校本研修簡報
在生活、工作和學習中，我們可以接觸到簡報的地方越來越多，簡報不是“刊”，而是“報”，說它是刊物，不如說是“小報”更恰切些。一般簡報是怎么制定的呢？下面是小編為大家整理的校本研修簡報，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本研修簡報1
為了進一步提升我校語文教育教學質量，讓信息技術與學科深度融合，全面提升學生核心素養，提高課堂效率，我校組織全體語文教師結合信息技術開展了語文教學研討活動。
本次研討活動中，一、三、五年級語文老師充分運用信息技術，圍繞五大能力點進行備課、授課，全體語文老師在保證完成自身教學任務的同時，積極參與了聽課和評課。
《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章，形象生動，有很強的教育意義。在執教這一課時，呂xx老師首先示范講解一個自然段，利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動詞，了解并積累“又……又……”形式的詞語。然后讓學生總結學法，放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。在學生自主學習，讀懂課文后，呂老師抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然后引導學生運用，起到了良好的效果。呂老師在字詞教學上不但善于發現規律，提高教學的有效性，而且還注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。
麥xx老師上的是三年級第七單元的口語交際《勸告》。麥老師在課堂教學中以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，以學生的學習興趣為出發點，緊緊圍繞教學目標，激發學生深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽發言，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。麥老師精心設計教學流程，在課堂上因勢利導，運用信息技術創設情境，在師生互動和生生互動中很自然地完成本節課的教學內容，教學效果好。
謝xx老師執教的是三年級語文下冊《火燒云》這一課，此課謝老師準備充分，巧用信息技術進行授課，環節緊湊，過渡自然，重視對關鍵詞積累，關鍵句的理解和遷移運用，突出語文學科工具性的一面，還重視學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛之情。
陳xx老師執教的課是三年級第四單元的閱讀課《花鐘》。陳老師在課堂上按照“歸納總結——揭示原因——實際應用”的教學思路，層層內化的將學生引領進入花中的奇妙世界之中。以讀為本，分析、體會、細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙感覺。恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，豐富的網絡信息知識，構成了一個美侖美奐的語文課堂，使課堂生趣盎然，而且以教材情境渾然一體。
林xx老師執教的是四年級的一篇精讀課文《母雞》。林老師在課堂教學中把學習的自主權交還給學生，開展以學生為主導的教學活動，給學生自我探索、自我發現、自我總結的空問，培養孩子的創造性、主動性、積極性。教學中，林老師注意創設情境，以圖片和音頻的形式，結合課文環境，加深孩子的情感體驗，把培養學生的高尚情操和健康的審美情趣作為教學中的重要資料。在課堂中，林老師緊緊圍繞教學目標，積極引導，加強師生互動，為學生創造了良好的自主學習環境，學生樂于學，教師樂于教，教學相長；且升華了情感，課堂把控能力強。
鐘xx老師執教的《田忌賽馬》，選自五年級下冊第六單元。本單元的語文素養是“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”。教學中鐘老師抓住文中的`關鍵信息，結合課后練習，引導學生重點理解孫臏制定策略的思維過程。最后在充分理解課文內容的基礎上，用畫思維導圖的方式回顧全文。并通過講解自己的思維導圖，加深對課文的理解。依綱靠本，深入淺出。
邵xx老師執教的是《楊氏之子》。課堂伊始，邵老師首先由學生熟悉的語言入手進行交流，告訴學生用文言寫成的文章，就是文言文，讓學生感到神奇和親切；接著以讀促悟，體會語言魅力。邵老師通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀好節奏，并且播放背景音樂等形式，讓學生融入到古文的朗誦當中，做到熟讀成誦。
整節課當中，邵老師精心設計提問，讓學生體會主客兩人之間風趣的對話，斗智的樂趣，為教學目標的達成起到了畫龍點睛之效。學生興趣盎然，激發了學習古文的興趣！
梁xx老師《跳水》一課是五年級下冊第六單元第二篇課文。本單元的人文主題是：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。在進行教學設計時“思維”二字尤為重要。在理解課文內容時，梁xx老師主要讓學生以默讀、快速瀏覽的方式進行。通過精準的、有層次的朗讀指導，引導學生分析孩子的性格和水手們的“笑”，抓住人物的語言、動作，體會猴子的放肆和孩子的沖動，體會水手們每一次笑的原因，明白這些因素在推動劇情發展中的作用，通過反復品讀船長的語言，感受他在危急時刻沉著、機智、果斷的處事風格，用“契科夫之槍”這個文學手法，讓學生去文中找細節，用思維導圖方式分析當時的有利與不利情況，從而了解船長的思維過程，明白船長的做法是當時最好的做法，進而去感悟船長的偉大形象。
黃xx老師執教的《軍神》一課的語文要素是通過課文中動作、神態、語言的描寫，體會人物的內心。因此在設計此課時，黃老師扣住“神”這一字，讓學生找句子，談感悟，體會人物內心世界，悟寫法，并且由淺入深地朗讀句子。在與學生多維的對話過程中，感受劉伯承鋼鐵般的意志。
本次校內研討課活動中，我校領導和各年級語文老教師借助信息技術，在信息技術應用能力提升工程2.0省公服平臺上積極評課議課，各抒己見，汲取經驗，互相學習進步。
本次的校內研討課雖然已結束了，但我們的教研仍在路上……
校本研修簡報2
一、明確校本研修是教師的事情，更是學校的事情：在校本研修過程中，學校管理者和教師均是研修活動的主體，其中校長首當其沖，校長不僅是校本研修工作的組織者和管理者，又是校本研修工作的引導者和學習者，因而校長及其領導團隊在校本研修活動中起著舉足輕重的主導作用，因校制宜地健全完善校本研修規章制度，重點是校本研修領導小組工作制度、學校教研室工作制度、教研組工作制度、教師學習與反思制度、課堂教學研討交流制度、成果評價與獎勵制度等。同時落實好校長作為校本研修第一責任人制度，厘清教導處、教研室、教研組（備課組）等機構在校本研修框架下的工作職責及其關系，形成完善的校本研修管理體系，健全推進校本研修工作的有效機制。制定旨在促進學校內涵發展，創辦特色教育的中長期發展規劃及其實施方案，并把各階段的具體措施分解到各個相應機構，為全體教師的微觀操作指明方向，創設空間，搭好平臺。決不能把校本研修簡單地異化成教師為晉升職稱而應做的個人事情，致使學校校本研修工作處于無政府狀態而面目全非。這就需要學校把做好頂層設計與教師的努力結合起來，為學校的可持續發展，教師的專業成長，做出無愧于時代要求的貢獻。
二、遵循校本研修實施途徑與方式，增強研修實效性：
1、自我反思：自我反思包括個體的反思和群體的反思，它要求教師根據課改要求，以研究者的目光審視、分析和思考各自的教學行為，提出問題，研究對策，及時調整并改善教學行為。
2、同伴互助：在自我反思的基礎上，教師本人與教學伙伴隨時隨地進行研討、切磋。常采用的形式諸如相互聽課、對話交流、網上交流、教學沙龍等，可達到信息共享、取長補短的目的。
3、校內合作：常見的校內合作形式包括理論學習、專題研討、課題研究、集體備課磨課、課堂觀察、同課異構、案例研究、教學觀摩、說課評課等，通過集體智慧的凝聚與碰撞，實現優勢互補，成果共享，達到優化課堂教學，共同提高的目的。
4、校際合作：每一所學校都應充分發揮自己的優勢，吸收借鑒其他學校的優點，特別是薄弱學校和農村學校，更應加強校際間的研修活動，積極參與同其他學校的業務合作與研討交流活動。
5、專家引領：通過專家引領活動的開展，可以拓寬理論與教育教學實踐相結合的渠道，給予不同領域和學科相應的專業指導。專家引領可采用學術報告、輔導講座、教學專業咨詢、教學現場指導等形式，其中教學現場指導是最常見和最有效的.方式。
三、明晰校本研修成果呈現形式，力促研修嚴謹化：校本研修的本質內涵要求學校精心做好“頂層設計”，將實施方案和具體辦法分解到各部門以及全體教師，通過各種實施途徑有組織、分階段、分層次地認真研修，才能達到預期目標。在這一系列研修活動及其過程中所萌發的不同體會、思路、辦法等，都是校本研修成果“取之不盡、用之不竭”的鮮活素材。運用行之有效的研究方法，經過耐心細致的實驗和檢驗，去粗取精、去偽存真，形成解決教育教學疑難問題和困惑的對策與措施，最后以教學反思、教育敘事、教學案例、教學設計、教研論文、調查報告、微型課題等形式呈現出來。當然這些還須與教師個人校本研修的背景材料如學校的發展規劃、實施方案，個人研修計劃、過程性資料、研修總結等材料綜合起來，形成邏輯化、系統化的完整體系，努力做到：①研修目的明確，有計劃性；②研修主題清楚，選題科學合理，切合學校教育教學實際；③研修過程扎實細致，體現明顯的過程性痕跡；④研修成果呈現清晰，應用價值較強，實實在在解決了教育教學過程中的實際問題，并有一定的推廣借鑒價值；⑤自身專業能力和水平得到了不同程度的提升。反之，孤立呈現的所謂研修成果均是無源之水，無本之木，并非真正意義上的校本研修成果。
校本研修簡報3
去年下半年，我參加了四川省中小學教師信息技術能力提升工程學習。豐富的學習內容，專家答疑解惑，服務平臺的老師精心幫助，學習之后，我在信息技術方面的能力有了很大的提升。
通過學習，自己的認知水平和專業技能有了全面提高，信息技術條下的應用能力有了很大的進步。對于多媒體技術應用，平時總覺得信息技術應用，不就是制點幻燈片，處理數據表格，用多媒體制圖，用多媒體教學，會用多媒體完成教學，會用多媒體與學生交流嗎？當然，有些多媒體的應用還受學校要求限制，受當地經濟限制，受整體環境限制等。比如我們鄉村學校條件本來就比較落后，過去要學班班通那是奢望，如今終于可以使用了，但是自己的能力跟不上，不免覺得有些缺憾。經過本次培訓的學習，提升信息技術使用的一些
能力，每一天都使我在觀念上有新的突破。如今，我自己也可以使用班班通設備為教學服務了。
在本次培訓過程中，通過完成作業，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。很多老師的作業中提供了精彩的案例，優秀的教學設計，完美的教學策略這些都是值得我去學習的。培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。其他老師都在努力地學習，積極地參與互動，發表文章和評論，指導老師認真批閱我們的作業，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學習。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐；要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識，課后經常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。
信息技術2.0校本研修簡報8
為期五天的培訓結束了，也許是太投入，也許是自己缺乏的東西太多，總覺得是在不經意間，培訓就畫上了句號。
在這次培訓里我學到了很多的東西，不光是知識，還有知識以外的許許多多。
每天我都早早的'起來去教室找個好的位置坐下，為的是能夠清楚地不落一字地聆聽各位英語教育教學專家和教授們的珠璣之言和經驗之談。
這次培訓的目的，就是為了深化信息技術改革，熟練使用信息技術，使廣大老師能夠講技術與本專業整合。是的，教育到了今天，在我們面前確實有許多的現實問題需要解決。無論是思想上的統一，還是教學專業理論上的困難，都要求我們去加以解決。
通過聆聽專家們的一些見解和交流，每天都有耳目一新、醍醐灌頂的感覺。他們所談到的，都是我們在日常的教學實踐中碰到的各種現實問題。他們對新課改的精神做了深刻的剖析和講解，通過大量實實在在的教學案例來說明，來指導，來運用各種有效的多媒體技術。使我們不至于如墜煙云。
經過這次學習培訓，我轉變了這樣一種觀念——在今天這種知識爆炸的時代，我們要更好的去利用現代化的教學手段和信息手段去實施組織教學，去整合與本專業教學的結合。而我們所學到的，就是如何去把信息技術和自己的專業所教課程整合，從而應用于教學，我想這是我這次學習的最大收獲。也是通過這次學習，我要去好好反思自己以前的教學，改進教學，把這種技術和各種理論應用于教學，從而使教學更加生動、有效。
校本研修簡報4
卷首語
要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。樹立終身學習觀念，珍惜每次學習機會，不斷充實完善自我，才能最終成就完美課堂教學。“金戈鐵馬聞征鼓，只爭朝夕啟新程”，相信，這些天，我們定會收獲“稻菽千重浪”的美麗風光，再續xx教育新篇章……
學習簡報
為提升教師信息技術應用能力，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展，xx月xx日晚上，20xx年xx區xx片區教師信息技術應用應用能力提升工程2.0校本研修在xx六中大會議室開展。
首先，由xx六中副校長韓xx主持開展開班儀式。儀式上，xx六中校長周xx就學校信息技術軟硬件和師資情況進行了介紹，并對老師們提了培訓要求。學員代表余池發言談到，信息技術與各學科的融合，是建構信息技術與各學科的融合，是建構信息社會新型教學模式的重要途徑，是教師專業成長的`好機會，我們會朝著能用、會用、善用的方向發展，為教育教學服務，堅信以信息化帶動教育現代化，是實現趣味課堂的重要推動力量。而后，區教師發展中心副主任楊xx就本次培訓中2.0工程是什么，為什么要開展2.0培訓以及這次培訓的重要性做了說明；并對此次培訓的目的作了強調：一是顯著提升校長信息化的領導力，二是提升教師信息化教學的能力，三是提升團隊信息化的指導能力，全面促進信息化技術與教育全面融合。最后，研修班班主任周德慧老師為學員們講解了培訓中的注意事項，希望學員們在培訓結束后能夠將培訓成果用于教學過程。
開班儀式后，培訓專家岳xx老師作了《數字教育資源獲取與評價》的講座。岳老師從搜集信息、下載、翻譯、評價四個方面，采取互動交流、現場示范等形式進行講解。岳老師的講解非常接地氣，讓學員們收獲滿滿！
學員感悟
利用數字資源進行教學，大大的提高了課堂效率，而如何呈現一個好的課件就需要尋找不同的素材，今天的培訓讓我收獲頗豐，了解了做微課的軟件—剪輯師，功能很強大，操作又簡易，非常方便給學生錄制小課堂；另外了解了一些尋找資源的方式，包括找圖，找音頻，找課件，讓我從原來只會百度延展到現在可以通過多種渠道搜索資源。其中，讓我印象最深的還是利用技巧找不同的素材資源，方便我們隨時找相應的素材，如ppt，pdf等格式文件；另外岳老師教授了下載文件的方法，下來之后我嘗試了一下，簡直是驚嘆，也為岳老師的無私分享感到敬佩。希望通過今天的學習以及線下自己對這些方法對摸索，我能夠在將課件做的更好。
結束語
參加教師信息技術應用應用能力提升工程2.0校本研修，我們都應及時清零，轉換角色，以一名好學勤學樂學的學習者身份投入本次培訓。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，不斷更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平，努力向著一名新時代的能信息化素養合格的教師發展。
校本研修簡報5
春風吹，吹開了我校語文科組的信息2.0教研的序幕；細雨飄，飄來了我校語文科組智慧課堂的訊息。為了能讓教師在現有的信息化技術的基礎上，融合新的信息技術手段，結合學科特點打造創新型的智慧課堂，xx第五小學語文科組開展了信息技術2.0校本研修提升工程活動。
專家引路，有條不紊
活動伊始，xx五小首席信息官何玉玲老師對語文教研組進行信息技術2.0提升工程的要求說明，圍繞學校信息2.0能力點的核心要素，指導老師們如何進行語文教學和信息技術的融合，共同探討信息2.0校本研修提升工程在語文科組開展的方法。
以研促教，打磨課堂
緊接著，學校的語文老師們就以備課組為單位，結合科組“一人一課”的教研計劃，將典型案例的打磨作為本次提升工程的重點，有序地開展語文科組的信息技術2.0校本研修提升工程活動。
一年級備課組以深度課堂為基礎，積極進行語文課例研討，探索出一套深度課堂課例模式雛形。我校吳金霞主任首先呈現了一節精彩的深度課堂示范課例——《古對今》，吳主任在課上積極使用優課平臺課程資源，并利用功能模塊檢測學情，使用數據等生成的智能反饋，為運用優課系統的老師們做出了榜樣示范。
楊美兒老師和李輝輝老師則對《小公雞和小鴨子》進行了同課異構，多角度分析與解讀學生檢測的數據，了解學生字音、課文理解的薄弱點和易錯點，根據學情診斷結果動態調整教學內容和方法，對于優課系統和班級優化大師的評價更好的融合提供了范例。最后，青年教師黃雪霞和鄭旭琦則以《荷葉圓圓》為課例，優化“課前——課中——課后”各環節的測評，將信息技術和課堂教學進行高度融合，利用信息技術對學情進行分析，及時調整教學，優化教學策略。其中，鄭旭琦老師的課例還作為語文科組的典型課例進行重點研討和打磨。
二年級備課組則利用問卷星作為測評工具，以班級優化大師為評價平臺，不僅能夠在課堂上將學情及時地可視化，教師還能夠通過當前的學情反饋，進行數據分析，及時調整教學策略，掃除學生學習的難點。何玉玲老師和科組長黃睿琳老師領頭示范，進行了《我是一只小蟲子》的`同課異構教學，課前、課中、課后的檢測目的清晰，精準分析學情，讓數據為師生提供教學建議和學習建議，為構建具有可操作性和穩定性且智慧教學模式做出了嘗試；鄧文姬老師則在《雷雨》一課中，合理利用智慧教學工具，創新教學模式，豐富的學習資源，讓信息技術助力詩意課堂的生成，帶孩子領略大自然氣象的神奇；林美美老師和張文葦老師則充分利用問卷星的檢測，和同學們一起走進《亡羊補牢》的寓言故事中學習探究，動態監測學生學習狀況，發現學習存在的問題，更加靈活全面地掌握學生的學習情況。語文課堂在信息技術的助力之下，教學就更加具有針對性，語文課堂教學的有效性得以提高。
集思廣益，聽評促研
在整個信息2.0校本研修提升工程中，語文科組高度重視，每位老師都積極參與到課例教學的設計、研討、展示和修改的環節中。每一節展示課結束后，各備課組教師就立刻展開評課教研活動，針對2.0校本研修的能力點和課堂教學中的問題，大家集思廣益、共同研討。從語文課堂的教學模式，到希沃白板、優課系統、問卷星和班級優化大師的軟件運用，再到教學環節的設計，老師們都互相學習，積極提高自身的信息化教學水平，恰當地使用智慧教學環境的硬件資源，研討如何構建具有可操作性和穩定性且適用于智慧教育環境的教學模式，取長補短，共同進步。
語文科組經過本次典型課例磨課活動，老師們都在信息技術和語文學科教學方面的應用都大有收獲。在今后的語文教學中，相信教師們以2.0工程為依托，繼續運用信息技術優化課堂教學，強化運用信息技術平臺和工具的能力，提高語文課堂教學的品質，實現信息技術賦能，為xx五小的學生注入信息化的能量，實現每一朵花都怡然綻放！
校本研修簡報6
一、基于學生需求研發校本課程：
1、校本課程強調尊重和滿足學生的差異性和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權。為此，我們立足學校實際，整合和規劃校內外教育資源，以學校文化為主線，構建學校校本課程體系。
2、在校本課程研發之初，教師只是根據自己的特長和興趣來開設課程，讓學生進行自由選課，導致許多課程雖然教師充滿熱情，但在學生那里卻受到冷遇，甚至沒人申報。這讓我們認識到，如果忽視了學生的需求和個性差異，校本課程就會成為教師本位課程。因此，要做好校本課程，就必須從了解學生的需求開始。
3、我們通過問卷、座談、訪談等形式，了解學生的需求，并進行合理的評估和分析。這讓我們發現，學生的需求既有一致性，也有差異性。一致性主要集中在學習習慣養成、經典閱讀、書法指導、心理素質、基本生活技能等方面。差異性則五花八門，如小語種、社交禮儀、盆景藝術、藝術審美、科技制作、球類運動等。針對學生相對集中的需求，學校統一開設校本必修課程。對于差異較大、種類較多的個性化需求，我們用校內選修和校外自修來補充。
4、之后，教師開始進行課程研發。經過多年的實踐探索，學校初步形成了教師研發校本課程的可操作性流程：申報課程――制定課程綱要――設計課程研發方案――實施課程――反思與改進課程。為提高課程研發的針對性和實效性，在校本課程研發過程中，我們認真做好調查研究工作，及時了解各方需求，不斷加以改進。
二、經過多年的探索與實踐，學校研發了校內必修、校內選修和校外自修三類校本課程，共計110多門：
1、校內必修課程定位基礎素質：我們將校內必修課程排進課表，要求全體學生必修。學校主要開設了旨在培養學生良好習慣的《我上學了》、《鉛筆字書寫》、《鋼筆字書寫》、《學法指導》等基礎課程，旨在培養學生英語學習興趣的《英語口語啟蒙》，旨在培養學生科學素養的《科學探究》，旨在培養學生良好心理素質的《心理健康教育》，旨在培養熱愛家鄉情感的《鄉土地理》，以及凸顯學校特色的《游泳》等課程。
2、 校內選修課程定位興趣特長：校內選修課程分為人文素養、科學素養、藝術審美、學科拓展、身心健康、生活技能六大類。學校制訂《校本課程指南》，包括六大類校本課程的簡介、選課的方法、選課的基本要求及相關規定和評價制度等內容，以表格的形式呈現課程名稱、授課教師、學生范圍、人數和地點等信息，以文字的形式呈現課程簡介、方法和要求等，便于學生根據自己的興趣有針對性地選課，合理安排時間。
3、校外自修課程定位擴大知識面、增強生活技能：校外自修課程包括經典閱讀和生活技能兩大類，以校內指導與校外自修相結合的方式進行。雖然學校不統一組織教學，但需要經過考查。經典閱讀課程旨在拓寬學生的知識面、激發學生讀書的興趣、培養學生良好的讀書習慣和能力，同時起到發展學生智力、陶治情操的目的。學校要求每個學生每學期讀一定數量的經典名著，由學校考核學生自讀情況，每個年級的教師為學生提供選擇的書單。
4、另外，針對當前絕大多數學生屬于獨生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差以及不會與人相處等實際情況，我們利用家庭中蘊含的豐富的育人資源，開設了生活技能校本課程。該課程以生活教育為主線，以家居生活、家務勞動、家庭美食、家庭美化為內容，建立生活技能教育實踐體系。通過家庭基本道德準則、禮儀規范、日常的衣食住行等具體家庭事務的學習、實踐，以及對家庭事務的處理和管理，幫助學生學習掌握日常生活和家庭經營等方面的基本知識和技能，樹立美好生活的志趣與理想。
三、以健全機制保障校本課程的有效實施：
1、制訂《校本課程實施管理辦法》：為了加強學校對校本課程的管理和指導，學校制訂《校本課程實施管理辦法》，規定每個學生每學年學習不少于兩門校本課程，其中必修、選修至少一門，學生填報選課單，每人可填兩個志愿。每門課程選課人數原則上控制在20—40人，超出班級規模的課程，在充分尊重學生志愿的前提下，學校將組織相關人員根據學生的第二志愿進行調劑。一般來說，教師開設的校本課程應相對固定，不能隨意更改，而且保持一定的延續性和穩定性。學生確定所選課程后，在選修的限定時間內一般不得隨意調換。若確需調換的，須寫出書面申請，學校本著尊重學生學習需求的原則，經校本課程領導小組研究后，統一進行調換。 每學期末，學校進行校本課程實施的問卷調研，對學生認為興趣不濃、收獲不大、價值不高的課程，直接從下學期選課目錄中刪除。
2、自主選課：為了便于學生選擇，學校將《校本課程指南》印發給每個學生，便于學生了解選課目錄和每門校本課程的具體內容。學生在教師的指導下，根據自己的情況，并結合家長的意見，自主選擇適合自己興趣、愛好、特長或需要的校本課程。學生選課方式分紙質選課和網上選課兩種，這樣有利于滿足不同家庭學生的選課需要。班主任對班級選課情況進行匯總，填寫班級選課匯總表上交年級部；年級部將選課情況上交課程部，課程部把全校學生填報志愿反饋給任課教師；任課教師經過申報情況初步確定人數和名單后上報學校課程部，由課程教學部進行公示。
3、走班上課：確定選修的課程后，學生在規定的時間內進行走班上課。為順利實施走班上課，學校每周二、四下午各安排最后一節為校本選修課程時間。在統一時間的前提下，學校充分利用普通教室和舞蹈房、計算機教室、游泳館、籃球館、乒乓球館、圖書館、科學探究室等50多處場所。每個教室都是“一個教室，兩套牌子”，既是班級教室、功能教室，同時又是校本課程教室，為走班選課提供充分的空間和地點保證。將選課的時間、空間障礙打通以后，學生不僅可以在年級內部選課，也可以跨年級自由選課。這種獨具創意的“課程超市”，改變了以往“柜臺式”的單一選擇模式，在讓學生擁有更多學習自、選擇權的同時，個性差異得到了充分的尊重和發展。
4、日常管理：為保證校本課程的'有效實施，學校對日常管理做出了詳細的規定。任課教師負責日常校本課程點名考勤、維持秩序、所需物品、期中和期末考查等，課程教學部負責對校本課程進行巡查和督導。由于特殊原因缺課的學生集中進行補課，對無故遲到或曠課的，除補課外，扣除相應學分并進行教育。課程教學部進行定期或不定期巡查，并就出現的問題及時進行通報，每月召開座談會、反饋會，請家長和學生參加，對出現的問題、落實情況進行反饋并提出下一步改進辦法。
四、建立和完善校本課程評價方式：
1、等級制與學分制相結合：我們采用等級制來評價學生的校內必修課程，校內選修和校外自修課程則采用學分制。每名學生9年所修課程的最低總學分為100分，其中校內選修課程為32學分，校外自修課程為68學分。校本課程未達到規定分數者，必須補修，否則，不予畢業。具體規定如下：校內選修課程，每門滿分為3分，由學時學分、課業學分和成績學分各1分組成。對校外自修課程，學生自修后經學校考查，成績優秀得3學分，合格得2學分。校本課程學分根據學生出勤率、學習過程和考查成績進行評價，每學期末由課程教學部統一登記并存檔管理。評價結果記入學生成長檔案，評價結果與評優掛鉤，學分高者評優時優先考慮，學期學分不滿2分者，不具備評優資格。
2、多元主體評價：經典閱讀和生活技能校本課程考核由家校合作完成，經典閱讀校本課程依據有關閱讀方面的目標，根據不同年齡學生的特點，制訂評價方案，使學生的閱讀、背誦量達到課程要求。同時，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，在讀書活動中陶冶情操、獲取真知。學習過程在家長監督下進行，學校統一對誦讀內容進行測試，優秀得3學分，合格得2學分。生活技能類校本課程采取過程性評價和結果性評價相結合的方式，由家長做出日常評價，學校定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示等活動，在比賽中成績優秀的學生得3學分，合格者得2學分。
3、成長記錄袋評價：成長記錄袋是過程性評價和動態評價的最好載體。在課程實施之初，由教師和學生共同商定記錄袋的內容，可以是活動照片、獲獎證書、學生作品，也可以是學習過程的體會與反思。比如，打開《法語》校本課程學生的檔案袋，會發現從最基本的字母到簡單的會話、直到舞臺匯報演出等，學生的學習過程歷歷在目。成長記錄袋充分展示了學生校本課程的學習成果，記錄學生成長的足跡。不僅能為學生下次選課提供參考，而且能幫助教師改進校本課程的開發，將校本課程評價升華成為一種生產力。
4、學分獎勵制度：為了培養和鼓勵學生發展自己的特長，學校規定，在市級以上各類競賽中獲獎、通過特長考級或取得其他突出成績的學生，可申請自修同類校本課程，申請自修的學生可直接參加結業考查，成績優秀者得3學分，合格者得2學分，以此作為多元評價的有益補充。
校本研修簡報7
20xx年xx月xx日—xx月xx日，xxx一中以教研組、教研室為單位，通過線上學習方式參加全省中小學信息技術2.0示范校省級培訓。大家認真聆聽了xxx教育研究院曲教授的校本應用考核的指南解讀。在聆聽曲教授講座的一個小時過程中，大家普遍感受到曲教授的講座指出了信息技術應用能力提升工程2.0的工作目標，考核指標體系，關注要點，破解問題，尤其是各地如何結合校情制定學校“整校推進”評估框架，既有理論高度，又能結合實際，給各校創新推進信息技術應用能力提升工程2.0的工作提供了創新的'空間和廣闊的平臺。教研組長對信息技術學科融合理論進行深化研究，各學科教師進行了學習心得交流，并進行總體匯總。學校抓住新課改、新考改的契機，進一步完善信息技術應用能力提升工程2.0教學發展規劃，并在以后的教學實際中加以落實，完善了“整校推進”信息技術提升2.0工作的工作目標和年度目標，促進學校在推進素質教育的過程中的創新、改革和跨越式發展。
一、工作目標
到20xx年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，全面開展教師信息技術應用能力培訓（每人3年不少于50學時，其中實踐應用學時不少于50%）。將教師培養成師德高尚、業務精湛、信息技術素養高超的優秀群體，將學校打造成辦學理念和教育思想先進，智慧校園平臺先進完備，校本課程資源豐富，信息技術素養全面，人文精神和科學素養融合，生態環境和文化底蘊和諧的省內一流示范性普通高中。
二、年度目標
優質教育教學案例720個，優質信息技術融合課108節，主題信息技術培訓90次，打造精品課90節，專題課140節，名優課54節，建立學科信息技術視頻庫680節左右。教師信息技術參培率、合格率達到100%。
校本研修簡報8
為提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，解決課堂教學中的重點難點問題，促進信息技術與教育教學深度融合，全面提高教師教育教學能力，9月15日，市教育局和教師發展中心舉行了信息技術應用能力提升工程2.0啟動儀式，王守義局長和姜宏偉校長發表了重要講話。xx市教育局出臺了《xx市中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程2.0區域研修總體規劃和年度計劃》、《xx市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核方案》、《xx市中小學教師信息技術應用能力提升2.0實施細則》，專門成立了市執行辦公室，可見上級對此項工作的高度重視。
我校對此項工作高度重視，在全市信息技術應用能力提升工程2.0啟動儀式會后的次日，通過業務會、官方微信群、官方QQ群上傳了會議精神和一系列相關政策和文件，備受教師們關注。隨即召開了專門會議，研究規劃了實施方案，成立了領導小組和工作機構，負責“能力提升工程2.0”的組織、領導和實施工作。
9月21日周一早上教職工大會上，我校隆重舉行了“第三中學教師信息技術應用能力提升工程2.0啟動儀式”，劉校長再次全面傳達了會議精神，公布了“學校發展規劃、本學期實施方案以及組織機構”，還發表了重要講話，再次強調了借此契機我校將全面提升教師信息技術應用能力的決心，要求廣大教師樹立雄心壯志，高度重視此項影響深遠的工作，力爭兩年內學校的發展再上一個新臺階。
隨后，教學校長公布了“實施細則”“校本應用考核方案及規范”，使廣大教師進一步明確了具體任務和實施方式，對順利實施我校信息化發展目標，主動有序高效的展開工作，完善監督和激勵機制都提供了有力保障。
作為首批xx市信息化先進學校，我們將出臺20xx年下半年校本研修工作月行事歷，按照計劃規范運行，同時借助教科研訓的推動力量，營造有利的.信息化教學環境，促進信息技術與教育教學融合創新發展，真正實施整校推進，構建線上線下混合式研修新模式，有效提高教育教學質量，成為信息化教育教學名副其實的一流學校。適逢發展的契機，我們第三中學當有所為！
校本研修簡報9
xx學年，我校以局工作安排為指導，以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力為目標，將科研與研修相結合，在學校的市級課題《對農村小學生進行學校與家庭教育相結合的研究》的引導下，結合本校實際，組織教師開展了積極的校本研修。教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程，促進了教師的提升，推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
隨著二期課改的全面開展，“運用 ‘課程資源’，深入二期課改”成為推進新課程改革的新亮點，廣大教師無疑成了課程資源的開拓者，為使教師們正確認識“課程資源”的開發與利用的價值與意義，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學，提高教學效益”的實踐能力，我們確立了本項研修專題。
根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標為：1、適應教育對教師提出的新要求，使教師形成科學的課程資源觀，充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值，提高我校教師整合課程資源的能力。2、將學科教學與綜合實踐活動有效結合，真正行之有效地推進課程教學改革，提高課堂教學效益。3、著力于校本課程的開發與研究，圍繞 “小學綜合實踐活動校本課程的實踐研究”這一區級重點科研課題，在“立足校本，整合資源，拓展課堂”方面形成學校特色，并最終以校本課程形式推廣、運用。
二、建立了完整的管理機制
1、完善組織架構
我校成立了“中心小學校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、教導主任李素文為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質量。
2、提供研修保障
一是經費保障。我們設立了專項教師研修經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研修有一定比例的費用報銷。
二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料;根據階段研修需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課，聘請教研員作實踐指導及點撥;爭取各種機會，提供經費，參加市級項目研修及外區縣兄弟學校的各類相關研討活動……
3、規范管理制度
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。
二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容，并及時總結，以矯枉過正;認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。
三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考核直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目，我們制定了詳盡的研修內容，要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容，并作相應的記錄，每個教師都能認真分析自己的實際情況，明確自己的研修目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料，一本學習筆記本，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容。
四、采用了靈活的研修形式
本項研修，針對不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。
本學期，教務處全體工作人員在校長的領導下，堅持以教學工作為中心，以重實際、抓實事、求實效為原則，認真落實課程計劃，積極推進素質教學，加強教學常規管理，深化教學改革，深入教學研究，較好地完成了學期初制定的各項工作計劃。特就本學期具體工作情況做以下幾個方面的小結:
一、繼續推進“四環三步”課堂教學模式改革。
深入開展“四環三步”課堂教學模式實驗與研究活動，全力打造“本土”特色課堂。指導學科教師熟練掌握“四環三步”課堂教學模式，提高教學質量和課堂教學效益.以及培養學生獨立思考、自由探索、勇于創新的能力，確保教學新課程倡導的“三維目標”落實到每一位教師、每一堂課，最大限度地提高教學效益。在教學改革中推出一批先進教師。開展“四環三步”課堂教學模式“先鋒杯”上課比賽活動，評選課堂教學改革先進教師，為教師的專業成長搭建平臺;開展精品課堂展示活動，推廣我校課堂改革成果。如4月下旬，我校龐暉校長一行xx人在縣教研室副主任尤茂鵬的帶領下，到xx市大業中學作課改理論專題講座和“四環三步”教學模式展示課;5月上旬，xx市第七中學校長黃彪帶領該校老師團隊到我校學習“四環三步”課堂教學改革經驗;5月下旬，我校龐暉校長帶領語文、數學英語三科骨干教師第二次到xx市，在xx市七中作理論專題講座及“四環三步”教學模式展示課。一系列活動的開展，推廣了我校課堂改革的成果。
二、日臻完善教學管理，教學秩序井然有序。
按時完成學分認定，健全教學檔案，嚴格教學流程管理，按時開展評教活動，定期和不定期的進行備課和作業批改的檢查。
認真抓好教師的備課。通過教務處的檢查和老師的反饋，發現大部分教師都能自覺地備好課，寫好導學案。
認真準備階段考、期中期末考、初中會考和中考等考務工作，做好試卷的征訂、發放等;認真組織學生做好考前的各項準備工作，認真做好學生積極迎考的思想工作;對監考老師、評卷老師，進行嚴格要求。從而保證順利地完成了各種考試并且注重考試的總結、分析工作，使考試發揮更大的積極作用。
本學期，我校教師外出開會、學習培訓人數較多、考試放假次數頻繁，教務處嚴格執行學校的相關規定，老師們無怨無悔，不計得失，高強度工作，教師曠課誤課遲到擅自換課現象及自習無人現象均無發現，從而保證了教學有序地進行。
三、穩步優化教研機制，教學研究縱深發展。
本學期定期或不定期的'教務處及課題組會議在程永強副校長的組織下，對教學教研中存在的問題進行了具體深入地探討，對階段性工作進行了及時地總結和部署，從而使教學和教研更好地結合起來，使教學教研相得益彰。
課題組成員在優化分工之后，對各項事務性工作一絲不茍、精益求精。對備課進行嚴格的落實、匯總和公示;對公開課進行安排、通知、組織和材料的收集;對各項教科研成果及時地造冊、整理和反饋。對“四環三步”課堂教學模式的實驗與研究的制度和方案進行了多次的意見征求和修改。
四、做實中考工作，升學備考緊張有效。
畢業班工作主動、務實、有效。初三任課教師、管理人員本學期進入緊張備考狀態，堅持上好課。多次召開專題會議、家長會議、學生大會，高效組織百日誓師大會、學生課外活動等，年段教師積極進行部署安排，檢查督促，打氣鼓勁，適時采集信息，組織月考，多次進行模擬考試，全方位關心、服務學生。
五、精心組織學生競賽，學習興趣得以激發。
利用現有的條件，結合各學科特點，各教研組積極配合圓滿完成各科比賽活動;在這一活動中，各級各類競賽由各專業老師組織學生進行認真的訓練，獲得了驕人的業績。從而有效地激發了學生學習專業的興趣，為學科學習注入動力。
六、積極推動教師培養，教學技能不斷提升。
各科組內新老教師積極結對，初步嘗試傳幫帶工作;各級各類課題研究鍛造了教師的科研能力;各級各類公開課教學為教師的教學展示提供了舞臺和借鑒;青年教師座談會為年輕教師的發展指明了方向。
七、現存不足：現行的教學考核制度還需完善;教師互動活動需進一步務實;有些學生完成作業不自主，有應付檢查的傾向。
20xx年春季學期有很多的緊張、興奮和令人難忘，新的一學期，新的機遇等待著我們，讓我們以全新的理念，新穎的教學方法，寬廣的胸懷，富有魅力的人格等去吸引學生，共創我校教育的輝煌。
幾年來，在培養學生環保觀念，創建綠色學校方面，我們學校腳踏實地做了許多有效工作，并且取得了顯著的成績.學生自覺養成熱愛環境、保護環境的綠色行為.開展環境教育，培養全校師生的環保素養，有效地促進我校的校風、校容、校貌的轉變，廣大師生的環保意識和節約意識得到了普遍的提高，節約用電、節約用水、節約用煤、節約用紙、愛惜糧食、綠色消費已成為絕大多數教職員工的自覺行動。
目前，“五個一”活動正在緊鑼密鼓的開展中, “五個一活動”，即：開展一次主題征文活動；開展一次主題班隊會；開展一次創建節約型校園宣傳標語設計比賽；以身邊的事例作一次節約創造價值的小調查活動；開展一次“聯系生活實際，創建節約型社會，我該怎么辦的主題大討論”活動。
相信，通過如此系列活動的開展，定會引領全校師生員工革新生活方式，大興“勤儉、節約”之風。 。
存在問題及今后設想
重視環境教育和環保實踐，追求環境育人，已成為我校的優良傳統，并取得了良好的環境效益。但是，我們也發現，部分學生乃至教師在節能方面意識較差，校園里耗電、費水現象時有發生，沒用完的本子當成廢品賣，文印室中用紙量大。這些情況還有待于通過教育來提高認識不斷改進。
在今后的工作中，我們將繼續做好環保工作，通過多種途徑使學生及時了解當前環境教育的現狀及趨勢；讓學生參加各種環保實踐活動，進一步激發興趣，提高環保意識；邀請環保專家來校講座；開設環保興趣小組。
一分耕耘，一分收獲。幾年來，我校在創建“綠色學校”工作中花了大氣力，下了大功夫，相應地獲得了可喜的收獲。學生的各種能力得到培養，環保意識大加強，素質也得到全面提高。我們深深地知道，只有堅定信念，加強學習，才是搞好“創綠”工作的先決條件。終身學習，是當今社會發展的一個主題。我校開展“創綠”活動十分強調全體師生不斷學習，今后我們將在學習中探索實踐，在學習中創新發展，確保“創綠”活動富有時代感和生命力。
校本研修簡報10
20xx年xx月xx日上午，xx區中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0工作推進暨經驗總結與交流研討會，在我區教育局召開。區教育局黎xx副局長、教師進修學校馮xx校長、黎xx副校長等教師進修學校全體成員以及各鄉鎮中心小學、初中和區直屬園校具體分管培訓工作的領導、能力提升工程2.0工作的負責人參加了此次會議。
領導重視，規劃到位
黎副局長在會議上做了重要講話，首先充分肯定了上半年我區的教師培訓工作，并對下半年全區信息技術應用能力提升工程2.0工作的實施，提出了工作要求和建議。黎副局長要求大家思想再重視，認識再加深；查漏補缺，加快進度，確保全區步伐一致；堅持學以致用，確保培訓實效；加強檢查指導力度，確保完成全年任務。
同心協力一起拼，再接再厲創佳績
會議上，我區教師進修學校馮xx校長對上半年我區教師培訓工作做了詳細總結，并部署了下半年的工作計劃。會上馮校長充分肯定了上半年各校在疫情常態化下教師培訓工作方面做出的努力和取得的成績，在全力抓好各項教師培訓工作，提升中小學教師教育教學綜合素質、評優評先、繼續教育工作、建設區教育資源庫、師訓的宣傳等方面工作做了詳細的總結，并對教師培訓工作存在的問題進行剖析，同時結合我區實際，在“信息技術應用能力提升工程2.0”工作推進以及“雙減”背景下，部署了下半年的教師培訓工作計劃。計劃中提出：繼續突出教師核心素養培訓，重視師德師風建設；扎實推進區本級統籌項目培訓工作；努力推進以信息技術應用能力提升工程2.0為主題的2020年度繼續教育工作；按時完成上級送培任務，抓國培、促繼教，提高全區教師整體水平；加強龍頭校、試點校的指導引領作用；加強校本研修，確保監管到位；雙減背景下豐富培訓模式，提質增效；加強培訓資源和平臺建設等工作。
總結過去，規劃未來，砥礪前行
我區全面推進“信息技術應用能力提升工程2.0”工作一年多以來，全區中小學教師信息技術與課堂深度融合的能力提升。會議上黎xx副校長對上半年我區“信息技術應用能力提升工程2.0”的工作進行了總結，她帶領大家回顧了這一年多我區“信息技術應用能力提升工程2.0”的培訓歷程，肯定了各校在“三案一標”的制定、校本級培訓、教育聯盟的建立、第一次作品抽測等工作方面做出的努力，同時也對工作存在的問題提出了合理的建議，特別對下半年我區迎接上級考核進行了工作部署：要求各校自查自糾，繼續完善“三案一標”；注重校本研修的材料的整理和歸檔；加強教師能力點作品制作、提交的`培訓；發揮龍頭校的引領作用；未參加微能力點作品提交或第一次提交不合格的學校，本年度要全部完成，力爭合格率100%；龍頭校、學校做好考核準備等方面的工作。
黎副校長要求各校為順利通過我區“信息技術應用能力提升工程2.0”的各級考核工作，再接再厲，繼續奮斗。
教育信息化路漫漫，智慧云平臺把路探
教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。為實現我區教育資源庫的建設，實現優質資源共享，我區進修學校趙文英老師在會議上對xx智慧云平臺的操作和資源庫的建設做了現場培訓。培訓中主要針對教師個人空間建設和學校資源庫的審核等方面進行，并對xx教育智慧云平臺的使用做了詳細要求，力爭借全面推進“信息技術應用能力提升工程2.0”的契機建立健全我區的教育優質資源庫，實現優質資源全面覆蓋、全體共享。
讀懂“2.0”，做信息技術融合教學的踐行者
在“信息技術應用能力提升工程2.0“的經驗介紹會上，來自新橋二中分管教師培訓工作的陳寧主任，給在座的參會人員上了精彩一課。會上陳寧主任毫無保留的把本學校在“2.0”工作方面的做法、經驗和特色呈現給大家。學校領導的高度重視，組織機構的健全，管理團隊和培訓者團隊的建立給“2.0”工作的開展提供了有力的保障；團隊認真調研，精準定位，確定學校研修內容是工作順利開展的方向標；深入研究，繼續醞釀，確定“三案一標“及研修計劃是工作順利進行的指路燈；靈活研修模式，推進2.0進程，采用“骨干引領、學科聯動、團隊互助、整體提升“的研修共同體，邊學習邊推進，邊反饋邊研討邊更正，邊應用邊提升的形式開展研修活動；圍繞研修主題，有效推進“2.0”工作；立足課堂，學以致用，提升信息技術與課堂教學創新融合的教學能力。
道阻且長，行則將至。在教育信息化校本研修的道路上，新橋二中給我區做了一個很好的表率和引領。“2.0”工作的路上，會有諸多的困難，但是只要我們有信心一步一個腳印，踏踏實實地學習，認認真真地實踐，做最好學、敢實踐、勇爭先的“信息技術2.0”的踐行者。
全心全力見心見行共心共德起帆遠航
新橋鎮中心小學具體分管教師培訓工作的溫洪清老師對本鎮在上半年的“2.0”工作做了詳細匯報，匯報從四個方面對“2.0”工作的實施情況展開了詳細介紹。首先是他們的做法：擬定“2.0”工作鎮級的整體推進實施步驟；抓住關鍵人、關鍵事、關鍵課推進；先鋒引領，結對幫扶；龍頭引領，以點帶面。然后是他們的特色：以微課實現跨越時間和空間的學習。接著他們的成果：提升培訓團隊信息化指導能力；提升教師信息化教學能力；初步形成鎮級共享資源庫。最后是他們的思考：教師信息化應用意識需提升；校本研修主題、教研組研修專題、個人研修課題等的研究不夠深入。
所有今天的大事都是明天的小事，信息技術2.0推進工作不管再艱難，在我們的共同努力下一定可以出色完成任務！
會上馮xx校長對經驗分享的學校做了精彩的點評，肯定兩個代表學校的老師在推進2.0工作中思路明晰，努力工作，取得佳績。希望大家以她們為榜樣，學習她們認真鉆研、孜孜不倦的學習精神；學習她們盡職盡責、不求回報的工作熱情；學習她們踏實肯干、務實創新的工作態度。
最后馮校長希望各學校下半年一如既往配合上級各部門做好：將突出抓好疫情常態化下以及“雙減”背景下的教師教育培訓改革工作。齊心協力，努力尋求“品質師訓”工作新的增長點，為早日實現xx區的“優質均衡教育”目標做出大家應有的貢獻。
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