西師版小學語文四年級上冊第五單元教案

17、禮  物   教學目標： 1、學會本課生字、新詞，會寫10個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂幸福的道理。 教學重點： 有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。 教學準備： 教師：生字、詞卡片，課件。 學生：預習課文，勾出生字、詞，回憶自己在日常生活中收到過哪些禮物。 教學時間：1課時 教學過程 一、課前談話，置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送給大家一份禮物。（板書：禮物）你想知道這是一件什么樣的禮物嗎？一起走進課文《禮物》中去解開謎底吧！ 二、初讀課文，了解大意 1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么？讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機指導。 2、檢查生字詞情況，齊讀生字、詞，教師出示生字卡片。重點理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。 3、抽生讀課文，生生互評“字音讀準沒有，句子讀通順沒有”。 三、再讀課文，加深體會 1、剛才你們自己讀了課文，聽了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣？你是從哪些詞句體會到的？請迅速勾畫下來，先給你的同桌說說。 2、要想弄明白句子的深刻含義，同學們平時會用些什么辦法？教師相機點撥：有抓重點詞、聯系上下文、反復朗讀等方法。指導學生運用到本課學習中。 3、根據師生共同整理的內容，點撥學生采用勾畫重點詞進行理解，并在反復朗讀中領悟。在交流中，教師應及時給予鼓勵、評價。 　（1）人們常用“窮得揭不開鍋”、“窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？（抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等詞語來體會），請大家把勾畫出來的詞句反復讀讀，并深入體會，交流感想。 　（2）老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？教師相機引導學生勾畫出體現老婆婆心情歡快的詞語：“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、“月亮當燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不停”等詞語中體會老婆婆積極的生活態度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態度去面對生活。 　（3）通過對比窮困和樂觀，以各種形式指導朗讀第2段，體會感情變化（同情——贊賞）。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂觀的生活態度。讀出相應的語氣和情感。 　（4）這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？（勤勞、善良、樂觀。） 4、課件出示：“奇怪的是：這樣窮苦一個老人，誰都尊敬她。”結合上下文，說說老婆婆受到每個人尊敬的原因。 　（1）自由讀文，全班交流，反復朗讀。 　（2）請同學們找出描寫老婆婆外貌的句子勾畫下來。教師相機引導，學生交流：作者采用了什么修辭手法？這樣用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征來具體描寫。 　（3）老婆婆的禮物是什么？指導學生在文中找出答案。 　（4）同桌互讀，體會老婆婆的禮物送給哪些人？產生了哪些神奇的作用？教師引讀，再次體會禮物的神奇作用，感悟老婆婆受到每個人尊敬的原因。 　（5）四人小組討論，各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，他們當時又是怎樣想的？老師鼓勵學生大膽想象，讓學生體會老婆婆的禮物為什么會這么神奇。把每一種人接受禮物后的心情表達出來，加深課文理解。（如：傷心的人，會想到流淚是改變不了現實的，只有勇敢面對，像老婆婆一樣微笑著生活；憤怒的人，會想到老婆婆對自己的生活環境沒有抱怨，笑對生活，自己的怒氣又從何談起；勞累的人，會想到老婆婆生活窮困，但態度樂觀，不停地勞作，年復一年，月復一月，自己的辛勞又算得了什么。） 　（6）是啊！微笑感染了身邊的每一個人，讓人們的不良情緒得到釋放，讓人們的痛苦得到緩解，讓人們的疲憊得到放松……這就是微笑的神奇所在。微笑吸引著每一個人！課文中哪些地方吸引了你？把你喜歡的地方再讀一讀，采取多種形式朗讀體會，教師相機指導朗讀，再現微笑的神奇力量，從而加深對老婆婆貧困而充滿陽光的生活的感悟。 　（7）各式各樣的人，除了課文提及的以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆會微笑著對他們說些什么呢？討論交流。 　四、總結感悟，拓展延伸 　老婆婆的生活雖然窮苦，但她勤勞而善良，她的生活充實而美好，因為她微笑著面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人，所以她贏得了大家的尊重。 　1、在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎?讓學生說一說、寫一寫、做一做,同伴、全班交流。 　2、通過學習，我們明白了微笑的力量是無窮的。讓我們微笑著面對人生。在以后的生活中，希望大家都真誠地對待別人，送給別人真誠的微笑。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 18、那只松鼠 　　 教學目標： 1、自主學習生字，理解“躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜”等詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 3、抓文中的關鍵詞揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈，學會尊重生命。 教學重點；抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。 教學難點：揣摩父親的心理，能聯系上下文談自己的看法。 教學時間：2課時 教學準備：搜集松鼠的圖片和文字資料。 教學過程： 第  一  課  時 一、談話導入，質疑啟思 1、出示松鼠圖片，板書“松鼠”。提醒學生“鼠”的書寫注意事項。你喜歡松鼠嗎？了解它嗎？誰能向大家介紹一下課前搜集的有關資料？學生交流，了解松鼠。 2、聽到大家的介紹，我覺得松鼠十分可愛。今天，我們一起來學習課文《那只松鼠》，板書“那只”。 3、齊讀質疑。看到課題，你有什么疑問？ 4、師歸納問題。（那是一只怎樣的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？） 二、初讀，掃清字詞障礙 1、學生讀課文，自主識字。 2、認讀詞語：惦記攜帶俘虜抗拒乞求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情 三、速讀，初步把握 主要內容圍繞著那只松鼠，課文寫了哪幾方面的內容？（逮松鼠、放松鼠、惦記松鼠） 四、感情朗讀課文，體會松鼠的活潑伶俐學習逮松鼠這一部分 1、讀1~3段，用“”劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎樣的松鼠？ 2、交流：讀自己勾畫的句子，說一說這是一只怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠外形和動作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導學生用輕快的語氣有感情地朗讀。 3、你還體會到了什么？（指導學生多角度看問題，父親費了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機指導學生理解詞語的意思，教給學生學法：聯系生活實際或做動作理解“躡手躡腳”，聯系上下文理解“逃之夭夭”等詞語。） 4、那樣機敏活潑的松鼠，父親用網袋總算網住了一只，此時，父親心情怎么樣？為什么呢？這只松鼠的命運如何呢？下節課我們將繼續學習。 五、作業 1、工整、美觀地書寫生字詞。 2、用“躡手躡腳”、“逃之夭夭”等詞語造句。   第  二  課  時 一、復習引入 在被捉到之前，那是一只怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎么樣？ 二、有感情地朗讀課文，感受人物美好的心靈 （一）、學習放松鼠這一部分。 1、捉到了松鼠，父親異常興奮，而此時的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習有感情地朗讀，思考：此時那是一只怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導學生猜測松鼠在想什么，會說什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”絕望是對失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責作者的做法不對；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。這時的小松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。 2、面對這樣的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗讀第5段，用“”標出描寫父親動作的詞，體會父親此時的心情。 3、最后我是怎么做的？你從“咬咬牙”這個詞體會到了什么？ 4、這時的松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？“我看著它……”恢復自由后的活潑、開心。 5、你認為父親的做法對嗎？為什么？文中是怎么寫父親放了松鼠后的心情的？雖然父親不能說出放松鼠的原因，但在父親心中，他早已想清楚了，早已做出了決定，因為他是一個關愛動物的人。 （二）、學習惦記松鼠部分。 1、用引讀的方式學習第8、9段。第8段，體會父親的心情，抓住女兒的語言感受她善良、美好的心靈。（相機理解“得意忘形”的意思。學生用稚嫩的語言體會女兒的“稚氣未脫”。）第9段要讀出如釋重負之感。 2、讀寫結合：老師深情地點撥：父親經過激烈的思想斗爭，最終戰勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心愿沒能實現，但是女兒不但沒有責怪父親，還深情地關注著小松鼠的命運。如果這父女倆就在你面前，你想對他們說點什么呢？先寫下來，再在班內交流。 3、帶著敬佩的感情讀一讀。三、總結，再說一說課文的主要內容四、搜集資料搜集“關愛動物、熱愛自然、尊重生命”的資料（故事、圖片等），在班內交流。 三、板書設計 　　　　　　　　　　　18　那只松鼠 　　　　　　　　　逮松鼠→放松鼠→惦記松鼠       19、哥哥的心愿 教學目標： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。 　　2、借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。 　　3、明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。 教學重點：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。 教學難點：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。 教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：   第  一  課  時   一、談話導入新課 　　1、（板書：心愿）教師說自己的心愿。 　　師：我的心愿是把這節課上好，和你們成為朋友。 　　2、學說訴說心愿，教師適時點評。 　　3、教師小結，轉入新課。 　　很高興聽到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個人內心中的強烈渴望，它總會從我們的語

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