送東陽馬生序教案

時間：2023-04-08 17:27:27 教案我要投稿

送東陽馬生序教案3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的送東陽馬生序教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

送東陽馬生序教案3篇

送東陽馬生序教案篇1

　　教學目標

　　1、學習積累常用文言詞語。

　　2、熟讀并背誦全文。

　　3、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態度。

　　4、掌握對比的寫作手法。

　　教學重點

　　反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態度。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、導入語：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

　　2、解題：

　　這是作者寫給他的同鄉后生馬君則的一篇文章，節選自《宋學士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

　　3、作者簡介:

　　宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節)。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

　　“宋濂、劉基、高啟”─明初詩文三大家。

　　二、初讀感知

　　1、教師朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音。

　　2、學生自讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？表達了作者什么感情？

　　3、學生再讀全文，翻譯全文，并質疑問難。

　　三、精讀研討

　　1、作者在求學過程中遇到了哪些困難？

　　2、他是如何克服的？他為什么能做到這點？

　　勤奮：無書無師為師嚴厲

　　艱苦：求學中途艱難學習生活艱苦

　　3、文中為何要寫“同舍生”的內容？（對比）

　　4、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的何在？請談談你的看法。（鼓勵期望）

　　四、賞讀體驗

　　1、學生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學。

　　2、四人一組討論：作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態度和從師尊師的方式？

　　3、談談你學了這篇文章后的收獲。

　　五、布置作業

　　1、背誦全文。

　　2、完成作業本。

　　3、預習《詩詞曲五首》

　　附譯文：

　　我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有書的.人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結成堅冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄寫完畢，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有與大師、名人交往。曾經跑到百里以外捧著經書向同鄉有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了屋子，他從不把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵，向他請教；有時遇到他斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。當我從師求學的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里，深冬季節，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我洗手洗腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們，因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣

送東陽馬生序教案篇2

　　【教師寄語】

　　學如逆水行舟，不進則退。

　　【自主預習】

　　1、走近作者

　　宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人（現漸江義烏人）。他年少時受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝至正九年，元順帝召他為翰林院編修，因為身老不仕，以奉養父母為由，隱居龍門山著書。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經”師。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

　　他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱贊他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有《宋學士集》、《孝經新說》、《送東陽馬生序》等。他的散文以傳記文較為出色，善于通過人物言談和細節描寫表現人物性格，形象鮮明，文字簡潔。

　　2、寫作背景

　　明洪武年間，宋濂官至翰林學士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應天朝見朱元璋。其時，在國子監讀書的東陽人馬君則，以同鄉晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。

　　3、關于“序”

　　“序”有書序和贈序之分。書序相當于前言、后記，一般是介紹作家的'生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。內容多是勸勉、譽揚之詞。本文就是一篇贈序。

　　4、關于馬生，馬君則。

　　“生”是長輩對晚輩的稱呼。馬君則是作者同鄉人，在京城太學里讀書。作者到京城后，他以同鄉晚輩的身份拜見過作者，并寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。和他探討學問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對作者說他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年。現在他將要回家探望他的親人，作者因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。

　　學習目標:

　　1、疏通文意，積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。

　　教學重點：疏通文意，積累文言詞匯。

　　一、自學導引：（我自主，我收獲！）

　　導入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

　　預習檢測：

　　1.用原文回答：人們為什么多以書假余？

　　2.作者最終能學業有成的原因是什么？