和真誠的引導和關愛。學習這篇文章正是要弄清楚一個問題——原本暗淡無光的生命是怎樣被重新塑造的？

　　二、教學目標(知識、技能、情感態度、價值觀)

　　1、知識與技能

　　了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。

　　2、過程與方法

　　運用閱讀加品味重點詞句的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　三、教學重、難點

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　3、結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　四、教學策略選擇與設計

　　朗讀法、分析法

　　五、教學環境及資源

　　準備導學案

　　六、教學過程

　　教學流程教師活動學生活動設計意圖及資源準備情境導入同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。認真聆聽引入新課自主學習教師運用多媒體，提供相關資料：

　　幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒——馬克？吐溫

　　幻燈2：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。

　　師：海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮？莎莉文女士。

　　幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。學生展示自己所查詢的有關作者的資料。

　　學生思考：為什么海倫·凱勒說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。熟悉海倫·凱勒和莎莉文老師的背景資料，為初步理解文章奠定基礎。

　　朗讀感知教師要求：用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

　　明確：主要寫了三件事：

　　(1)老師教我認識具體事物；

　　(2)老師讓我認識、了解美麗的大自然；

　　(3)老師引導我認識“愛”的含義。

　　文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。學生仔細閱讀課文，歸納主要事件。

　　找出綱領句，分析其作用。了解文章的主要內容和寫作思路。合作探究教師要求：

　　小組討論以下問題

　　形成統一的小組答案，全班展示或回答教師提問。

　　問題如下：

　　1、莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。

　　2、莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　3、課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。

　　4、在這些事件中，作者表現出來的'老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯系作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。學生以小組為單位組織討論，查閱相關資料。

　　學生以小組形成統一意見，全班展示成果。

　　認真聽教師的點評和分析進一步理解體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。

　　好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。拓展延伸在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　再塑生命的人教案 10

　　教學目標

　　a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學習本文優作文吧美的、充滿詩情畫意的語言

　　c、學法指導自學兼指導

　　d、思想教育

　　1、學習作者堅韌不拔的的精神。

　　2、培養自己在學習上的意志品質。

　　3、理解體會老師熱愛學生的感情。

　　4、激勵學生發奮圖強。

　　e、能力培養

　　1、學習掌握通過細節描寫刻畫人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。

　　教學重點

　　細節描寫對刻畫人物的作用和對環境描寫的作用。

　　教學難點

　　抒情性的文字對表達中心的作用。

　　教法選擇

　　指導學生提高獨立閱讀水平。

　　教學用具

　　投影儀或者小黑板。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業，她的一生創作了許多優秀作品，其中著名的有《海倫·凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫·凱勒。

　　在海倫·凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫·凱勒的.啟蒙教師——再塑海倫·凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫·凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經過治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業生。她用獨特的方式教海倫·凱勒聽話、寫字，為海倫·凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎，可以說是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認識一下海倫·凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內容，體會文章所抒發的思想感情。

　　2、注意文中細節描寫刻畫人物的方法。

　　三、預習檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋：

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語：

　　美不勝收、繁華似錦、風云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對莎莉文老師的細節描寫，了解莎莉文老師都教了海倫·凱勒什么？

　　明確：

　　（1）、老師教“我”學知識。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。”“莎莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過。她在我的另一只手上拼寫water——水。”“莎莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”

　　（2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

　　學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優美，抒情性強，表現了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學生海倫·凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現了老師對學生的愛？

　　明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中。”“我驚恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來。”

　　3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫·凱勒是怎樣的一個學生？

　　明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫·凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　五、課堂小結：（略）

　　六、布置作業：（略）

　　課堂小結

　　關于生命是一個永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學會給予，遭受厄運的人應學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個你的老師關心幫助你的小事，敘述要生動具體。

　　3、完成練習冊。

　　再塑生命的人教案 11

　　【教學目標】：

　　1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件

　　2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法

　　3、情感、態度和價值觀：通過細節探究，開拓情感表達的視野和思路

　　【教學重點】：

　　把握文章的感情變化

　　【教學難點】：

　　探究細節描寫

　　【教學方法】：

　　閱讀法、講授法、啟發式、探究與欣賞

　　【教學時間】：

　　1課時

　　【教學過程】：

　　講授課文第一部分(1——13自然段)

　　一、高一(9)班學生人數的考勤

　　二、復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

　　三、導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界

　　(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?

　　①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的`到來

　　2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生

　　3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”

　　4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”

　　5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

　　6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義

　　爭執—發脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

　　7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅

　　細節探究

　　1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化?)

　　5段：握住，緊緊地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼寫

　　910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)

　　2、心理描寫：(感情變化)

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

　　總結：詞語、句子要服務于感情

　　拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發現)

　　四、作業：熟讀課文第二部分

　　五、板書：

　　一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　二、莎莉文老師對“我”做了那些事情?

　　①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞

　　細節探究

　　1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產生情感的變化?)

　　老師對“我”的愛

　　2、心理描寫：(感情變化)

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望

　　總結：詞語、句子要服務于感情

　　再塑生命的人教案 12

　　教學目標：

　　１、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　２、揣摩文中重要語句，領會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　3、了解海倫·凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點：

　　１、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

　　２、結合戰勝挫折的經歷，談談海倫·凱勒重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　結合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

　　教學時數：

　　１課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關視頻。

　　要求學生認真觀看看后談感受。

　　這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們為自己的社團取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

　　過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　二、介紹作者

　　據你們了解，海倫·凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）

　　是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？

　　三、整體感知課文

　　1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：

　　讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？

　　（幻燈片3）

　　2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？

　　對生活的態度是如何？

　　（我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）

　　莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。

　　海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，

　　3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

　　3、莎莉文老師走進海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？

　　由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

　　4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。

　　本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

　　5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

　　四、深層研讀

　　1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

　　同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發；

　　求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；

　　好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；

　　……（根據學生回答補充）

　　通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？

　　”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。

　　但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

　　從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、品味語言

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的`生命。

　　愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

　　（1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段

　　（2）、找出文中關于”愛“的句子，說說它們的含義：

　　”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　”愛有點兒……也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“

　　作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

　　（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

　　愛是_____________，能給人帶來_____________；

　　愛是_____________，能給人帶來_____________。

　　愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

　　愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

　　愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

　　愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

　　愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

　　愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

　　五、總結全文，突出要點

　　（結合板書）這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　六、遷移拓展（機動）

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發揮，教師補充）：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。

　　九、布置作業

　　1、莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。“你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　再塑生命的人教案 13

　　【教學目標】

　　1、感知課文，品味重點語句，感悟作者思想感情。

　　2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度；學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。

　　教學重難點：

　　1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學方法：

　　啟發式教法

　　課時安排：

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

　　二、作者簡介

　　海倫﹒凱勒（1880—1968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等。獲“總統自由勛章”，被譽為“美國英雄偶像”。

　　三、朗讀下列詞語及解釋：

　　企盼：盼望。

　　搓捻：用手指搓。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　疲倦不堪：形容極其疲乏、困倦的樣子。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。

　　四、初讀課文，整體感知

　　明確：這句話運用了動作描寫的方法，“握住”、“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。

　　五、作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明希望快樂和自由”？這說明了什么？

　　明確：

　　（1）去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進了痛苦的深淵。去井房之后，井房的經歷不僅讓海倫懂得了“水”這個字表達的具體內容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的'意識和感情，也擁有了無比美好的求知感受。這是思維的一次飛躍。

　　（2）同時也說明了莎莉文老師的教育獲得了巨大的成功，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。

　　六、歸納主旨，拓展延伸

　　為什么文章的標題為《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含義是什么？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　（1）愛的光明照到了我的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　（2）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”這個詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　七、文章小結

　　本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術，展現了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經歷，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。

　　八、布置作業

　　1、完成練習冊上第七課的題。

　　2、復習本課的字詞及課文內容。

　　再塑生命的人教案 14

　　教學目標

　　1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

　　2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

　　3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學習者分析：

　　我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，并在學習中學習這種態度。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二、走近作者

　　1、學生介紹海倫·凱勒

　　2、老師總結：海倫·凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1、初步感知課文，理解詞語：（投影）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2、再讀課文，了解文章內容。

　　（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？

　　鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

　　（2）朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？

　　認識每一個事物都有一個名稱。

　　（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　四、合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？）

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛的'光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

　　五、拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音——《命運交響曲》。

　　3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。

　　六、你學習這篇課文有何啟示？

　　七、小結