干旱的寶教案設計二

干旱的寶地(絲路明珠) 一、教學設計思想 教材分析 本課是第四單元的重要組成部分，課文從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類是如何改造自然，創(chuàng)造出獨具特色的區(qū)域生活。本課的主要內容為“絲路明珠”，通過本課的學習，可以使學生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點，讓學生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學合理利用有限水資源的自覺性；讓學生感受當?shù)厝嗣竦闹腔叟c情感。 教學目標 (1)了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施的特點和綠洲的意義。 (2)認識到在干旱地區(qū)水是生命的源泉，因此科學合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關鍵。 教學重點與難點分析 教學重點：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施。 教學難點：克服學生對本課教材內容的陌生感。 教學方法 采用“自主探究”的教學方式：創(chuàng)設情境、揭示課題、自主閱讀、主動提問、互動解決、綜合聯(lián)系、自評互判、升華主題；同時進行學法指導，指導學生學會閱讀質疑，學會綜合聯(lián)系，學會自評互判；與此同時，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。 教學準備　　 學生準備：閱讀相關材料，并能初步地提出問題。 教師準備：學法指導卡片、多媒體課件等。 二、教學流程整體構架 三、學與教的過程 (新課導入) [展示]沙漠圖片。 [提問]這是一張什么圖片？ [提問]沙漠有什么特點？ [展示]綠洲圖片。 [提問]大家再看看這幅圖，誰能描述一下圖中的景色？ 學生讀圖回答。 [提問]大家猜猜看這兩張風景圖是哪里的？ 學生展開推測。 [總結]大家都有自己的看法，但老師要告訴大家，這兩張都是新疆的自然風光圖。 學生從新疆的自然風景、新疆的物產(chǎn)、新疆的文化等方面進行分析。 [提問]大家是怎樣了解到有關新疆的這些知識的呢？ 學生可去圖書館查資料、上網(wǎng)查資料、從電視或廣播等途徑獲取。 [承轉]那么，就一起來進一步了解新疆。 (新課教學) [敘述]但現(xiàn)在是在課堂上，大家既不能上網(wǎng)，也不能去圖書館查資料。不過，幸好老師今天也帶來了這方面的材料。 [展示]有關新疆的材料(或把材料發(fā)放給學生)。 [敘述]大家在看之前，請針對下面的一幅圖提出一個問題。　　． [展示[一張風景圖，這張圖片的前面是沙漠連綿，而遠方又有一片綠洲，最遠方還有雪山。 [提問]老師對這張圖片感到很困惑，大家知道我困惑的原因嗎？ 學生提出問題：沙漠里為什么會有綠洲呢？ [敘述]下面，就請大家根據(jù)資料，解決剛才提出的問題。 [提問]大家會看資料嗎？怎么看呢？ 學生提出邊看邊劃、邊看邊思考、邊看邊記等。 [提問]看來大家對看書都有自己的一套，老師也告訴大家一種閱讀的方法，叫“看一看、劃一劃、問一問”，那么怎么劃？ 學生提出把重點內容劃一劃、把有疑問的地方劃一劃。 [提問]那怎么問呢？ 學生思考。 [總結]老師認為應該從三方面去問，也就是抓住“是什么，為什么，怎么樣”三個方面去問。大家在閱讀的同時，不僅要把重點的和有疑問的地方劃一劃，而且要會問，這就是老師教大家的第一種學習方法──“學會閱讀質疑”。 [敘述]給大家5分鐘的時間，去辨別圖片的真假，去看一看、劃一劃、問一問，把自己最想問的問題寫在材料下面空的地方。看誰問得多、問得好。 學生閱讀5分鐘。 [提問]大家閱讀相關資料，現(xiàn)在你們認為這張圖片是真還是假？ 學生根據(jù)圖片前面的沙漠和后面的雪山，認為雪山上融化的水可以發(fā)展農(nóng)業(yè)，并形成了綠洲；可以利用沙漠里的地下水；可以充分利用坎兒井來進行灌溉，從而推測出圖片是真的。 [總結]通過大家的發(fā)言由此可以看出，新疆雖然地處干旱，但只要解決好水的問題，干旱之地是完全可以發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的。 [提問]大家還有什么不明白的地方嗎？請大家把自己的問題提出來，看哪位同學提的問題最好？ 學生會提出問題：干旱的地方為什么能發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)呢？綠洲與沙漠鄰近，沙漠會淹沒綠洲嗎？ [提問]這個問題問得好，哪位同學能回答？ 學生發(fā)言：新疆人民充分利用坎兒井進行灌溉，發(fā)展了綠洲農(nóng)業(yè)。 有的學生還提出：沙漠會淹沒綠洲，因為現(xiàn)在我國的沙漠化越來越嚴重，都到北京了。 有的學生提出：只要沙漠里有綠洲，就能抵擋風沙的襲擊，這樣沙漠就不會淹沒綠洲。 [總結]要發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)，必須要有水，新疆人民發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造了坎兒井，使干旱地區(qū)有了寶貴的水資源。而沙漠會不會淹沒綠洲，最重要的還在于人類自身，如果人類不懂得保護自己生活的環(huán)境，沙漠化會進一步加重，最終還會淹沒綠洲；但人類如果懂得保護人類生活的環(huán)境，沙漠是不會淹沒綠洲的。 [提問]坎兒井是怎么開鑿出來的？ 學生思考。 [敘述]在研究坎兒井是怎樣開鑿出來之前，我們先看一下坎兒井是什么樣子的，只有了解坎兒井的結構，才能知道坎兒井是怎么被開鑿的。 [展示]坎兒井景觀圖片。 [提問]哪位同學能描述一下坎兒井？ [展示]坎兒井結構示意圖。　 [提問]哪位同學能比較完整地描述一下坎兒井？ 學生讀圖回答：坎兒井是一條地下水渠，還有一條有多個出水口的暗渠。 [總結]兩千多年前，我們的祖先把目光投到天山的冰雪融水上，為了躲避烈日的烘烤，他們利用沙漠質地滲漏性強的特性，開挖暗渠，將地下水巧妙地引入暗渠，為新疆綠洲農(nóng)業(yè)提供源源不斷的水源。 [提問]大家能不能再想一想坎兒井的水有哪些優(yōu)勢呢？ 處于地表下面能減少水分蒸發(fā)，節(jié)約水資源；處于地表下面，不易受污染，能保證水質優(yōu)良；沒有陽光暴曬，水溫較低，比較清涼；　自高而下，　自流灌溉，無需外加動力。 [提問]談到坎兒井，老師不由得想起同樣也是在新疆的我國最大的內流河，大家知道這條河叫什么？ [總結]對，叫塔里木河。塔里木河對新疆人民的生產(chǎn)與生活產(chǎn)生了重大的影響，但由于生態(tài)環(huán)境惡化，塔里木河也正面臨著滅頂之災。 [提問]塔里木河面臨的危機對坎兒井的使用有何啟示？ [總結]要保護坎兒井周邊的生態(tài)環(huán)境，要節(jié)約用水。 [總結]新疆雖是個干旱之地，但我們應充分合理地利用有限的水資源，保護坎兒井及其周邊的生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)綠洲的持續(xù)發(fā)展。 [提問]新疆的氣候為什么會干旱呢？ [總結]新疆地處內陸，位于我國的非季風區(qū)，降水量少，且氣溫較高，蒸發(fā)量大，這些都使得新疆的氣候十分干旱。但我們剛才講到，新疆人民充分運用了坎兒井的水資源，發(fā)展了新疆的綠洲農(nóng)業(yè)。 [提問]大家知道平時吃的水果中有哪些來自新疆？ [總結]葡萄、哈密瓜。 [提問]同我們江南相比，新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的主要方式是什么？ [總結]灌溉農(nóng)業(yè)。 [敘述]新疆的綠洲農(nóng)業(yè)除了栽培水果以外，還有種植莊稼，每當收獲的季節(jié)，那里的不同民族的人們，載歌載舞，與來自祖國各地的游人，一起分享豐收的喜悅。 [展示]絲綢之路圖。 學生提出問題：我們組想了解絲綢之路是怎樣產(chǎn)生的？絲綢之路與綠洲有什么關系？ [敘述]絲綢之路是怎樣形成的，路線怎樣？就讓錄像來告訴我們，不過大家得看清楚，聽仔細，等會兒老師還有問題要問。 [播放]“絲綢之路的產(chǎn)生”錄像片段。 [提問]絲綢之路形成于哪個朝代？與哪個歷史事件密切相關。 [總結]形成于漢朝，與張騫出使西域有關。 [提問]絲綢之路有什么作用？ [總結]促進了古代中國同西亞和歐洲經(jīng)濟文化的交流和友好往來，現(xiàn)在可以作為一條旅游的風景線。 [提問]大家再想想，絲綢之路的形成與哪些因素有密切聯(lián)系？　　 [總結]絲綢之路的產(chǎn)生與綠洲有關，因為絲綢之路沿線有很多綠洲，可以為來往于絲綢之路的商旅提供水資源。 [提問]今天我們提到了“干旱”“水”“坎兒井”“綠洲農(nóng)業(yè)”與“絲綢之路”，大家能否談談它們之間有哪些內在的聯(lián)系？ 干旱之地發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)需要水，水是綠洲的生命之源；絲綢之路的形成也需要水，而綠洲能為絲綢之路上往來的商旅提供寶貴的水源，可以這樣講，沒有水就沒有絲綢之路。 [總結]大家講得非常好，在我們學習了一塊內容之后，大家可以把相關的內容綜合聯(lián)系在一起，形成比較完整的知識體系，這就是老師教大家的第二種學習方法──“學會綜合聯(lián)系”。 [展示]綜合聯(lián)系圖。 [提問]從這張圖表可以看到，新疆人民利用坎兒井使干旱的新疆成為了寶地。大家再想想，在干旱之地成為寶地的過程中，人類起了什么作用？ 　　[總結]是的，人們充分利用當?shù)赜邢薜乃�資源，發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)，使干旱之地成為寶地，這反映了人類充分利用自然環(huán)境的智慧。 (課堂總結) [提問]通過今天的學習，你認為對你有哪些幫助？ 有的學生從學習內容方面進行總結，有的學生從學習方法方面進行總結。 [提問]你認為你在課堂上的表現(xiàn)好嗎？如果好，今后準備怎樣發(fā)揚；如果不好，你將怎樣改進？ 學生進行自我評價。 [提問]你認為在今天的課堂中，誰的表現(xiàn)最好，為什么？ 學生之間相互評價。 [總結]剛才大家都評價了自己和同學。希望大家今后也要做到在每堂課學習后，想想看自己學到了什么，在課堂上表現(xiàn)怎樣，哪位同學表現(xiàn)最好，如何學習他們的優(yōu)點，克服自身的不足。這就是今天教給大家的第三種學習方法──“學會自評互判”。 [提問]地球上的干旱之地只有新疆嗎？ [展示]世界地圖。 學生讀圖尋找世界上其他的干旱之地。 [總結]地球上有很多干旱地區(qū)，它給人們的印象是黃沙漫漫，寸草不生。然而，在不少干旱地區(qū)嚴酷的地表下面，蘊含著寶貴的自然資源。人們沒有被干旱的自然環(huán)境所折服，而是用自己的智慧去充分利用自然環(huán)境，來改造生活發(fā)展生產(chǎn)。 四、問題研討 本課內容與有些地區(qū)學生的現(xiàn)實生活相距甚遠。教師在教學中充分挖掘教學素材，加強學生的感性認識。在具體的教學過程中，教師可適當增加一些教學素材，增強學生各方面的感受，使學生更全面地理解干旱的自然環(huán)境是如何影響當?shù)厝嗣竦纳�產(chǎn)與生活的。

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