一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》教案

小小的船 陶山鎮(zhèn)小  婁蕾蕾   教學(xué)目標(biāo): 1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“舟字旁”，會(huì)寫(xiě)“見(jiàn)”字。 2. 能正確流利、有感情地朗讀課文。 3. 在讀文中認(rèn)識(shí)生字；在游戲中鞏固生字；在盡情的看圖、讀文中理解課文內(nèi)容；在豐富的想象中初步體會(huì)比喻句。 4.初步了解詩(shī)歌的語(yǔ)言美和韻律美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)比喻句，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言美和韻律美。 課前準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)課件、自制紙星星和彎月。 教學(xué)過(guò)程： 一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、今天，老師給大家?guī)Я艘粋�(gè)朋友跟我們一起學(xué)習(xí)�？矗�它是誰(shuí)吖？（拿出一顆星星） 在學(xué)生回答出星星之后，把星星貼在黑板上。 2、小朋友們真棒。把星星的名字說(shuō)的這么大聲�！靶恰笔呛蟊且舻�，我們讀的時(shí)候一點(diǎn)要注意哦！現(xiàn)在我們就將它拼讀一次。（拿出生字卡，全班齊拼） 3、美麗的天空中只有這么可愛(ài)的星星，是不是還缺少了什么？ 由學(xué)生的回答引出：月亮。 4、那你平時(shí)都看到過(guò)什么樣子的月亮呢？ 生：我看到過(guò)（圓圓的、半圓的、彎彎的…）月亮。 5、月亮又這么多樣子，老師最喜歡的是彎彎的月亮了。（拿出準(zhǔn)備好的彎月，并貼在黑板上）有位老爺爺也很喜歡彎彎的月亮。他還為它寫(xiě)了一首很好聽(tīng)的歌呢！想不想要一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)��？（播放歌曲） 6、好聽(tīng)嗎？ 我們今天要學(xué)習(xí)的兒歌就是這首的歌詞。 ① 板書(shū)課題。（拿出你們的小手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題） ②齊讀課題。 ③學(xué)習(xí)“船”: a.(指“船”)這是什么字？誰(shuí)能給大家來(lái)讀一讀？（指名讀）（讀得真好，這個(gè)船字是翹舌、前鼻音） b.誰(shuí)還能給船字找個(gè)朋友？（指名組詞） ④學(xué)習(xí)“舟字旁”：你們知道嗎？ 這個(gè)船字里面還藏著一只小船呢？就是這個(gè)“舟”字。舟 就是指很小很小的船。 （板書(shū)：舟 zhou 字旁）今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新偏旁，跟我讀一讀， 二、初讀感知，隨文識(shí)字。 （一)自由讀課文   這首兒歌真有意思，想不想快點(diǎn)去讀一讀？那就趕快翻開(kāi)書(shū)本第76頁(yè)。在讀書(shū)之前，先聽(tīng)清楚老師的一個(gè)小任務(wù)：拿出鉛筆，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，如果你都認(rèn)識(shí)了，就和你的同桌一起來(lái)讀這篇課文。 （二)學(xué)習(xí)生字  ⑴小朋友們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，一定也都碰到了大屏幕上的這些生字寶寶。（出示生字） ①  請(qǐng)生拼讀  ②  男女生賽讀  ⑵那這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你還能讀對(duì)嗎?  ①小組讀 ②開(kāi)火車(chē)讀  ⑶這些字寶寶可喜歡找朋友啦,它們跑到詞里去啦！看看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。（出示詞語(yǔ)） ①  小老師帶讀 ②  齊讀  ⑷小朋友們把這些生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都讀得這么好，讀起課文來(lái)也一定很棒！誰(shuí)愿意來(lái)  給大家讀一讀課文？（指名讀）   三、品讀課文，感受兒歌。 （一）學(xué)習(xí)課文第一、第二句。 1、兒歌讀完了，哪位細(xì)心的小朋友能告訴大家，兒歌中寫(xiě)的是什么樣的月兒？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：彎彎的月兒  （板書(shū)） 齊讀 2、彎彎的月兒像什么吖？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：小小的船 （板書(shū)） 3、小小的船兒是什么樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：尖尖的 （簡(jiǎn)筆畫(huà)一只小船） 4、作者為什么說(shuō)彎彎的月兒像小船呀？ 我們一起來(lái)看一看，比一比，你就明白 了。（出示彎月和小船的對(duì)比圖）初步了解比喻句。    找出兩者之間的相似點(diǎn)：彎彎的、兩頭尖 5、那你能再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：彎彎的月兒還像什么嗎？  訓(xùn)練說(shuō)話：彎彎的月兒像_____________。 6、小朋友的想象能力真豐富，說(shuō)出了這么多個(gè)比喻句。比喻句可真美啊！那老師這里2個(gè)句子，也想讓小朋友們比一比，哪個(gè)句子更美，更讓同學(xué)們喜歡。 （出示1、彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖。2、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。）  a.自由讀句子。  b.指名讀，選選喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。 7、介紹“疊詞”的魅力：彎彎的、小小的——當(dāng)句子中用上這樣的疊詞，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子讀起來(lái)很順很美。  a. 跟老師讀。  b . 指名讀。 （二）學(xué)習(xí)課文第三句。 1、這個(gè)月亮船這么可愛(ài)，你們想不想跟著小姑娘一起坐上月亮船，去天上看一看？   那你們想像一下，飛到天上以后，你會(huì)看到什么呢？ 2、那小姑娘坐在月亮船上看到了什么呢？我們一起來(lái)讀一讀。（出示句子） 3、坐上月亮船真是一件美事！那你們閉上眼睛想一想藍(lán)藍(lán)的天空像什么？   生：藍(lán)藍(lán)的天空像_________________。 4、閃閃的星星看大家的比喻句說(shuō)的這么好，也忍不住想要你們說(shuō)一說(shuō)它像什么。  生：閃閃的星星像_________________。、 5、那我們就帶著自己的想象來(lái)讀一讀這個(gè)句子！ （個(gè)人讀，齊讀。） （三）整合練習(xí)朗讀，體會(huì)情感。 1、你們喜歡這首兒歌嗎？那我們把它連起來(lái)美美地讀一讀。（齊讀） 2、讀的太棒了！那給你們配上音樂(lè)，一定能讀的更美。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（個(gè)人讀，播放配樂(lè)） 3、那我們來(lái)比一比，看看哪組讀的最棒�。ㄐ〗M配樂(lè)賽讀。） 四、 寫(xiě)字 小朋友們讀得這么棒，現(xiàn)在也該動(dòng)手來(lái)寫(xiě)字啦！看，這就是我們現(xiàn)在要寫(xiě)的字。（出示“見(jiàn)”） ①  先觀察一下這個(gè)字，想一想寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？  ②  那你們一邊說(shuō)比順，一邊拿出手指跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)。 ③  翻開(kāi)書(shū)第79頁(yè)，描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。 ④  展示。 五、課外作業(yè)。  把你看到的或想象到的天空畫(huà)下來(lái)。   教學(xué)反思：   今天，我上了一節(jié)新教師匯報(bào)課。我所執(zhí)教的是一上的第七課《小小的船》�！缎⌒〉拇�》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇小詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。作者選用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)優(yōu)美的色彩，鮮明的自然景物，使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。在本課教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)，愛(ài)唱，愛(ài)想，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)畫(huà)的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中,豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由誦讀。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，也聽(tīng)了幾位老師的評(píng)論和指導(dǎo)，我對(duì)本節(jié)課有很多反思： 一、注重激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。課堂伊始。我用自制的星星吸引他們的注意，再由“你平時(shí)都見(jiàn)到過(guò)什么樣的月亮？”這個(gè)問(wèn)題的拋出來(lái)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)討論。接著從歌曲《小小的船》入手，以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣，恰巧這首兒歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。并在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，使學(xué)生理解感悟在“船”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。 二、注重識(shí)字教學(xué)。兒歌是快樂(lè)的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，通過(guò)帶拼音到去拼音過(guò)程中自由拼讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式認(rèn)讀生字，再出示詞組，短語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，讓生字反復(fù)與學(xué)生見(jiàn)面以達(dá)到識(shí)記的效果。整個(gè)教學(xué)由字到詞到短語(yǔ)再到句子，逐層升入，循序漸進(jìn)。   但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，要求他們自由觀察，再說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么，再進(jìn)行范寫(xiě)。這樣就更加注重理論學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的意識(shí)。 三、注重朗讀感悟。課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后配樂(lè)誦讀，步步升入，升華情感。在朗讀同時(shí)，配上輕柔的音樂(lè)，加上優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂(lè)。 四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我讓學(xué)生或聯(lián)系實(shí)際，或展開(kāi)想象，啟發(fā)他們創(chuàng)造比喻句“彎彎的月兒像_____。藍(lán)藍(lán)的天空像______。閃閃的星星像_________�！贝藭r(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。 但在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在一些小小的遺憾。1、課堂時(shí)間安排不夠合理，出現(xiàn)前松后緊的狀況。在指導(dǎo)朗讀中，自己的示范做的還不是很到位，比如兒歌中的幾個(gè)兒化音有點(diǎn)硬。同時(shí)配樂(lè)朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境�？僧�(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我卻采取了小組賽讀的形式，學(xué)生的朗讀激情得不到展示，此時(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，根本沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，如果當(dāng)時(shí)在課堂中，我指名配樂(lè)朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊發(fā)揮自己的想象，應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。 2、對(duì)讀的要求缺乏層次，目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，由于目的性不強(qiáng)，要求不明確。在初讀和品讀過(guò)程中，我沒(méi)有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用，幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒(méi)有什么區(qū)別。經(jīng)過(guò)反思，如果當(dāng)時(shí)，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比如說(shuō)：帶著你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。 3、課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì)，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類(lèi)似的情況，腦子里就會(huì)一片空白，不知所云。比如：當(dāng)我問(wèn)書(shū)上寫(xiě)了彎彎的月兒像什么時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)像香蕉時(shí)，我沒(méi)有給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，使得部分學(xué)生一下子不知道要怎么回答了。比較句子，當(dāng)學(xué)生沒(méi)看出來(lái)，回答不上來(lái)的時(shí)候，應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí)，教師的教育機(jī)智，不是一朝一夕能夠提高的。這些也讓我深刻地反思到，老師對(duì)

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