教案的寫法

在新課程實施過程中，許多教師深深體會到，不僅僅是上課不會教了，甚至連寫教案都不知道從何處下筆。過去使用的現成格式的教案，對于新課程而言已經不適用。然而，教師們除了手中的一本老教案作參考之外，再沒有可借鑒的資料。所以在我們對實施新課程的調研過程中，發現很多教師都急于想知道在新課程理念指導下的教案到底該怎樣寫?基于此種情況，筆者參閱了相關的教學設計版本，對教案的寫法與要求有了膚淺的見解，現寫出來，僅供參考。

一般來說，教學設計可以分為兩類：一類是對長期教學活動的規劃，比如，學年計劃、單元計劃和周計劃等。另外一類是對一、二節課教學活動的規劃，通常稱為課時計劃或稱為"教案"。

教學設計強調教學過程的設計，尤其注重學生學習活動的設計。這樣教師就應該轉變以往單純寫教案的舊觀念，更多地關注學生活動方案的設計。這樣一來，書寫一節課的教案，在教學過程設計一欄中需要幾個精心的活動設計。課堂上教師和學生的角色關系是導演和演員的關系，課堂上演員的角色就轉變成了學生，教師則承擔導演的任務。同時，教師也是課堂的參與者，參與學生的討論與總結，參與學生的問題設計與解決等等。

教學設計是一個對長期或短期的教學活動進行系統地規劃的過程和方法。教學設計可以確保和推動有效地教學。那么，教師在進行教學設計時更關注哪些事情呢?筆者通過學習、研究認識到，教學設計大致可包含下列內容(但絕不是唯一的、絕對的，教師可根據自己實際情況進行調適。)

一、教學設計的指導思想

指導思想應在以新課程理念、學科的課程理念及學科課程標準的總體要求為依據。結合本地區、本學校開展的課題研究為依托，指導還要根據當地學校的實際情況，真正體現出教學的指導性和實效性。

二、教學內容分析

1、簡單介紹一下課程標準規定的主題之中的那個主題，其內容是什么?教材編排上注重了哪些能力?

2、重點是什么?

3、難點是什么?

三、學情分析

1、學生原有的知識分析。

2、學生在學習過程中可能要提出的問題分析。

3、相應的學法指導分析。

四、教學目標設計(認知目標、技能目標、情感目標)

1、教學目標陳述的是學生的學習結果，而不是陳述教師做什么。

2、教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。

3、教學目標的陳述應反映學習結果的類型和層次。

以上目標的陳述方法主要適用于認知目標和技能目標，對于情感目標，由于學生的認識和情感的變化是一個長期教育影響的結果，教師很難預料在一定的教學活動后學生的內在情感會出現什么變化，而且情感類知識應廣泛深入地滲透在各部分知識之中。

五、教學方法設計

1、應根據不同的課型、教學步驟的不同階段，選擇不同的教學方法。

2、可選用一些方法，教學方法不能太固定和單一。

3、將學生學習方式的轉變納入教學方法設計之中。

4、將課時安排納入其中。

六、教學媒體設計

1、教師要充分利用多媒體展示相關的圖片、視頻。

2、要求學生收集相關文字、圖片資料等。

3、對實驗課要合理地選擇相關的儀器、藥品、材料等。

七、教學過程設計

參考表格：

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

1、注重教學過程的各個欄目，也可不列表。

2、對學生的活動要重點設計，何時探究、何時分組，何時討論問題以及預期討論的結果都要有所體現。

3、教師活動的設計，要求教師設計一些教學情境、問題，尤其提出探索性問題的設計。

八、教學評價設計

1、注重過程評價和終結性評價相結合的設計，進一步發散學生的思維，并反饋學生的學習情況。

2、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀都應有所體現。

3、注重多提出些探索性、啟發性的問題。

4、注重提出一些與實際聯系、應用性的問題。

九、板書設計

要求板書的書寫要簡單扼要，一目了然。

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