尋覓愛的蹤跡 說課教案

 尋覓愛的蹤跡 說課 教案 利川涼霧民族中學  但雪豐 各位評委、老師 大家好！我今天說課的內容是作文課《尋覓“愛”的蹤跡---善于發現，豐富寫作素材》，我將從以下幾個方面對本次課進行說明。 　　一、說選題的出發點  “善于發現，豐富寫作素材”就是指學生學會做生活的有心人，去關注生活中的一切，從多角度多渠道獲得自己對生活的認知和體驗，從而讓作文有話可寫。   這一節作文課是面對八年級的學生，我為什么設計這樣一節作文課呢？首先，是源于我們現在學生作文的現狀。學生一提到作文課就愁眉苦臉，無法動筆，絞盡腦汁東拼西湊，寫一些無病呻吟、言之無物的文章。我們總覺得學生在寫作文時應該有事寫、有話說，我們覺得值得一寫的內容他們卻認為平淡無奇、毫無意義。有的學生還不會感受生活的點點滴滴，品味新鮮活潑的生活，或者對生活中的大量生動的寫作素材熟視無睹，這也反映出學生對生活的關注不夠。生活中有太多值得我們品味、感動、反思的東西。而我們總是麻木了自己的感官，封閉了自己的生活。埋頭于書本題海、往返于三點一線的學生也忘了去感受生活，去體驗真情，去發現生活中的美？封閉了生活，失去了寫作的源泉，學生又如何能寫出抒發真情實感的好文章呢？這堂課提出“善于發現”的說法，目的是引導學生從自己的身邊包括他們本身感興趣的事情中，比如媒體等中感知生活，形成自己對生活的獨特感受。對生活有自己的體驗，并形成文章，也就是能我手寫我心。 其次，是源于八年級語文上下冊一些課文篇目和單元作文教學要求。如胡適的《母親》、朱自清的《背影》，還有魯迅的《藤野先生》等一些文質兼美的散文，這些文章以作者自己對生活的獨特體驗與感受，在讀者面前展示一幅幅美麗奇特的生活畫卷。我們不由得佩服這些作家們真是妙筆生花，其實，我們細究其因，這些大作家們也無非是寫得生活中的凡人小事等，然后把自己的獨特體驗、真實感受用細膩生動的文字表現出來。這也正是我們學生在作文中所缺乏的。而且八年級下冊的第一單元作文要求就是要多角度觀察生活，注重觀察選材，以達到作文真實生動。 　　再次，《語文課程標準》特別要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。根據這一課程標準的要求和學生的實際情況，我設計了這堂課， 二、 說教法、學法。  為了創設一個良好的學習氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法： 1、 訪談法。通過實話實說的訪談形式給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。 2、示例法。交給學生理論會讓學生覺得空洞而乏味，因此這次課雖然主要目的是教給學生發現積累素材的方法，但在教學中我始終貫穿了“尋覓愛的蹤跡”這樣一條線索，在無數個愛的素材的尋找中，讓抽象的理論變得更具體化。 3、 討論法。在同桌討論中讓學生將自己的觀點講給同桌，然后再有把握的告訴大家，這樣讓很多學生更有信心表達，也能讓學生更有興趣參與到學習中來 4、當堂點評法。學生將發現的素材作為材料寫進作文，小組交流后，當堂進行點評。既有同桌點評，也有老師的點評，也有其他同學的點評。讓每個學生都能成為學習的主人。 三、說教學要求　 　1、學習目標的定位 　　知識與能力目標：①能夠從媒體，生活，細微處去尋覓積累素材，讓作文變成快樂寫作。②培養口語表達能力，做到有條理、有中心地說話。 　　過程與方法目標：在探究中培養愛觀察、愛思考的興趣和習慣。 　　情感、態度與價值觀目標：熱愛生活，做生活的有心人。能懂得愛，珍惜愛，奉獻愛。 　　　　2、學習重點的定位 　　這節課的學習重點定位于訪談、觀察、發現。《課標》對作文教學提出了明確的要求，如在第四學段提出“應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。“寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生學會取材是這次課的重點。因而寫在這次課中占的分量并不重，當然有了素材可用也就不愁寫不好作文了。 這次課探討的只是積累素材的一些途徑方法，是因為教學要求要切合學生的實際，不宜拔高學生的水平，對學生提過分的要求 四 說教學環節 本次課在于和學生一起學習探討積累素材的途徑方法這個內容。為更好的和學生交流，我還采用了實話實說的形式，并以尋覓愛的蹤跡載體，為讓學生在參與的過程中找到積累素材的途徑。希望學生在關注現實熱愛生活的過程中，能擦亮自己的眼睛，能發現生活中的美，讓寫作素材豐富起來。 在導入這個環節中，我由學生的現狀談起，匆匆的三點一線的生活常讓學生感到有些單調，自然作文無話可寫，而我講述的塞爾瑪的沙漠生活應該讓人更覺枯燥，但他卻寫作成功，引出“善于發現”這個話題。 接下來我主要設計了三個環節，從不同角度不同渠道去關注生活。一是電視網絡等媒體渠道、二是尋常的普通日常生活、三是生活中那些細微之處。第一個環節主要是探討從媒體中捕捉素材。根據學生的實際情況，現在的學生的課余時間很多都是呆在家里看電視或者上網，既然如此那我希望學生在媒體中能夠捕捉能夠感悟，能夠將媒體資源進行整合，成為作文材料。因此要求他們在自己已經有的來自于媒體的記憶庫中尋找素材，讓他們在今后也能有意識的歸納整合，在這個環節，我還帶給學生云南學生攢水回家的一段視頻，讓學生從視頻中的得出：即使是同一段視頻，我們也能獲得多方面的素材。第二個環節是從生活中擷取素材，其實學生生活是豐富多彩的，青春時期更是人生最美好、最充滿活力、最樂于創造故事的時期，怎么可能沒有寫作素材？而且我們的生活單單就表現愛的事例就不勝枚舉，因此生活是作文材料的來源，本次課的難點是第三個環節，從細微處品味愛，這就要求學生能夠從平常生活細節中去體驗去品味，能夠從細微的情節或者環節中發現素材，讓學生能夠做生活的有心人，而不再是把接受作為一種習慣。現在的一些學生過慣了享受愛的生活，他們已經將父母老師甚至社會對他們的關愛作為一種理所當然的習慣，生活的點滴對他們來說不算什么，就像一位作家說的：不懂得感動是一件多么可怕的事，因為不感動所以他們也無話無事可寫，所以為喚醒孩子們對生活中那些細微的容易忽略的環節的感悟而特意安排了這個環節。

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